Om grundforløb 1 Motor, transport og teknologi

Velkommen til mekanikerfaget, som er et fag, der bærer på en lang historie og mange gamle traditioner.

Fag på grundforløbets 1. del

Du har følgende fag på grundforløbets 1. del:

• Erhvervsfag 1: Introducerende erhvervsfag. Herefter vælger du fagretning (de to første uger)
• Erhvervsfag 2: Almene kompetencer som arbejdspladskultur, samfund og sundhed samt lærepladssøgning
• Erhvervsfag 3: Erhvervsfaglige fag om viden, proces og metode
• Grundfag: Dansk niveau E/C

Erhvervsfag på fagretningen Motor, transport og teknologi

På Motor, transport og teknologi (MTT) indgår der erhvervsfag, der giver almene og generelle faglige kompetencer. Fagene er:

• Erhvervsfag 1

-Erhvervsintroduktion

• Erhvervsfag 2

- Arbejdspladskultur

-Lærepladssøgning, Vejen til læreplads

• Samfund og sundhed
• Arbejdsplanlægning og samarbejde

• • Faglig stolthed

• Faglig kommunikation
• Innovation og iværksætteri
• Metodelære

Læringsmål

Du opnår bl.a.:

• Kendskab til din kontaktlærer og holdkammerater
• Kendskab til skolen og skolens It-systemer
• Får godt grundlag for at vælge indgang
• Viden om regler og forventninger til dig og dit grundforløb

PLANLAGT FAGLIGT INDHOLD 

MODUL 1: INTROFORLØB

Du får en grundig introduktion til Syddansk Erhvervsskole, lokalerne og værkstederne. Du vil også få viden om uddannelsernes struktur, kultur og karrieremuligheder.

I løbet af introugerne er alle elever med til SDE rundt, hvor alle indgange på skolens præsenteres og afprøves.

• Elevsamtaler Blive klogere på eleven om evt. mentor og SPS-behov.
• Lær hinanden at kende Præsenter hinanden i kontaktlærer grupperne. Hvem er du? Familie, bopæl, interesser, præsenter jer for hinanden i den lille gruppe osv.
• Lær skolen at kende Rundvisning på skolen i kontaktlærer grupperne. Kom forbi studievejleder, kantine, IT-service, PC-udlån, klatrevæg, parkering, cykelparkering, løbehjul m.m.
• Indgange SDE Rundt – Alle elever med en følgelærer turer pr. rundt til de enkelte afdelinger, hvor de får en opgave.
• Skolens IT-systemer Learn og Ludus.
• Den gode elevadfærd Gennemgang af studie- og ordensreglementet
• Samarbejde & Teambuilding Ryste sammen dag med fokus på teambuilding.
• Forventningsafstemning Hvad SDE forventer af dig og hvad du kan forvente af SDE

I slutningen af dette forløb, skal du vælge den fagretning, som du vil fortsætte på.

Bedømmelse af dine personlige kompetencer

Du bedømmes i forhold til de grundlæggende forventninger, der vil være på grundforløb 2 og på en læreplads.

• Møde til tiden
• Overholde aftaler
• Være studieaktiv
• Spørge om hjælp
• Indgå i samarbejde med andre
• Overholde studie/ordensreglement  
• Gøre det bedste du kan

Læringsmål

Du skal kunne:

• Vide noget om miljøhåndtering af væsker
• Vide noget om bortskaffelse af brandfarlige væsker
• Sortere dele fra et køretøj til bortskaffelse
• Vide noget om genbrug og cirkulær økonomi
• Genbruge dele fra et køretøj
• Forholde dig til energiforbrug og miljøbelastning

ERHVERVSFAG 2: EN BEDRE VERDEN

Over hele verden, er der et meget stort fokus på, at vi skal minimere vores energiforbrug.
Det rejser en lang række store og mindre spørgsmål, som fx:

• Hvordan kan I videreudvikle jeres køretøj fra modulet: Dit fag – dit liv, så det anvender mindst mulig energi?
• Hvor langt kan I køre på den energiform, som I skal bruge?
• Hvordan kan I måle det faktiske forbrug?

I dette emne skal vi dele viden om udvikling af bæredygtige løsninger, inden for brugen af forskellige typer af energi.
Emnet har til formål at øge din nysgerrighed om bæredygtige løsninger inden for transportområdet og produktion & udvikling, på en sådan måde, at du kan bruge din viden til at udvikle idéer til bæredygtige og energivenlige transportløsninger.

Vi laver miljøbehandling af biler. Total adskillelse af biler. Sortering af alt, hvad der kommer fra bilen. Plast, metal, gummi, ledninger osv osv.

Planen er, hvis der kan skaffes penge til det, så vil vi rigtig gerne kunne skifte fossile brændstof motorer ud med elmotorer og en batteripakke. Og gerne kunne oplade batterierne med solceller og evt kondicykler med generatorer på.

Differentiering:

Vi behandler eleverne forskelligt for at behandle jer ens.

Alle elever er forskellige og har forskellige forudsætninger, både ift. kompetencer og måder at lære på. Alle elever skal opnå samme kompetencer, men vejen dertil kan være forskellig.

Du kan opleve at nogle elever får flere eller færre opgaver end andre og at der stilles forskellige krav til arbejdet i logbogen. Nogle elever skal lave skriftlige opgaver, mens andre måske laver lydfiler eller videoer, nogle elever får kort tid til en opgave andre får længere tid. Det er læreren/lærerteamet der vurderer, planlægger og beslutter, hvordan der differentieres for at alle elever på bedste vis opnår den ønskede læring.

De bedste forudsætninger for differentieret undervisning er, at der er klare forventninger til lærer- og elevrollen.

LÆRERROLLEN

De faglærere, du møder i forbindelse med forløbet, er alle uddannede mekanikere. Herudover har dine lærere også gennemført en pædagogisk uddannelse. Dine læreres fornemste opgave er at vejlede, instruere, støtte, udfordre og undervise dig, så du bliver så dygtig som overhovedet muligt. Husk, at hvis du undervejs får problemer og har behov for ekstra hjælp eller støtte, kan du aftale et yderligere møde med din kontaktlærer.

Bemærk, at lærerne arbejder sammen i et team, og lærerdækningen vil variere, ift. hvilken fase i forløbet, som vi er nået til.

Kort fortalt, så kan du forvente af os, at:

• Vi møder til tiden – og er engagerede i undervisningen
• Vi tager gerne imod konstruktiv kritik
• Vi er interesseret i, at du får mest muligt ud af undervisningen
• Vi giver god hjælp og vejledning til dig
• Vi møder velforberedte op til undervisningen
• Vi giver dig passende udfordringer i din uddannelse
• Vi ønsker at medvirke til at gøre dig klar til at fortsætte din uddannelse på grundforløb 2

 
ELEVROLLEN - DIN ROLLE

Vi forventer, at du deltager aktivt, og i det hele taget bidrager positivt til at skabe et godt undervisningsmiljø.

Det forventes også, at du afleverer eventuelle delopgaver – og selve ”slutproduktet” - til den fastsatte tid, og at du - i det hele taget - overholder de indgåede aftaler.

