Grundforløb 1 er sammensat af 3 erhvervsfag, der på forskellig vis introducerer eleven til, hvad det vil sige at gå på en erhvervsuddannelse. Grundforløb 1 er derfor sammensat af flere grundlæggende elementer, der har det fælles mål at klæde eleven på til kunne vælge fagretning (mediegrafik, programmering eller infrastruktur) og fortsætte sin uddannelse på grundforløb 2.

Det betyder også, at eleven både vil blive introduceret til og få praktisk erfaring med faglige elementer såvel som elementer, der har at gøre med elevens evne til at tage ansvar for egen læring og indgå i gruppearbejde samt de særlige krav og forventninger, der findes på en arbejdsplads, som eleven skal kende til for at kunne fortsætte i en læreplads som en del af hovedforløbet efter grundforløb 2.

 
De forskellige erhvervsfag udbydes ikke som selvstændige fag, men som temauger, hvor de enkelte læringsmål for fagene indgår som en del af undervisningen. Det betyder, at eleven får stiftet bekendtskab med de 3 fagretninger mediegrafik, programmering og infrastruktur på et grundlæggende niveau i viden og praksis.

Derudover får eleven en grundlæggende introduktion til bl.a. samfund og sundhed og lærepladssøgning foruden grundfaget i dansk og støttefag.

Læringsmål

Når Erhvervsfag 1: Erhvervsintroduktion er afsluttet vil eleven kunne/have opnået:

1. Udføre enkelte erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion fra eksempelvis læreren.
2. Bruge sin viden om bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces.
3. Følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der går på tværs af de forskellige fagretninger på erhvervsuddannelserne.

Når Erhvervsfag 2: Arbejdspladskultur er afsluttet vil eleven kunne/have opnået:

1. Bruge sin viden om, hvordan en produktiv og inkluderende arbejdskultur i praksis.
2. Bruge sin viden om, hvordan man samarbejder konstruktivt og hvilken betydning det har for den gode arbejdsproces.
3. Planlægge enkle arbejdsprocesser og hvordan man gør den klar/tilrette lægger den.
4. Diskutere psykologiske emner, der relaterer sig til arbejdspladskulturer på en fornuftig og respektfuld måde samt, hvordan forskellige kulturelle faktorer kan have indflydelse på menneskers adfærd og syn på hinanden.
5. Reflekterer over egen rolle og deltagelse i samarbejde omkring arbejdsopgaver.
6. Forholde sig til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og arbejdspladsen/virksomheden på en hensigtsmæssig og fornuftig måde.   

Når Erhvervsfag 2: Samfund og sundhed er afsluttet vil eleven kunne/have opnået: 

1. Formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger.
2. Evnen til at reflektere over sin egen rolle og mulighed for indflydelse i samfundet.
3. Forstå og forhold sig til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem udviklingen i samfundet og i virksomhederne – også i forhold til sundhed og miljø.
4. Evnen til at bruge sin viden om virksomheder og organisationer til at reflektere over egen rolle og muligheder for at have indflydelse på deres fag og arbejdsmarkedet.
5. Forklare hvordan den enkelte persons levevilkår og sundhed bliver påvirket af privatøkonomiske forhold og livsstil bl.a. i forhold til personlig hygiejne, kost og fysisk form.
6. Forstå, hvordan forskellige forhold bl.a. prævention, krop, køn og identitet kan spille ind på ens seksualitet og seksuelle sundhed.

Når Erhvervsfag 2: Lærepladssøgning er afsluttet vil eleven kunne/have opnået:

1. Beskrive forskellige typer af virksomheder og lærepladsmuligheder inkl. forskellige former for aftaler.
2. Beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål.
3. Lægge en målrettet plan for lærepladssøgning.
4. Bruge forskellige metoder og værktøjer til at formidle og dokumentere sine kompetencer i forbindelse med skriftlige ansøgning og mundtlige samtaler inkl. bruge obligatoriske it-værktøjer.
5. Opbygge netværk ved hjælp af forskellige værktøjer.
6. Evaluere egen lærepladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgsel på arbejdsmarkedet.