Det er vigtigt, at du vænner dig til at undersøge et problem grundigt, inden du går i gang med at løse en teoretisk eller praktisk opgave:

• Har jeg forstået problemet?
• Hvad ved jeg i forvejen om dette?
• Hvilke løsningsmuligheder, kan jeg umiddelbart se?
• Kunne der være andre muligheder? (Undersøg, eksperimenter, konkluder)

Kort fortalt, så forventer vi af dig:

• At du møder til tiden- også efter pauserne
• At du spørger om hjælp
• At du er åben og ærlig om din læringsproces
• At du er engageret i undervisningen.
• At du kan indgå i et gruppesamarbejde
• At du viser hensyn til dine klassekammerater
• At du tænker dig om, når du arbejder med værktøj og maskiner
• At du bruger de nødvendige personlige værnemidler
• At du behandler skolens It og inventar ordentligt

Tværfagligt og helhedsorientering:

På grundforløb 1 arbejder vi helhedsorienteret på den måde at vi i danskundervisningen og værkstedsundervisningen har bygget undervisningen op omkring de samme overordnede emner og at læringsmålene for emnerne både er læringsmål i værkstedet og i danskundervisningen og på den måde tilstræber at arbejde med målene både teoretisk, danskfagligt og praktisk.

Praksisrelateret:

Emnet er praksisrelateret, da den viden eleverne tilegner sig under forløbet skal de være i stand til at bruge i praksis - både gennem uddannelsen, men også i praksis på deres kommende læreplads.

Den løbende vurdering

Gennem hele dit grundforløb 1 fører du logbog. En logbog for værkstedsundervisningen og en logbog for danskundervisningen.

Logbogen er din dokumentation for egen læring, egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.

Din logbog indeholder dine noter, beskrivelse, billeder og video af dine arbejdsprocesser og – metoder. 

Undervejs i forløbet vil du løbende få tilbagemeldinger (Feedback) på dit samlede arbejde:

Tilbagemeldinger får du i samtaler med dine lærere og skriftligt i din logbog.

I tilbagemeldingerne får du også feed-forward – hvad skal dine næste skridt være for at du har en realistisk mulighed for at nå i mål.

Du vil blive vurderet løbende, alle opgaver skal præsenteres for din faglærer – hvorefter I taler sammen om din arbejdsproces og dit færdige produkt.

Dine faglige og personlige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad du lever op til de mål, der er beskrevet under de enkelte emner. Dine teoretiske opgaver vil blive rettet og bedømt af din faglærer. Endelig vil din faglærer bedømme din overordnede fornemmelse for faget.

 
Den opsamlende vurdering

For den afsluttende bedømmelse på erhvervsfagene udføres i sidste uge af grundforløbet, en samlet bedømmelse af de enkelte erhvervsfag med vurdering af gennemførelse.

Bedømmelsesgrundlaget:

På grundforløb 1 Motor, transport og teknologi bedømmes du på dine faglighed, men i høj grad også på dine personlige kompetencer i forhold til at kunne være klar til grundforløb 2

Bedømmelseskriterier:

Bedømmelse af dine faglige kompetencer:

Du bedømmes i forhold til erhvervsfagenes mål. Der lægges i bedømmelsen særligt vægt på centrale bedømmelseskriterier, der omfatter, i hvilket omfang du kan:

• Kende og anvende håndværktøj
• Fortælle om de grundlæggende strukturer for erhvervsuddannelser og arbejdsmarkedet inden for fagområdet.
• Lave cv og ansøgning, bruge netværk, bruge lærepladsen.dk til målrettet praktikplads- og lærepladssøgning
• Anvende digitale værktøjer og hjælpemidler i en erhvervsrettet kontekst
• Redegøre for hvordan man sikkert anvender digitale værktøjer, platforme og hjælpemidler.
• Anvende en konstruktiv og faglig dialog i samarbejdet omkring faglige aktiviteter
• Bruge faglige begreber, processer og metoder til løsning af faglige aktiviteter og opgaver
• Anvende din logbog som en struktureret metode til at fastholde og formidle faglig viden og budskaber
• Formidle hvilke elementer der har betydning i både det faglige samarbejde og de mere personlige relationer til andre mennesker.
• Træffe kvalificeret valg om næste skridt i din uddannelse

Bedømmelse af dine personlige kompetencer

Du bedømmes i forhold til de grundlæggende forventninger, der vil være på grundforløb 2 og på en læreplads.

• Møde til tiden
• Overholde aftaler
• Være studieaktiv
• Spørge om hjælp
• Indgå i samarbejde med andre
• Overholde studie/ordensreglement  
• Gøre det bedste du kan

Du skal til eksamen i dansk, da du skal hæve dit niveau til niveau E eller C. Det afhænger af om du har afsluttet 9. klasse eller 10. klasse.

Grundfagsbekendtgørelsen:  https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555
 
Eksamensbekendtgørelsen :  https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2014/41
 
Skolens eksamensreglement: SDE - Eksamensreglement

Læringsmål:

Du skal kunne:

• bearbejde og svejse en ramme
• gøre klar til montage af hjul
• gøre klar til montage af lejer
• gøre klar til montage af forgaffel
• gøre klar til montage af gaspedal
• gøre klar til montage af motor
• designe holder i 3D til dødmandskontakt og lyskontakt (inventor)
• dokumentere jeres planlægning i logbogen
• arbejde kollaborativt

ERHVERVSFAG 3: Dit fag – dit liv

Som det første skal du lave en værktøjskasse i metal. Her lærer du at bruge håndværktøj som pladesaks, boremaskine, popnittetant og håndbukker. Du lærer om følgende arbejdsmetoder:

• Afkortning og tildannelse af emner i plade.
• Klipning af stålplader.
• Opmærkning på plade.
• Bukning af stålplader.
• Boring og popnitning.

Jeres næste udfordring i dette emne er at bygge en Drift-Trike.
Triken skal kunne transportere en mand på 100 kg, og fuldføre et løb uden at bryde sammen.
Triken skal være lyddæmpet, den skal have et funktionelt bremsesystem, dødmandskontakt, samt være forsynet med lys og lygter og bremselys.
For at nå i mål med projektet, får du/I brug for viden inden for mekanikerfaget, samt jern og metalfagene.

Arbejdet med triken forgår som gruppearbejde. I arbejder med kollaborativ læring, som betyder at alle i jeres gruppe skal have samme viden, gennemgå samme processer og er afhængige af hinanden.

Differentiering:

Vi behandler eleverne forskelligt for at behandle jer ens.

Alle elever er forskellige og har forskellige forudsætninger, både ift. kompetencer og måder at lære på. Alle elever skal opnå samme kompetencer, men vejen dertil kan være forskellig.

Du kan opleve at nogle elever får flere eller færre opgaver end andre og at der stilles forskellige krav til arbejdet i logbogen. Nogle elever skal lave skriftlige opgaver, mens andre måske laver lydfiler eller videoer, nogle elever får kort tid til en opgave andre får længere tid. Det er læreren/lærerteamet der vurderer, planlægger og beslutter, hvordan der differentieres for at alle elever på bedste vis opnår den ønskede læring.

De bedste forudsætninger for differentieret undervisning er, at der er klare forventninger til lærer- og elevrollen.

Tværfaglighed:

Din undervisning i dansk o gmatematik vil du opleve har sammenhæng med dit arbejde i værkstedet. I værkstedet arbejdet du f.eks. sammen med din gruppe om at lave en drift-trike og i dansk laver vi bl.a. en manual for nogle af delprocesserne til at bygge en trike.

Erhvervsfagenes mål anvendes og inddrages på kryds imellem de forskellige emner. I dansk- og matematikundervisningen vil du opleve at mange af målene inddrages sammen med de målene i grundfagene.

Helhedsorientering og praksisrelateret:

På grundforløb 1 arbejder vi helhedsorienteret på den måde at vi i danskundervisningen og værkstedsundervisningen har bygget undervisningen op omkring de samme overordnede emner og at læringsmålene for emnerne både er læringsmål i værkstedet og i danskundervisningen og på den måde tilstræber at arbejde med målene både teoretisk, danskfagligt og praktisk.

Den løbende vurdering

Gennem hele dit grundforløb 1 fører du logbog. En logbog for værkstedsundervisningen og en logbog for danskundervisningen.

Logbogen er din dokumentation for egen læring, egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.

Din logbog indeholder dine noter, beskrivelse, billeder og video af dine arbejdsprocesser og – metoder. 

Undervejs i forløbet vil du løbende få tilbagemeldinger (Feedback) på dit samlede arbejde:

Tilbagemeldinger får du i samtaler med dine lærere og skriftligt i din logbog.

I tilbagemeldingerne får du også feed-forward – hvad skal dine næste skridt være for at du har en realistisk mulighed for at nå i mål.

Du vil blive vurderet løbende, alle opgaver skal præsenteres for din faglærer – hvorefter I taler sammen om din arbejdsproces og dit færdige produkt.

Dine faglige og personlige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad du lever op til de mål, der er beskrevet under de enkelte emner. Dine teoretiske opgaver vil blive rettet og bedømt af din faglærer. Endelig vil din faglærer bedømme din overordnede fornemmelse for faget.

 
Den opsamlende vurdering

For den afsluttende bedømmelse på erhvervsfagene udføres i sidste uge af grundforløbet, en samlet bedømmelse af de enkelte erhvervsfag med vurdering af gennemførelse.

Bedømmelsesgrundlaget:

På grundforløb 1 Motor, transport og teknologi bedømmes du på dine faglighed, men i høj grad også på dine personlige kompetencer i forhold til at kunne være klar til grundforløb 2

Bedømmelseskriterier:

Bedømmelse af dine faglige kompetencer:

Du bedømmes i forhold til erhvervsfagenes mål. Der lægges i bedømmelsen særligt vægt på centrale bedømmelseskriterier, der omfatter, i hvilket omfang du kan:

• Kende og anvende håndværktøj
• Fortælle om de grundlæggende strukturer for erhvervsuddannelser og arbejdsmarkedet inden for fagområdet.
• Lave cv og ansøgning, bruge netværk, bruge lærepladsen.dk til målrettet praktikplads- og lærepladssøgning
• Anvende digitale værktøjer og hjælpemidler i en erhvervsrettet kontekst
• Redegøre for hvordan man sikkert anvender digitale værktøjer, platforme og hjælpemidler.
• Anvende en konstruktiv og faglig dialog i samarbejdet omkring faglige aktiviteter
• Bruge faglige begreber, processer og metoder til løsning af faglige aktiviteter og opgaver
• Anvende din logbog som en struktureret metode til at fastholde og formidle faglig viden og budskaber
• Formidle hvilke elementer der har betydning i både det faglige samarbejde og de mere personlige relationer til andre mennesker.
• Træffe kvalificeret valg om næste skridt i din uddannelse

Bedømmelse af dine personlige kompetencer

Du bedømmes i forhold til de grundlæggende forventninger, der vil være på grundforløb 2 og på en læreplads.

• Møde til tiden
• Overholde aftaler
• Være studieaktiv
• Spørge om hjælp
• Indgå i samarbejde med andre
• Overholde studie/ordensreglement  
• Gøre det bedste du kan

Du skal til eksamen i dansk, da du skal hæve dit niveau til niveau E eller C. Det afhænger af om du har afsluttet 9. klasse eller 10. klasse.

Grundfagsbekendtgørelsen:  https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555
 
Eksamensbekendtgørelsen :  https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2014/41
 
Skolens eksamensreglement: SDE - Eksamensreglement

Læringsmål

Du skal kunne:

• Beskrive dine egne kompetencer
• Beskrive din interesse for branchen
• Lave en ansøgning og et CV
• Lægge en plan for din praktik- eller lærepladssøgning
• Bruge sociale netværk til lærepladssøgning
• Evaluere på din praktik- eller lærepladssøgning

LÆREPLADSSØGNING: Vejen til læreplads

Efter efterårsferien skal du finde en praktikplads i en uge. Som optakt til det skal du lave en ansøgning og et CV. Vi arbejder desuden med strategier til hvordan man tager kontakt til en mulig praktik- eller læreplads.

I dette emne arbejder vi også med at undersøge forskellige virksomheder. Du introduceres til www.lærepladsen.dk og du skal oprette en profil.

Dette emne foregår i samarbejde med værkstedet, dansk og virksomhedskonsulenten

Differentiering:

I undervisningen stilles der krav, disse krav kan varierer alt efter elevernes nuværende faglige niveau. For eksempel kan det for nogle elever være mere relevant og væsentligt at lave en videoansøgning.

Selve ansøgningsprocessen differenteres der også på. Nogle elever kan kontakte virksomheder ved at møde op på adressen, andre elever kontakter virksomhederne på mail, mens andre igen sender en mail.

Tværfaglighed og helhedsorientering:

I emnet Vejen til læreplads arbejdes der tæt sammen med danskundervisningen, da eleverne her får stillet de formelle krav til CV og ansøgning, eleverne skriver CV og ansøgning og får feedback på deres opgaver.

Praksisrelateret: 

Emnet er praksisrelateret, da arbejdet omkring at søge på virksomheder, Skrive cv og ansøgning smat få kendskab til lærepladsen.dk skal lede til en praktiskplads, samt på sigt skabe basis for at søge en læreplads.

Det forventes at alle elever har kendskab til lærepladsen.dk og alle elever skal aflevere et CV og en ansøgning, som kan bruges enten til at søge praktikplads eller læreplads.