Når Erhvervsfag 3: Arbejdsplanlægning og samarbejde er afsluttet vil eleven kunne/have opnået:

1. Planlægge, koordinere og udfore en arbejdsproces.
2. Forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og metoder kan anvendes.
3. Forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser
4. Samarbejde med andre om løsning af opgaver.
5. Fungere i forskellige situationer, der kræver samarbejde

Når Erhvervsfag 3: Faglig dokumentation er afsluttet vil eleven kunne/have opnået:

1. Forklare og bruge eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces f.eks. følge et diagram, anvende statistik og følge en vejledning.
2. Udarbejde relevant faglig dokumentation f.eks. arbejdssedler, egenkontrol og lignende.
3. Dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.
4. Evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater.

Når Erhvervsfag 3: Faglig dokumentation er afsluttet vil eleven kunne/have opnået:

1. Forstå og anvende faglige udtryk og begreber.
2. Analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til fagretningen.
3. Søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.
4. Vælge kommunikationsformer og - metoder, der passer til modtageren.

Når Erhvervsfag 3: Faglig dokumentation er afsluttet vil eleven kunne/have opnået:

1. Forstå forskellen mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation.
2. Bruge innovative metoder i opgaveløsning.
3. Bruge innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave.

Når Erhvervsfag 3: Faglig dokumentation er afsluttet vil eleven kunne/have opnået:

1. Vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation.
2. Forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge.
3. Diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet.
4. Dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder.
5. Bruge evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces.

Introduktion til undervisningen på GF1

Undervisningen på GF1 er inddelt i temauger, hvor eleverne får stiftet bekendtskab med de 3 fagretninger mediegrafik, programmering og infrastruktur på et grundlæggende niveau i viden og praksis. Derudover er der temauger, der beskæftiger sig med samfund og praktikpladssøgning. Som en del af uddannelsen på GF1 indgår grundfaget Dansk. 

Indholdet i undervisningen på GF1 har til formål at introducere eleverne til det særlige forhold mellem teori og praksis, der udgør en erhvervsuddannelse samt klæde den enkelte elev på til fagligt og personligt at kunne fortsætte sin uddannelse på GF2.  

I denne fagretning introduceres overordnet til disse 3 fagområder:

• Infrastruktur
• Programmering
• Mediegrafik

Grundfag: 

• Dansk

• Introduktion og messe
• Faglig stolthed
• Innovation
• Event – LAN-party
• Tværgående fælles uger for alle GF 1 elever

HVORDAN ORGANISERES UNDERVISNINGEN

Undervisningen gennemføres helhedsorienteret, tværfagligt og projektorganiseret. Der er fokus på, at undervisningen på en teknisk skole er mere ”hands on,” end den undervisning, som fx folkeskolerne har mulighed for at tilbyde. Eleven kommer derfor til at arbejde med praktiske arbejdsopgaver inden for det hovedområde, vedkommende har valgt.

Fælles temaer: (I samarbejde med andre fagretninger)
En del af undervisningen på GF1 er organiseret som fælles teamuger i samarbejde med de øvrige fagretninger.

• Introduktion
• Fælles temauge - Samfund og sundhed
• Fælles temauge - Praktikpladssøgning

GRUNDFORLØBETS PLAN og struktur

(Ugerne er vejledende)

• Introduktion og messe2 uger
• Infrastruktur, programmering, mediegrafik4 uger
• Fælles temauge - Praktikpladssøgning 1 uge
• Infrastruktur, programmering, mediegrafik4 uger
• Fælles temauge – Samfund og sundhed1 uge
• Infrastruktur, programmering, mediegrafik4 uger
• Infrastruktur, programmering, mediegrafik 4 uger
• (Afslutning med eksamen + valg GF2)

Valgfag kan fx være ekstra grundfag som matematik, samfundsfag eller engelsk. Det kan også være fag, der ikke er obligatoriske, eller fag på et højere niveau. Valgfagene kan også være særlige EUX-forløb.

Temaer

INTRODUKTION OG MESSE

De to første uger er en til introduktion til GF1-forløbet. Eleverne skal lære skolen og skolens regler at kende, og få de praktiske ting på plads. Eleverne skal også lære hinanden at kende på en god og sjov måde, både i deres egen klasse og sammen med de andre GF1 klasser

Derudover foretager lærerne en vurdering af elevens stærke og svage sider (kompetencevurdering).

Eleverne skal også undersøge og arbejde med små projekter på den fagretning, som de hver især har valgt på GF1.

Aktiviteterne foregår primært i de enkelte afdelinger, men også i fællesskab med elever og lærere fra hele GF1.

Ugerne afsluttes med en messe, hvor eleverne skal præsentere og udstille deres valgte fagområde. Eleverne får mulighed for at invitere venner og familie med til denne messe.