I samarbejde med dansklæreren får eleverne konstruktiv kritik ift. følgende punkter: 

• Udvælgelse af mulige praktiksteder
• Brug af sociale netværk til praktik- og lærepladssøgning
• CV og ansøgning
• Tydelige faktaoplysninger
• Layout
• Beskrivelse af valg af uddannelse

Du skal kunne:

• Gengive faktorer der har betydning for den enkeltes seksuelle sundhed herunder kønssygdomme og prævention.
• Gengive faktorer der er af betydning i forhold til at vise respekt for andres kønsidentitet og seksualitet, modvirke seksuel chikane og forstå personlig grænsesætning
• Diskutere og beskrive retningslinjer for færdsel på nettet - herunder digitale krænkelser

• Formidle betydningen og vigtigheden af at kunne anvende digitale platforme som E-boks, Min sundhed, Borger.dk samt andre nyttige digitale ressourcer, til at have kontrol over vigtige informationer og dokumenter.
• I samarbejde med andre, diskutere og beskrive grundlæggende retningslinjer for færdsel på nettet, herunder digitale krænkelser, anvendelse af sociale medier og datasikkerhed.
• Gengive samspil mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne

Emnerne i samfund og sundhed laves som emnedage med følgende temaer:

• Seksuel sundhed og grænser
• Ung økonomi
• Dit digitale liv
• Demokrati og arbejdsmarked

Læringsmål

Du skal kunne:

• Udarbejde en forretningsplan
• Kommunikere og handle hensigtsmæssigt i grupper
• Kende forskel på kooperativ og kollaborative samarbejdsformer
• Lave en præsentation af din fiktive virksomhed – herunder pitch
• Skelne mellem iværksætteri og innovation
• Anvende innovative metoder

INNOVATION OG IVÆRKSÆTTERI

I værkstedsundervisningen er der plads til at man kan tænke ud af boksen. Der er plads til at tænke nyt, kreativt og prøve en ide af. Eksempel- en elev spørger om han må prøve at lave en tromlebremse på en trillebør.

Eleverne kan også få lov til at designe andre ting i 3D til deres trike hvis ideerne opstår.

Eleverne skal have en kort intro til hvordan de evt. kan starte deres eget værksted. (forslag, formiddag i rul i teorilokalet)

I danskundervisningen arbejdes der med emnet. Eleverne skal lave en fiktiv virksomhed. Herunder forretningsplan, hjemmeside, kundeservicevideo.

• Eleverne skal i grupper udarbejde et bud på et budget til opstart af eget værksted/firma – light udgave.
• (udarbejdelse af skabelon til budget)

Differentiering:

Opgaverne i dette emne vil i høj grad blive differentieret, da eleverne selv udvælger blandt forskellige fremstillingsformer.

Tværfaglighed og helhedsorienteret:

Der arbejdes i høj grad med emnet tværfagligt i samarbejde med danskundervisningen.

Praksisrelateret: 

Emnet lægger op til at eleven får udbredt sit kendskab til autobranchen og berører relevante emner som iværksætteri og kundeservice, som eleven får uddybet på hovedforløbene.

Emnet evalueres og bedømmes ved en fremlæggelse i danskundervisningen.

Der evalueres på følgende punkter:

• Beskrivelse af virksomheden

• Logo

• Forretningsplan

• Hjemmeside

• Fast reklame eller videoreklame

• Beskrivelse eller video om kundeservice

• Billeder

• Præsentation af virksomheden med danskfaglige begreber

Bedømmelseskriterier:

Kan eleven:

• Udvælge og anvende fysiske og digitale planlægningsværktøjer og - metoder
• Kommunikere og handle hensigtsmæssigt i samarbejds- og arbejdsrelationer
• Anvende analoge og digitale dokumentation
• Anvende faglige begreber ifm. udarbejdelse af faglig dokumentation
• Skelne mellem iværksætteri og innovation
• Anvende innovative metoder
• Afprøve egne ideer eller forslag til ændring af arbejdsprocesser
• Beskrive nyudviklede produkter eller ydelser i en simpel forretningsmodel

Eleven lærer at forstå tekniske tegninger og målsætninger på GF1.

Eleven lærer at bruge grundlæggende måleværktøj på GF1.

Eleven lærer at bruge grundlæggende håndværktøj på GF1.

Eleven lærer at arbejde sammen med andre elever.

Eleven skal kunne modtage en besked og udføre en simpel opgave.

Metodelære er gennemgående i alle emnerne på GF1. Eleven får gennem GF1 en generel materialeforståelse for metal. Og hvordan dette kan og skal bearbejdes.

Eleven får en forståelse for sammenføjning af metal (svejsning)

Eleven arbejder med metodelære i logbogen, ved at tage billeder og herefter skulle beskrive hvad og hvordan de har gjort.

Eleven får feedback i logbogen og løbende i arbejdet i værkstedet:

Der vurderes på om eleven er i stand til:

- at forstå tekniske tegninger og målsætninger på GF1.

- at bruge grundlæggende måleværktøj på GF1.

-  at bruge grundlæggende håndværktøj på GF1.

- at arbejde sammen med andre elever.

- at kunne modtage en besked og udføre en simpel opgave

Oversigt over GF1 målpinde som varetages i danskundervisningen

Formålet med faget er, at du tilegner dig kundskaber og færdigheder, der sætter dig i stand til at arbejde helhedsorienteret i en kompleks hverdag, hvor danskfaget også har betydning i din udøvelse af dit erhverv.

Du skal tilegne dig forståelse af det danske sprog, så du bliver bedre til at kommunikere mundtligt, skriftligt og multimodalt (f.eks. en tekst som indeholder både ord, billeder, film eller lyd).

Undervisningen omfatter læsning og arbejde med tekster samt mundtlig, skriftlig, visuel og multimodal fremstilling. Desuden vil vi arbejde med forskellige kommunikationsstrategier.

Vi vil især lægge vægt på tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, du har valgt, og de fleste tekster vil være af nyere dato.

Tekstarbejdet omfatter faglitteratur, skønlitteratur og digitale medier. Herudover omfatter tekstarbejdet brug af grundlæggende danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster.

En tekst kan fx være skrevne tekster, billeder, film, reklamer og tekster fra elektroniske medier.

Det er et klart mål at eleverne skal opleve og indgå i helhedsorienteret undervisning. Der skal være en sammenhæng mellem den erhvervsfaglige uddannelse og danskundervisning. Eleverne skal kunne bruge deres danskfaglige kundskaber i erhvervsfaglig sammenhæng. Vi arbejder med en klar rammesætning, så alle elever kender de mål, som de skal nå i faget dansk.

Der veksles mellem lærerstyret undervisning, gruppearbejde, projekter og egne præsentationer.

Den enkelte elev får løbende individuel vejledning bl.a. med henblik på forbedring af de skriftlige opgaver, men også for at sikre, at eleven har passende udfordringer.

Det er vigtigt for os, at undervisningen på grundforløbet er tilrettelagt på en måde, der gradvist gør eleverne mere selvstændige, så de på lidt længere sigt kan arbejde mere projektorienteret.

Kommunikation:

Du skal kunne:

• Kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier, i forhold til formål og situation
• Kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre.
• Vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling.
• Skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og eksterne kommunikation.
• Demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i forskellige situationer, herunder det konkrete erhverv, og dit konkrete uddannelsesvalg.

Læsning:

Du skal kunne:

• Læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier, i forhold til læseformål, teksttype og kontekst.
• Gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag.
• Ud fra læseformål og kendskab til teksttyper - forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen.

Fortolkning:

Du skal kunne:

• Forholde dig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster.
• Iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen.

Fremstilling:

Du skal kunne:

• Anvende relevante skrivestrategier og udtrykke dig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation.
• Planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen.
• Gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog.
• Vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse.

Undervisningen i dansk er inddelt i emner, som hænger sammen med de erhvervsfaglige emner. 

Efter grundforløbets første del, skal du have kompetencer på E eller C niveau i dansk. Alle elever hæves to niveauer.

Undervisningen i dansk følger emnerne i erhvervsfag og er helhedsorienteret og tværfagligt F.eks. bygger eleverne deres egen drift-trike i værkstedet og i danskundervisningen laver eleverne reklamer og manualer om deres trikes.

• Intro
• Vejen til læreplads
• En bedre verden
• Dit fag - dit liv
• Innovation og iværksætteri

Intro

Indhold:

læringsmål:

Vejen til læreplads:

Indhold:

I dette emne 

Læringsmål:

Du skal kunne:

• beskrive dine egne personlige og og faglige kompetencer
• beskrive din interesse for branchen
• lægge en plan for lærepladssøgning
• udvælge mulige praktiksteder/lærepladssteder
• udarbejde og kende forskel på CV og ansøgning
• bruge sociale netværk til lærepladssøgning
• evaluere egen lærepladssøgning
• Give og modtage feed-back på CV og ansøgning
• analysere noveller og perspektivere til samtiden

En bedre verden:

Læringsmål:

Dit fag - dit liv:

Innovation og iværksætteri:

Dokumentation:

 Du skal løbende dokumentere dit arbejde med faget. Din dokumentation samles i din arbejdsportfolio - i daglig tale din logbog. Dokumentationen har du enten lavet selv eller i et samarbejde med en gruppe. Dokumentationen vil være i form af egne noter, opgavebesvarelser eller relevante billeder og links.

I forløbet udarbejder du selv eller i grupper min 2 afelveringsopgaver, disse opgaver, der er relevante for din uddannelse og for din personlige udvikling. Det kan f.eks. være en ansøgning, en manual, en portrætartikel.

I slutningen af forløbet besluttes det hvilke af dine tekster, der skal være i din præsentationsportfolio.

Bemærk at præsentationsportfolioen udgør en del af eksamensgrundlaget ved den afsluttende prøve.

Den løbende evaluering:

Den løbende evaluering foregår på flere måder:

• Når det er aktuelt – eksempelvis i en kommunikationssituation. Du vil få feedback fra din lærer, så du ved, om du er på rette vej, om det generelt går godt, eller om du eventuelt kan gøre noget på en anden måde.
• Når du udarbejder skriftlige eller mundtlige produkter, vil du løbende få respons fra lærere eller elever med forslag til, hvordan du kan forbedre dit produkt.
• Når du sætter mål for og evaluerer dit arbejde i din logbog.
• Du kan få feed-back fra din lærer, fra din gruppe eller andre i klassen

Dine faglige kvalifikationer bliver evalueret i forhold til læringsmålene.

Den afsluttende evaluering

Standpunktskarakter

Som afsluttende evaluering får du en standpunktskarakter, hvor 7-trins-skalaen anvendes. Den bliver givet på baggrund af en helhedsvurdering af, hvordan du har opfyldt de faglige læringsmål.

Din underviser oplyser om din standpunktskarakter, når din præsentationsportfolio er blevet godkendt. Standpunktskarakteren afgives senest dagen før eksamen.

Eksamen:

For at blive indstillet til eksamen, skal du have været studieaktiv samt udarbejdet og fået godkendt de stillede opgaver i forløbet.

Elever med fysisk eller psykiske funktionsnedsættelser tilbydes særlige prøvevilkår aftales mellem underviser, studievejleder og elev. Eks. hjælp til oplæsning, struktur og/eller udvidet tid.

Under forberedelsen må lokalet ikke forlades. Hjælpemidler der har været anvendt i den daglige undervisning må benyttes.

Eksaminationsgrundlag:

Eksaminationsgrundlaget er din præsentationsportfolio, den ukendte eksamenstekst samt det materiale, du har udarbejdet i forberedelsestiden.

Det er en forudsætning for gennemførelse af eksamen, at du medbringer din præsentationsportfolio.

For afholdelse af prøver til eksamen i grundfag, henvises også til skolens eksamensreglement: Eksamensregler

Prøveformer ved eksamen

Enten

Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af elevens præsentationsportfolio samt en ukendt opgave, udarbejdet af skolen.

Den ukendte opgave tildeles ved lodtrækning.

Der gives 60 minutters forberedelse til arbejdet med den lodtrukne ukendte tekst.

Den mundtlige prøve har en varighed på 30 minutter inklusiv votering.

Eller 

Case-eksamen:

Prøven tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af den prøveafholdende skole, evt. i samarbejde med en branche eller virksomhed.

Prøven indledes med en case-arbejdsdag af en varighed på 6-8 timer.

Eleven får på case-arbejdsdagen udleveret et case-opgavesæt, som indeholder 5 -7 ukendte case-opgaver.

De ukendte case-opgaver tager alle udgangspunkt i den kendte case, eller de åbner mulighed for perspektivering til den kendte case.

Prøvens bedømmelseskriterier

Du bliver bedømt på de faglige mål, som eksamensspørgsmålet og din eksamensopgave giver dig mulighed for at kunne udfolde.

Der vil især blive lagt vægt på:

• at du har forberedt dig hensigtsmæssigt, altså lagt en plan/strategi for din fremlæggelse, således at det er dig, der styrer eksamen, og ikke din lærer eller censor, der skal stille spørgsmål for at få dig i tale
• at du indgår i dialog og udtrykker forståelse for den samtale, du indgår i.
• at du har læst og forstået det væsentlige i den ukendte tekst og kan anvende de analyseredskaber, der er brugt i undervisningen.
• at du kan forholde dig analyserende og reflekterende til dine egen tekster – herunder komme med forslag til forbedringer.

Faglige mål

Den overordnede hensigt med faget er at udvikle elevens matematiske kompetencer ved arbejde med det faglige stof. Det faglige stof fastsætter, hvilke matematiske emner og hvilken sværhedsgrad af stoffet eleven forventes at kunne bringe i anvendelse. Det fastsættes forud for undervisningen, hvordan kernestof og mål kombineres, så denne læring understøttes bedst muligt:

Lærings mål

Du, som elev, skal kunne opnå disse kompetencer:

1. Foretage matematisk modellering til løsning af enkle og sammenhængende praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund, 

2. genkende enkle og sammenhængende matematiske opgaver i praktiske situationer 

3. anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt anvende og omforme enkle formeludtryk 

4. forklare anvendte matematiske løsningsmetoder og gøre rede for den dertil anvendte matematik og

5. anvende relevante hjælpemidler (lommeregner, computer, tegne- og måleredskaber, simuleringsprogrammer osv.).

Faglig indhold

I løbet af forløbet skal du arbejde med følgende emner:

• Regneregler, herunder:
  • Regnearternes hierarki,
  • Parenteser
  • Brøker,
  • Potens
  • Rødder
  • Procent og promille, renter
• Målomsætning, massefylde og målestoksforhold,
• Plangeometri (beregning af vinkler, omkreds og areal) af:
  • Trekanter
  • Firkanter
  • Andre polygoner (mangekanter)
  • Cirkler
• Rumgeometri (beregning af rumfang) af:
  • Kasse
  • Prisme
  • Cylinder
  • (event. Pyramide og kegle)
• Ligninger, herunder:
  • Ligninger af 1. grad (ligninger med en ubekendt)
  • (evt. system ag ligninger med to ubekendte)
• Funktioner
  • Koordinatsystem
  • Funktioner af 1. grad
  • Omvendt proportionalitet
  • Grafisk løsning af to ligninger med to ubekendte
• Trigonometri i retvinklede trekanter, herunder
  • Pythagoras sætning
  • Sinus,
  • Cosinus,
  • Tangens

Undervisningen tager udgangspunkt i din erhvervsuddannelse og erfaringer med matematiske fænomener og tilrettelægges som en vekselvirkning mellem praksis, teori og matematiske beregninger.