FAGLIG STOLTHED

Formålet med dette tema er, at eleverne bliver introduceret til de erhvervsfaglige uddannelser i fagretningen. Eleverne lærer at følge og kunne indgå i erhvervsfaglige arbejdsprocesser samt arbejdskulturer. I temaet skal eleverne arbejde med flere praktiske opgaver fra de forskellige faglige områder for at give en fornemmelse af hvad faglig stolthed er.

Infrastruktur

I faget infrastruktur på Grundforløb 1, bliver eleverne introduceret til de regler og niveauer af standarder, der ligger til grund for IT-branchen. Eleverne får lov til at prøve kræfter med problemløsning, og hvordan man dokumenterer sit arbejde, når der arbejdes med et problem.
Lærerne kigger på de gældende regler for IP adresser, og Subnetting, samt hvordan det binære talsystem ligger til grund for dataoverførsel på et netværk.
Eleverne bliver præsenteret for en udfordring, og skal - i samarbejde - finde frem til en løsning på problemet. Herefter skal de dokumentere deres løsning, afprøve den, og evaluere deres egen - og andre gruppers - dokumentation og løsning.
Der bliver kigget på nogle af de enheder, der kan eksistere i et smart-home, og arbejder med hvordan man sætter disse op, samt hvordan man laver dokumentations vejledning til disse.

Mindstorm challenge
Eleverne skal bygge en robot ud fra en vejledning, samt programmere robotten til at løse en given udfordring.
Løsningen skal dokumenteres med eleverne tanker om, hvordan de kan løse udfordringen. Herefter skal eleverne afprøve deres løsning og evaluere deres løsning samt resultatet af afprøvningen.

Router
Eleverne skal i denne opgave konfigurere en professionel router, så det er muligt at koble op til internettet via denne. De får en introduktion til, hvordan man konfigurer den, samt hvilke IP-parametre, der skal anvendes til dette.

Projekt Infrastruktur
Eleverne skal planlægge og opsætte et smart-home indeholdende trådløst netværk, netværks storage, overvågnings kamera, og mulighed for tilkobling eksternt via mobil. De skal også dokumentere deres opsætning med en vejledning, som andre skal følge, så de kan vurdere, hvor let deres vejledning er at følge og læse.

Mediegrafiker

Programmering

Inden for programmering på grundforløb 1, bliver eleverne introduceret til arbejdet med hjemmesider og med forskellige former for robotprogrammering. Eleverne får mulighed for at arbejde med den embeddede og med den klient-server baserede programmering. Der arbejdes med de grundlæggende principper og bliver udfordret på planlægning, samarbejde og dokumentation. En del af forløbet giver også mulighed for at prøve elevernes innovative evner af, i et projekt, som de selv definerer.

Hjemmeside med CV

Som et trin på vejen til en læreplads, arbejdes der med at omdanne den enkelte elevs CV til en hjemmeside. Skolen stiller plads til rådighed på en webserver i den tid, eleven er på skolen. Eleverne får hænderne i HTML og CSSS, for at eleverne får mulighed for at gøre deres CV så flot som muligt.

Robotter og programmering

Programmering af robotter introducerer eleverne til grundlæggende programmering. Faget sættes ind i en sammenhæng med samfundet, og det giver eleverne en forståelse for, hvilke kompetencer en programmør har brug for.

Projekt Programmering

Eleverne kan vælge at arbejde med Raspberry Pi eller Arduino. Der findes en stor mængde projektopgaver, som eleverne kan vælge mellem. Når eleven er blevet fortrolig med platformen, er det muligt at vælge at definere dit eget projekt, hvor læreren fungerer som projektleder, og eleven styrer sit eget arbejde.

INNOVATION

Eleverne skal her udnytte den teori og viden, som de har fået i de foregående uger til at kunne finde en løsning på et konkret problem.

Der arbejdes med innovation, arbejdsplanlægning og samarbejde.

Forløbet munder ud i deltagelse i Kickstart Programme, som afvikles af Fonden for Entreprenørskab.

EVENT – LAN-PARTY

Eleverne skal være med til at planlægge og afvikle en fælles faglig og social event med LAN-party som omdrejningspunkt. De fælles rammer er sat, så de er med til at afvikle opsætning af netværk, servere og el, organisere overnatning på skolen, indkøbe og lave mad til aftensmad og brunch to dage, organisere og afholde turneringer, samle sponsorater mm.

Forløbet slutter af med en weekend på skolen, hvor eleven deltager sammen med de andre elever på fagretningen.

KARAKTERDANNELSE OG PRAKTIKPLADSSØGNING (MODUL 1-4)

I det fælles forløb: Karakterdannelse og praktikpladssøgning arbejdes ud fra en række udvalgte mål for faget: Dansk. De udvalgte mål kan ses i forløbets drejebog.

Modul 1 – Karakterdannelse og karriereplan (4 lektioner)

Lærepladsmuligheder

• Præsentation af Uddannelsesguiden.dk
• Eleven søger relevante lærepladser
• Eleven formulerer mål med uddannelsen
• Præsentation af Praktikpladsen.dk
• Eleven finder en potentiel virksomhed
• Identifikation af kompetencer - herunder elevens egne
• Præsentation af de 3 typer af kompetencer (faglige, personlige, sociale)
•  Eleven arbejder med identifikation af kompetencer – og vurderer egne stærke og svage sider i forhold til dem.

Karakterdannelse og faglig stolthed i fiktionens verden

• Parøvelse: Eleverne analyserer, fortolker, perspektiverer og vurderer med udgangspunkt i en fiktiv tekst og en video.

Modul 2 - CV (4 lektioner)

Præsentation af CV-genren

• Hvad skal med i dit CV?

Det gode CV-foto

• Hvad er et godt CV-foto?
• Vurdér CV-billeder - øvelser med fælles opsamling
• Tag et CV-foto i værkstedet – parøvelse

Lav dit eget CV

• Layout - Hvordan skal det se ud?
• Find en CV-skabelon
• Skrivetid med mulighed for lærer-assistance
• Lektie til næste gang: Lav et færdigt CV

Modul 3 - Ansøgning (4 lektioner)

Præsentation af genren ”Ansøgning”

• Hvad skal med i din ansøgning?

Den motiverede ansøgning

• Hvad er en motiveret ansøgning?
• Drømmejobbet og mig

Parøvelse:

• Her er jeg! – videopræsentation fra værkstedet

Skriv en motiveret ansøgning

• Skrivetid med mulighed for lærer-assistance
• Lektie til næste gang: Skriv din ansøgning færdig.

Modul 4 – Jobsamtale og feedback (4 lektioner)

Jobsamtalen som kommunikationssituation

• Dialog om betydningen af førstehåndsindtryk, fremtoning, kropssprog
• Gruppearbejde: Er der plads til mig? Videoklip med Vicki Berlin
• Individuel øvelse: Forberedelse til jobsamtale

• Rollespilsøvelse med faglærer
• Parøvelse: Peer Feedback. Eleverne vurderer hinandens ”jobsøgningspakke”.
• Spørgetime: Besøg af ”ældre” elev, der fortæller om at få læreplads.
• Evaluering: Opsamling og refleksion over forløbet.

SAMFUND OG SUNDHED

Samfund og sundhed har en samlet varighed på én uge.

Undervisningen er tilrettelagt som en fælles temauge med elever fra andre fagretninger. Temaet har følgende overskrifter:

• Fysisk og psykisk sundhed
• Samfund og sundhed
• Arbejdsmarkedsforhold
• Demokratiets dag

VALGFAG GF1 - MEDIEGRAFIK ONLINE & OFFLINE 

VALGFAG GF1 - MEDIEGRAFIK ONLINE & OFFLINE

I valgfaget kommer eleverne til arbejde med viden omkring de digitale og trykte mediers verden.

De får grundlæggende kendskab til animationsprogrammet "After Effects" – i forhold til at kombinere lyd, billeder og videooptagelser. De får også grundlæggende kendskab til programmerne "Photoshop, InDesign & Illustrator" – i forhold til at opsætte tekst, billeder og illustrationer. 

I VALGFAGETS LEKTIONER SKAL VI ARBEJDE MED AT LAVE ONLINE OG OFFLINE ELEMENTER TIL EN REKLAMEKAMPAGNE FOR ET PRODUKT

FORMÅL:

Give eleverne inspiration, værktøjer og øvelser til at arbejde med digitale og trykte medier.

Styrke elevernes kompetencer i kommunikation og markedsføring.

Give eleverne værktøjer til at skabe kreative elementer i forbindelse med en reklamekampagne.