Du skal opnå stigende selvstændighed i formulering, undersøgelse og formidling af matematiske problemstillinger som du møder i matematikundervisningen, men også o værkstedet. Du skal dokumentere dette undersøgende arbejde mundtligt og skriftligt.

Du vil få tilknyttet en SPS støtte, såfrem der bliver vurderet, at du har behov for pædagogisk støtte. SPS støtten kan også benyttes til en evt. eksamen. Støtten til eksamen består af den samme type støtte, som du har modtaget i undervisningen.

Differentiering

Alle elever skal lave de samme afleveringsopgaver. Lærerne kan vurdere at enkelte elever på anden vis kan evalueres på om de har tilegnet sig viden indenfor hvert område. Det er dog et minimumskrav, at eleven har lavet 3 afleveringsopgaver, da det er grundlaget for at gå til en evt. eksamen.

Alle elever tilbydes hjælp til opgaver, forsøg mm. Dog vurderer læreren i hvilket omfang den enkelte elev har brug for hjælp. Nogle elever vil blive bedt om selv at søge svar i materialet eller hos andre elever på holdet.

Tværfaglighed og helhedsorienteret

Faget arbejder tæt sammen med den viden eleverne skal tilegne sig i værkstedet. Der vil være erhvervsrettede opgaver med tæt relation til autobranchen. Eleverne skal være deltagende i at omsætte den viden og læring de tilegner sig i matematik til mekanikerfaglige opgaver.

Praksisrelateret

Faget er relateret til praksis, da emnerne hænger tæt sammen med de emner, som eleverne arbejder med i værkstedet og i matematik gennemgås emnerne af læreren. Et eksempel på praksisrelateret undervisning er beregning af bremselængden.

Dokumentation

I løbet af afviklingen af forløbet, skal du aflevere 3 (tre) dokumentationer, og de skal godkendes af læreren, for at opnå retten til at gå op til eksamen. I de tre opgaver skal du demonstrere matematisk modellering af praktiske, dvs.at kan bruge matematikken til at løse praktiske opgaver fra værkstedet. De tre opgaver bliver stillet af læreren, og dækker bredt alle de matematiske emner du bliver undervist i.

Løbende evaluering

Evalueringens formål er at understøtte progressionen din progression i læring. Fokus for evalueringen er progression i din evne til at anvende rigtige løsningsmetoder korrekt og dokumentere løsningen. Evalueringen kan gives mundtligt eller skriftligt på Learn.sde.dk

Afsluttende karakter

Afsluttende karakter består af to dele:

• Standpunktskarakter,
• Eksamenskarakter.

For at bestå faget matematik, skal du evalueres med mindst 02 i begge karakterdele.

OBS: Hvis faget matematik ikke bliver trukket som eksamensfag, vil din standspunktkarakter ophæves til eksamenskarakter.

Standpunktskarakter

Når du har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter, der udtrykker dit aktuelle standpunkt. Kriterierne for afgivelse af den standpunktskarakter er de samme som for den afsluttende prøve (eksamen). Bedømmelsesgrundlaget er de tre ovennævnte opgaver, samt dit arbejde med faget i undervisningen, herunder opgaveløsning og mundtlig kommunikation.

Eksamenskarakter

Eksamenskarakter gives på baggrund af din præsentation til selve eksamen.

Eksamen varer to timer inkluderet votering, og det betyder, at du har ca. 1 time og 40 minutter til at løse prøveoplægget (opgavesættet).

Din lærer vil lave prøveoplæg (opgavesæt) til eksamen.

Op til 4 elever kan gå samtidigt til eksamen. De 4 elever må ikke have det samme prøveoplæg (opgavesæt).

Hvert prøveoplæg skal dække bredt i faget, og opgaverne i prøveoplægget skal, så vidt muligt, dække emner, der er relevante til  PV/LV faget.

Til eksamen må du gerne anvende alle de hjælpemidler, der blev brugt i undervisningen, f.eks. Wordmat, Geogebra, lommeregner, computer osv. Du, skal dog kunne forklare løsningen. F. eks. hvis du løser en funktion med hjælp af Geogebra, skal du kunne forklare hvorfor grafen ser ud, som der ser ud.

Hvis du har læse- eller andre vanskeligheder, kan du få en SPS-støtte som oplæser. SPS-støtten må ikke hjælpe dig med løsning af opgaverne. Du kan også få forlænget eksamens tid. 

Karakter

Eksempler på væsentlig og uvæsentlig fejl.

Formålet med faget er, at du tilegner dig kundskaber og færdigheder, der sætter dig i stand til at arbejde helhedsorienteret i en kompleks hverdag, hvor engelskfaget også har betydning i din udøvelse af dit erhverv.

Undervisningens mål

De faglige mål for faget opdeles og forenkles af din grundfagslærer. Formålet med dette er at give dig nogle klare og tydelige mål at styre efter. Disse mål kaldes for læringsmål.

Læringsmål er - til en vis grad - dynamiske. Det betyder, at din lærer løbende kan justere på målet for én enkelt lektion eller ét projekt.

Herunder kan du se en række eksempler på læringsmål:

Læringsmål

Kommunikation - For alsidige og specifikke emner skal du kunne:

• Forstå indholdet af talt og skrevet fremmedsprog.
• Tale et præcist sammenhængende sprog, med et ordforråd der svarer til konteksten.
• Forklare indholdet af tekster og teksttyper mundtligt.
• Forklare, uddybe- og kommentere et forberedt stofområde.
• Tage initiativ til, samtale og diskutere aktivt om varierede, komplekse emner i et præcist sprog.
• Skrive i præcist og sammenhængende sprog, med et ordforråd der svarer til konteksten.
• Bruge, bearbejde, kommentere og analysere viden og informationer skriftligt
• Bruge multimodale medier til at kommunikere sikkert og varieret, mundtligt som skriftligt.

Strategier til kommunikation - Du skal selvstændigt kunne:

• vælge og bruge lytte- og læsestrategier der passer til teksttype, situation og formål.
• vælge passende kommunikationsstrategier inkl. bruge omskrivning, overbegreber og synonymer.
• vælge skrivestrategier efter skriveformål, inkl bruge viden om skriveprocessens faser.
• bruge fagets hjælpemidler korrekt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik. stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion.
• bruge informationer og kilder kritisk.

Sprogbrug og sprogtilegnelse - Du skal kunne:

• bruge et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner.
• udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster.
• tale og skrive fremmedsproget, så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med en høj grad af korrekt og varieret sprogbrug.
• anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold.

Kultur- og samfundsforhold - Du skal kunne:

• Opnå, bruge og redegøre for samt reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge.
• sammenligne egen - og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle.
• bruge viden om erhverv, kultur og samfund selvstændigt i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel og reflektere herover.