ELEVEN KOMMER TIL AT LÆRE:

• Videoproduktion - workflow
• Storytelling og storyboard
• Lyd og Sound Effects (SFX)
• Kreativitet, Design & Layout
• Typografi & Tekstopsætning
• Billedbehandling

MOTION GRAPHICS - VALGFAG GF1

EVALUERING og bedømmelse på GF1

På GF1 bliver der lagt stor vægt på feedback og dialog mellem lærer og elev. Dette er for at eleven udvikler sig fagligt, men i lige så høj grad for, at eleven forbliver motiveret, nysgerrig og har lyst til at lære og udvikle sine kompetencer. 

Elevens faglige arbejde/produkter/opgaver vil løbende blive evalueret af læreren samt den arbejdsproces, der er gået forud. Læreren kan spørge til, hvordan eleven selv har oplevet sin arbejdsproces, forståelse af opgaveformuleringen, fornemmelse for kvalitet og lignende. 
Desuden vil eleven blive evalueret i forhold til visse personlige kompetencer: 

• Evnen til at samarbejde positivt og konstruktivt
• Evnen til at kommunikere konstruktivt og respektfuldt
• Evnen til at holde orden og overblik i skolearbejdet 
• Evnen til at udvise begyndende selvstændighed i skolearbejde
• Elevens lyst og vilje til at løse og aflevere opgaver af en god kvalitet
• Evnen til at overholder aftaler og tider

GF1-eksamen og fortsættelse på GF2

Der er eksamen i ét grundfag på GF1, der er mundtlig.

Eksamen foregår ved, at eleven trækker et spørgsmål, der skal besvares mundtligt. Til eksamen vil der være en eksaminator (elevens lærer) og censor.  

Udover eksamen vil lærertemaet løbende vurdere elevens potentiale og egnethed til uddannelsen. Evalueringen undersøger, om det er sandsynligt, at eleven har mulighed og motivation for at opnå de kompetencer, der er nødvendige for at fortsætte på GF2. 

Hvis det vurderes, at det ikke er muligt at lade eleven fortsætte, indkaldes eleven til en samtale med kontaktlæreren. Er eleven under 18 indkaldes elevens forældre/værge også. Lærertemaet vil i samarbejde med eleven og dennes forældre/værge hjælpe eleven videre til andre uddannelsesmuligheder. 

Generelt om evaluering og bedømmelse

FORMATIV EVALUERING OG FEEDBACK

Formativ evaluering er en evaluering af elevens arbejds- og læringsproces i forløbet.
Et vigtigt element i den formative evaluering er lærerens feedback til eleven. Feedbacken skal gøre eleven bevidst om, hvad der forventes, hvor eleven kan udvikle sig og hvordan udviklingen skal finde sted. 

Den formative evaluering lægger ikke kun vægt på de faglige kriterier og målpinde, men også på elevens evne og engagement i forløbet. Det kan dreje sig om aktiv deltagelse i samarbejdet med andre elever i forbindelse med løsning af opgaver. Det kan også dreje sig om evnen til selvstændigt at løse en opgave ved at kombinere teori og praksis.
Elevens engagement i undervisningen og bidrag i det fælles læringsrum indgår også som en del af den formative evaluering. Formativ læring indeholder dermed et element af karakterdannelse, der handler om elevens udvikling og ikke kun om slutresultatet.

SUMMATIV BEDØMMELSE

Summativ bedømmelse er den afsluttende bedømmelse af elevens faglige standpunkt ved afslutningen af et fagligt forløb/caseopgave. Denne bedømmelse fokuserer på, om eleven har opnået den viden og de praktiske kompetencer – eller kunnen – til at bestå minimumskravene for faget.
Målpindene for fagene fortæller, hvad det forventes, at eleven kan og ved, når et fag eller projekt er afsluttet, og dermed også, hvad eleven forventes at kunne og dermed bedømmes på. 

BEDØMMELSESGRUNDLAG 

Bedømmelsesgrundlaget er det faglige arbejde, som der gives karakter for eller bestået/ikke-bestået alt afhængigt af det enkelte fag. Dette kan være produkter, processer eller præstationer, som eleven eller en gruppe af elever har lavet.
Læreren skal være tydelig i bedømmelsesgrundet over for eleverne, så de ved præcis, hvad de skal arbejde med og hvad de i sidste ende bliver bedømt på.
Det betyder også, at læreren informerer eleverne om, hvorvidt de får karakter ved afslutningen af et enkelt fag eller et projekt/caseopgave, der indeholder flere fag.

BEDØMMELSESKRITERIER