De faglige mål for faget: 

De aktuelle faglige mål kan du finde her: Grundfagsbekendtgørelse

Metoder i undervisningen:

Undervisningen i engelsk passer til dit erhvervsvalg, hverdagens temaer og almen dannelse.

Vi arbejder både skriftligt, mundtligt og multimodalt i en vekselvirkning mellem lærerstyret undervisning, gruppearbejde og individuelle opgaver. I starten af forløbet er undervisningen mest lærerstyret, men du vil opleve, at der løbende forventes større selvstændighed af dig.

IT er en væsentlig del af engelskundervisningen. Vi bruger IT til at dokumentere vores arbejde fx som tale-til-tekst, eller ved at skrive. Og så bruger vi IT til kritisk at søge, sortere, udvælge, forklare og formidle. Du får viden om digitale mediers betydning for kommunikation, så du kan indgå ansvarligt, kritisk og etisk bevidst i globale og digitale fællesskaber.

Forvent at skulle afsætte tid af til hjemmearbejde. Dit hjemmearbejde kan både være i form af løsning af opgaver og læsning.

Indhold i undervisningen:

Culture and Identity

Your Profession

Safety at Work

Innovation, Technology and Development

Differentiering:

Undervisningen tager udgangspunkt i dit faglige niveau og tilrettelægges derefter. Det betyder, at du vil opleve, at ikke alle elever på holdet får helt samme opgaver eller at der kan være forskellige arbejdsmåder for forskellige elever/lærlinge.

Tværfaglighed og helhedsorienteret:

Praksisrelateret:

Emnerne Your Profession, Safety at Work og Innovation, Technology and Development er rettet mod elevernes erhverv indenfor autobranchen. 

Undervisningsmaterialer:

Undervisningsmaterialerne til engelsk finder du på LEARN.

Teksterne som vi arbejder med i undervisningen er udvalgt af din lærer, så de tilgodeser de mål, der er med undervisningen.

Dokumentation

Du dokumenterer løbende dit arbejde i en arbejdsportfolio. Dokumentationen kan fx være

• noter fra bearbejdning af en fagtekst, opslag til arbejdspladsen, video af en jobsamtale, sammenligning af kulturer og deres værdier eller analyse af en film.
• multimodale og digitale medier og teksttyper, links som du bruger aktivt

I slutningen af forløbet beslutter du sammen med læreren et selvvalgt emne. Det selvvalgte emne kan enten være med udgangspunkt i din uddannelse, i dit erhverv eller i en yderligere fordybelse i et emne fra undervisningen.

Den løbende evaluering:

• Når det er aktuelt fx i en kommunikationssituation, vil du få feedback fra din lærer. Så ved du, om du er på rette vej, om det generelt går godt, eller om du evt. kan gøre noget på en anden måde.
• Når du udarbejder skriftlige eller mundtlige produkter, vil du løbende få respons fra lærere eller elever med forslag til, hvordan du kan forbedre dit produkt.
• Når du sætter mål for og evaluerer dit arbejde i din logbog.

Standpunktskarakter:

Når du har afsluttet de tyve ugers undervisning, afgiver læreren en standpunktskarakter. Du bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af dine portfolioopgaver og øvrige præstationer. Karakteren munder ud i en samlet vurdering af dine kompetencer i faget.

Eksamen - den afsluttende prøve

Skolen har valgt prøveform B, som indeholder lodtrækning af en ukendt tekst, samt dit selvvalgte emne. Inden eksamen trækker du et ukendt emne og får 60 minutters forberedelse til at bearbejde teksten. Derpå kommer du ind til lærer og censor hvor du samlet har 20 minutter til at fremlægge:

1. din ukendte opgave samt efterfølgende samtale mellem dig og din lærer, OG
2. din synopsis og præsentationsmateriale og svare på uddybende spørgsmål fra din lærer.

Til en mundtlig eksamination er det udelukkende din mundtlige præstation, der bedømmes.

Da eksamenssituationen er anderledes end undervisningssituationen, vil du her få en beskrivelse af, hvordan de faglige mål (kompetencemålene) udmønter sig i eksamenssituationen. 

 Der vil især blive lagt vægt på:

• at du har forberedt dig hensigtsmæssigt og lagt en plan for din fremlæggelse, så det er dig, der styrer eksamen, og ikke din lærer eller censor, der skal stille spørgsmål for at få dig i tale
• at du indgår i dialog og udtrykker forståelse for den samtale, du indgår i.
• at du har læst og forstået det væsentlige i den ukendte tekst og kan bruge et præcist sprog og en samtale form der er tilpasset konteksten om emner, gennemgået i undervisningen.

 Bedømmelseskriterier

Andet:

Læreren udformer en undervisningsbeskrivelse, som dokumenterer hvilke emner, der er inddraget i undervisningen. Læreren sender denne undervisningsbeskrivelse til censor inden prøvens afholdelse.

Link til skolens eksamensreglement

Bekendtgørelse om prøver og eksamener

Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse

Introduktion

I dansk arbejder vi helhedsorienteret, som betyder at du skal opleve en sammenhæng mellem dansk og din uddannelse og kommende erhverv.

Du skal i dansk arbejde bredt med danskfaget, og det gør du ved at anvende din grundlæggende viden, modeller og teori i forhold til at tale, at samtale, at præsentere, at lytte, at læse, at skrive, at se.

Du skal i dansk udvikle både dine danskfaglige kompetencer, altså blive bedre til det, du allerede kan samt udvikle dine personlige kompetencer.

Undervisningen har en klar sammenhæng med den konkrete erhvervsuddannelse, som du har valgt.

Faget skal styrke dig i at bruge sproget mere bevidst både i forbindelse med din uddannelse, dit kommende erhverv, men i høj grad også til at blive mere bevidst om den kommunikation, der foregår i din hverdag - hvordan sproget bruges som værktøj til tolerance, fællesskab, erkendelse og læring.

Undervisningens mål

De faglige mål for faget opdeles og forenkles af din grundfagslærer. Formålet med dette er at give dig nogle klare og tydelige mål at styre efter. Disse mål kaldes for læringsmål.

Læringsmål er - til en vis grad - dynamiske. Det betyder, at din lærer løbende kan justere på målet for én enkelt lektion eller ét projekt.

Herunder kan du se en række eksempler på læringsmål:

Læringsmål E

Kommunikation

·         Du skal være bevidst om din kommunikation i forhold til formål og situation både i din hverdag og i forbindelse med dit erhverv.

·         Du skal kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre.

·         Du skal kunne anvende IT og multimodale medier både når du søger information og når du formidle til andre.

·         Du skal kende forskel på virksomheders interne og eksterne kommunikation

·         Du skal vise, at du ved, at der er forskellige sproglige normer i forskellige situationer.

Læsning

·         Du skal kunne læse og forstå en tekst og udvælge den læsestrategi, der passer bedst til formålet og teksttypen

·         Du skal kunne søge målrettet og kritisk information til både hverdagen, din uddannelse og dit kommende erhverv.

·         Du skal ud fra dit kendskab til forskellige teksttyper kunne læse, forberede og redegøre for en tekst.

Fortolkning

·         Du skal kunne analysere og diskutere en tekst ift. kultur, sprog, uddannelse og erhverv.

·         Du skal kunne analysere og forholde dig til tekster indenfor din uddannelse og kommende erhverv.

Fremstilling

·         Du skal kunne bruge forskellige skrivestrategier

·         Du skal kunne udtrykke dig forståeligt og varieret

·         Du skal kunne bruge skrift, tale, billede og lyd så det passer til genre og situation

·         Du skal kunne planlægge, forberede og fremstille både skriftlige og mundtlige tekster, som har relevans for din uddannelse og kommende erhverv

·         Du skal kunne gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter

·         Du skal kunne gå i dialog om skriveformål, genre, målgruppe og sprog

·         Du skal kunne anvende hensigtsmæssige præstationsformer, som er relevante for din uddannelse og kommende erhverv.

 MÅL C

Kommunikation

Du skal kunne:

·         Kunne bruge bevidste strategier når du kommunikerer i forskellige situationer

·         Kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre.

·         Du skal kunne bruge IT til kommunikation og informationssøgning

·         Du skal kende forskel på intern og ekstern kommunikation

·         Du skal vide noget om hvordan sprog bliver brugt i forskellige teksttyper

Læsning

Du skal kunne:

·         Læse og forstå tekster fra dit erhverv og uddannelse og tekster af almen betydning

·         Læse tekster du fx  har fundet  online og være kritisk over for indhold og relevans

·         Du skal kunne redegøre for de tekster du har læst

Fortolkning

Du skal kunne:

·         Analysere og diskutere tekster fra dit erhverv og fra dagligdagen.

Fremstilling

Du skal kunne:

·         Udtrykke dig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation.

·         Planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen.

·         Kunne diskutere dine egne og andres tekster i forhold til sprog, indhold og fx argumentation

·         Vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer

De faglige mål for faget (De formelle mål)

De aktuelle faglige mål kan du finde her : Grundfagsbekendtgørelse

Indhold

Arbejdsformer

Undervisningen i dansk tager udgangspunkt i dit erhvervsvalg og hverdagens temaer samt almen dannelse.

I dansk arbejdes der både skriftligt, mundtligt og multimodalt.

Der veksles mellem lærerstyret undervisning, gruppearbejde og individuelle opgaver.

I starten af forløbet vil danskundervisningen være mest lærerstyret, men du vil opleve, at der løbende forventes større selvstændighed af dig.

IT er en væsentlig del af danskundervisningen. Vi bruger IT til kritisk at søge, sortere, udvælge og formidle.

Du skal forvente at afsætte tid af til hjemmearbejde. Dit hjemmearbejde kan både være i form af løsning af opgaver og læsning.

Differentiering

Undervisningen tager udgangspunkt i dit faglige niveau og tilrettelægges derefter. Det betyder, at du vil opleve, at ikke alle elever på holdet får helt samme opgaver eller at der kan være forskellige arbejdsmåder for forskellige elever/lærlinge.

Undervisningsmaterialer

Undervisningsmaterialerne til dansk finder du på LEARN.

Teksterne som vi arbejder med i undervisningen er udvalgt af din lærer, så de tilgodeser de mål, der er med undervisningen.

Evaluering

Den løbende evaluering

Den løbende evaluering foregår på flere måder:

·         Når det er aktuelt – eksempelvis i en kommunikationssituation. Du vil få feedback fra din lærer, så du ved, om du er på rette vej, om det generelt går godt, eller om du eventuelt kan gøre noget på en anden måde.

·         Når du udarbejder skriftlige eller mundtlige produkter, vil du løbende få respons fra lærere eller elever med forslag til, hvordan du kan forbedre dit produkt.

·         Når du sætter mål for og evaluerer dit arbejde i din logbog.

Eksaminationsgrundlag

Eksaminationsgrundlaget er

A: din præsentationsportfolio og de case-pgaver du har udarbejdet på case-arbejdsdagen  den ukendte eksamenstekst samt det materiale du har udarbejdet i forberedelsestiden.

Eller

B: din præsentationsportfolio, den ukendte eksamenstekst samt det materiale du har udarbejdet i forberedelsestiden.

Det er en forudsætning for gennemførelse af eksamen, at du medbringer din præsentationsportfolio.

Bedømmelseskriterier

Når du har afsluttet undervisningen, afgiver lærerne en standpunktskarakter, der udtrykker dit aktuelle standpunkt.

Du bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af dine portfolioopgaver og øvrige præstationer. Karakteren munder ud i en samlet vurdering af dine kompetencer i faget.

Da eksamenssituationen er anderledes end undervisningssituationen, vil du her få en beskrivelse af, hvordan de faglige mål (Kompetencemålene) udmønter sig i eksamenssituationen. 

Der vil især blive lagt vægt på:

·         at du har forberedt dig hensigtsmæssigt, altså lagt en plan/strategi for din fremlæggelse, således at det er dig, der styrer eksamen, og ikke din lærer eller censor, der skal stille spørgsmål for at få dig i tale

·         at du indgår i dialog og udtrykker forståelse for den samtale, du indgår i.

·         at du har læst og forstået det væsentlige i den ukendte tekst og kan anvende de analyseredskaber, der er brugt i undervisningen.

·         at du kan forholde dig analyserende og reflekterende til dine egen tekster – herunder komme med forslag til forbedringer.

Til en mundtlig eksamination er det udelukkende din mundtlige præstation, der bedømmes.

Din præstation helhedsbedømmes, i forhold til fagets mål og fagets bedømmelseskriterier.

Dine porfolieopgaver eller  case-opgaverne indgår som eksaminationsgrundlag til den mundtlige prøve, men projektet bedømmes ikke, i forbindelse, med den mundtlige prøve.

Ved karaktergivningen  lægges der vægt på følgende bedømmelseskriterier:

Eksamen

Skolen kan vælge mellem to prøveformer i dansk  på C-niveau.

Det er op til læreren at vælge prøveformen, i samarbejde med sin nærmeste leder.

Enten

Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af elevens præsentationsportfolio samt en ukendt opgave, udarbejdet af skolen.

Den ukendte opgave tildeles ved lodtrækning.

Der gives 60 minutters forberedelse til arbejdet med den lodtrukne ukendte tekst.

Den mundtlige prøve har en varighed på 30 minutter inklusiv votering.

Eller

Case-eksamen:

Prøven tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af den prøveafholdende skole, evt. i samarbejde med en branche eller virksomhed.

Prøven indledes med en case-arbejdsdag af en varighed på 6-8 timer.

Eleven får på case-arbejdsdagen udleveret et case-opgavesæt, som indeholder 5 -7 ukendte case-opgaver.

De ukendte case-opgaver tager alle udgangspunkt i den kendte case, eller de åbner mulighed for perspektivering til den kendte case.

I forbindelse med eksamen deltager din lærer, som er eksaminator, og en ekstern censor.

Andet:

Læreren udformer en undervisningsbeskrivelse, som dokumenterer hvilke emner, der er inddraget i undervisningen. Læreren sender denne undervisningsbeskrivelse til censor inden prøvens afholdelse.

Link til skolens eksamensreglement

Bekendtgørelse om prøver og eksamener

Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse