LUP - GF1 - It, netværk og design
Mål for undervisningen
Fagretningen: IT, netværk og design hører under hovedområdet: Teknologi, byggeri og transport.
De to første uger i grundforløbets 1. del får du undervisning i introducerende erhvervsfag. Derefter kommer du til at arbejde med en række spændende praktiske arbejdsopgaver og projekter.
Ved slutningen af grundforløbets 1. del, skal du vælge den uddannelse, som du vil fortsætte i.
Læs mere om de enkelte uddannelser her: Uddannelser på SDE
Læringsmål, fag og formelle mål
Læringsmål
En uddannelses kompetencemål - og målpinde - kan være lidt svære at læse og forstå. Dine lærere vil derfor løbende præsentere dig for ugens, dagens - eller lektionens - læringsmål. Et læringsmål er din lærers omformulering af de officielle mål. Hensigten er, at give dig nogle mere enkle og klare mål at styre efter.
Forløbets grundfag, erhvervsfag, uddannelsesspecifikke fag, mfl.
Der indgår følgende fag på GF1:
I projektugerne gennemføres grundfag (dansk) og valgfag samt motion/bevægelse
Grundfag, valgfag og motion/bevægelse
I projektugerne gennemføres grundfag (dansk) og valgfag samt motion/bevægelse
For EUX-eleverne gennemføres grundfagene dansk, engelsk og samfundsfag samt motion/bevægelse.
Programmering og datakommunikation består af to forskellige undervisningsforløb med tilknyttede læringsaktiviteter og læringselementer. Det ene undervisningsforløb indeholder de erhvervsfaglige elementer inkl. grundfag for elevgruppen EU9, det andet forløb er beregnet for EU9X med de tilknyttede grundfag dansk, engelsk og samfundsfag på niveau C.
Kompetencemål og målpinde
Målene for de enkelte fag kan du se i denne undervisningsplan.
Mål - GF1 - It, netværk og design
Klik på + tegnet i nederste højre hjørne for at få vist indholdet af denne sektion.
Målpinde
- Eleven eller lærlingen kan anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes.
- Eleven eller lærlingen kan anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces.
- Eleven eller lærlingen kan planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser.
- Eleven eller lærlingen kan diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på menneskers adfærd.
- Eleven eller lærlingen kan reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver.
- Eleven eller lærlingen kan forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden.
- Eleven eller lærlingen kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces.
- Eleven eller lærlingen kan forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og ¿metoder kan anvendes.
- Eleven eller lærlingen kan anvende planlægningsværktøjer- og metoder.
- Eleven eller lærlingen kan forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser.
- Eleven eller lærlingen kan samarbejde med andre om løsning af opgaver.
- Eleven eller lærlingen kan fungere i forskellige samarbejdssituationer.
- Eleven eller lærlingen kan udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion.
- Eleven eller lærlingen kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces.
- Eleven eller lærlingen kan følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser.
- Eleven eller lærlingen kan beskrive forskellige typer af virksomheder og lærepladsmuligheder, herunder forskellige aftaleformer.
- Eleven eller lærlingen kan beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål.
- Eleven eller lærlingen kan lægge en målrettet plan for lærepladssøgning.
- Eleven eller lærlingen kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer.
- Eleven eller lærlingen kan anvende værktøjer til at opbygge netværk.
- Eleven eller lærlingen kan evaluere egen lærepladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.
- Eleven eller lærlingen kan formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger.
- Eleven eller lærlingen kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet.
- Eleven eller lærlingen kan bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter.
- Eleven eller lærlingen kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system.
- Eleven eller lærlingen kan forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form.
- Eleven eller lærlingen kan forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet.
- Eleven eller lærlingen kan forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning.
- Eleven eller lærlingen kan udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol o.l.
- Eleven eller lærlingen kan dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.
- Eleven eller lærlingen kan evaluere egne og andre elevers eller lærlinges arbejdsprocesser, metoder og resultater.
- Eleven eller lærlingen kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber.
- Eleven eller lærlingen kan analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til fagretningen.
- Eleven eller lærlingen kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.
- Eleven eller lærlingen kan vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset modtageren.
- Eleven kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation.
- Eleven kan anvende innovative metoder i opgaveløsning.
- Eleven kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave.
- Eleven eller lærlingen kan vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation.
- Eleven eller lærlingen kan forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge.
- Eleven eller lærlingen kan diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet.
- Eleven eller lærlingen kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder.
- Eleven eller lærlingen kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces.
Indhold i undervisningen
FAGRETNINGENS TEMAER
Strukturen for GF1 ser ud som følger:
De fælles GF1 temaer (De grå firkanter) kan du læse mere om, i beskrivelsen af grundforløbets fælles aktiviteter.
Se bilaget. Indhold - De fælles moduler.
Fagretningens 4 temaer:
(Ugerne er vejledende)
- Dit fag – dit liv 4 uger
- En bedre verden 4 uger
- Innovation/Ole opfinder 4 uger
- Next stop – karriere og job 3 uger
DIT FAG – DIT LIV
Det digitale kontor
I dette modul starter vi med lave en PowerPoint, som f.eks. indeholder mange forskellige Office funktioner som eleverne selv skal beskrive. Denne PowerPoint skal senere kunne bruges som opslagsværk.
Der skal udarbejdes hjemmesider og vi skal kigge på indretning af forskellige arbejdspladser, i forhold til de uddannelser, der er under fagretningen. Et af fokuspunkterne fra Erhvervsfagene vil være arbejdspladskultur.
IT-værkstedet
I dette modul får du grundlæggende viden omkring Statisk Elektricitet, PC-teknik og netværk.
Alle skal skille en PC ad og samle dem igen efter brugervejledninger, som I selv udarbejder. I skal desuden lave små lokale netværk.
EN BEDRE VERDEN
Forløbet er opbygget i 5 små sammenhængende moduler:
- · Cybermissionen 2022
- · Unge flytter hjemmefra
- · Ansøgninger til praktikuge
- · Elektronik skrot/Bæredygtighed
- · Digitale medier. Vi skal bl.a. besøge Mentor IT, Jysk-IT, Nixu, ESIS, Teknologisk Museum, samt andre IT-virksomheder og kigge på forskellige arbejdsmetoder, som anvendes inden for faget.
Innovation/Ole opfinder
Overskriften er ”Fra Ide til produkt”
Du skal her udnytte den teori og viden, som du har fået i de foregående uger til at kunne finde en løsning på et konkret problem.
Vi arbejder med innovation, arbejdsplanlægning og samarbejde.
NEXT STOP – KARRIERE OG JOB
Vi tager på virksomhedsbesøg og får besøg af elever som er på sidste hoved forløb. Vi skriver ansøgninger, hvor der lægges vægt på dine personlige og faglige kompetencer.
ANDET
Julemarked
Som forberedelse til skolens julemarked, indsamler vi billeder, lyd og tekst materiale fra Grundforløb 1 eleverne, fra de andre fagretninger. Dette materiale skal vi anvende til fremstilling af en hjemmeside, en Facebook side, plakater og brochure materiale. Det færdige materiale skal bruges til at brande både de enkelte GF1 forløb på skolen og selve Julemarkedet, som afholdes i forbindelse med Åbent hus. Fokus er her rettet mod samarbejde, planlægning af arbejdsopgaver og kvalitetssikring af egne opgaver.
Faglig stolthed
Vores bidrag til det fælles tema Faglig stolthed kan fx være, at de øvrige GF1 elever bliver sat til at samle en computer på baggrund af en vejledning, som er udarbejdet af dig og dine klassekammerater.
Formålet med denne uge er, at du får lejlighed til at vise dit fag frem, og at dine ”gæster” får et indblik i en anden uddannelse. Denne uge bruges i vejledningssammenhæng, i forhold til dit valg af uddannelse efter GF1.
METODER
Undervisningen gennemføres helhedsorienteret, tværfagligt og projektorganiseret. Vi gør os umage for, at du vil opleve, at undervisningen på en teknisk skole er mere ”hands on,” end den undervisning, som fx folkeskolerne har mulighed for at tilbyde. Du kommer til at arbejde med praktiske arbejdsopgaver inden for det hovedområde, du har valgt.
På GF2 og hovedforløbet, vil du gradvist opnå så meget rutine, at der naturligt bliver mere overskud til at gå i dybden med uddannelsens mere krævende faglige discipliner, herunder disciplinernes mere teoretiske grundlag.
Grundfagene integreres - så vidt muligt – direkte i forløbene.
Dele af denne undervisning gennemføres dog også som enkeltstående kursusfag.
Princippet i undervisningen bygger på den idé, at du gives betingelser for selv at kunne udvikle din aktuelle viden, og samtidigt få udviklet din personlige læringsstrategi. (Hvordan lærer du bedst?)
LÆRERROLLEN
De lærere, du møder i forbindelse med forløbet er alle uddannede bygningshåndværkere. Herudover har dine lærere også gennemført en pædagogisk uddannelse. Dine læreres fornemste opgave er at vejlede, instruere, støtte, udfordre og undervise dig, så du bliver så dygtig som overhovedet muligt. Husk, at hvis du undervejs får problemer og har behov for ekstra hjælp eller støtte, kan du aftale et yderligere møde med din kontaktlærer/klasselærer. Bemærk, at lærerne arbejder sammen i et team, og lærerdækningen vil variere, ift. hvilken fase i forløbet, som vi er nået til.
Kort fortalt, så kan du forvente af os, at:
- Vi møder til tiden - også efter pauserne
- Vi er engagerede i undervisningen
- Vi tager gerne imod konstruktiv kritik
- Vi er interesseret i, at du får mest muligt ud af undervisningen
- Vi giver god hjælp og vejledning til dig
- Vi bestræber os på at møde velforberedte op til undervisningen
- Vi bestræber os på at give dig passende udfordringer i din uddannelse
Elevrollen - Din rolle
I de mere lærerstyrede forløb forventer vi, at du deltager aktivt, og i det hele taget bidrager positivt til at skabe et godt undervisningsmiljø. Det forventes også, at du afleverer eventuelle delopgaver – og selve ”slutproduktet” - til den fastsatte tid, og at du - i det hele taget - overholder de indgåede aftaler. Det er vigtigt, at du vænner dig til altid at foretage en form for analyse af problemstillingen, inden du går i gang med at løse en teoretisk eller praktisk opgave:
- Har jeg forstået problemet?
- Hvad ved jeg i forvejen om dette?
- Hvilke løsningsmuligheder, kan jeg umiddelbart se?
- Kunne der være andre muligheder? (Undersøg, eksperimenter, konkluder)
Kort fortalt, så forventer vi af dig:
- At du møder til tiden- også efter pauserne
- At du er engageret i undervisningen.
- At du kan indgå i et gruppesamarbejde
- At du viser hensyn til dine klassekammerater
- At du er indstillet på at være teamplayer og dele din viden med klassekammeraterne
- At du tænker dig om, når du arbejder med skarpt værktøj i værkstedet
- At du behandler skolens It og inventar ordentligt
DIN ARBEJDSTID
Alle erhvervsskoler er forpligtigede til at sørge for at vores elever på grundforløbene mindst har 26 timers lærerstyret undervisning om ugen. Endvidere er det et krav, at vores elever skal have en samlet arbejdstid, der svarer til en udlært svend. I øjeblikket betyder det, at vi skal beskæftige dig i 37 arbejdstimer om ugen.
Selvstudie hvornår?
I løbet af en almindelig undervisningsuge, skal du regne med at have ca.5 timers selvstudie. Vi anbefaler, at du løser dine selvstudieopgaver i skolens åbningstid. Du kan dog også vælge først at møde til starten af Modul 1, eller at forlade skolen straks efter undervisningens ophør. Valget er dit! Men, du skal så være opmærksom på, at dine selvstudieopgaver ret hurtigt kan blive til hjemmearbejde/lektier i stedet for.
HUSK – At hvis du får brug for hjælp til dine selvstudieopgaver, har lektiecaféen åbent hver mandag eftermiddag.
BØGER OG LÆREMIDLER
Vi anvender bl.a. følgende bøger, brochurer, netadresser mv. på GF 1:
- · Noget om statisk elektricitet Industriens forlag (Elektro static discharge)
- · Fotografering og privatlivets fred Dansk Journalistforbund
- · TV2 Bag om Kemoland dagbogen
- · Bliv klogere på dine rettigheder og få indblik i, hvad du må og ikke må dele på sociale medier. Du bestemmer over dine oplysninger! https:/www.datatilsynet.dk/borger/boern-og-unge
- · Sociale netværk og internettet Pjece
- · Cybermissionen | Lær om digital sikkerhed (cyberskills.dk)
- · https://filmcentralen.dk/grundskolen/undervisning/kongekabale/?sub=5202#.W5dvskxuLD4
MATERIALER – VÆRKTØJ – REDSKABER – UDSTYR
Du/I har adgang til relevant værktøj til samling og adskillelse af computere. Derudover har Du/I adgang til Microsoft Dreamspark hvor alle Microsofts produkter kan downloades. Ligeledes har Du/I mulighed for at downloade Microsoft Office pakke på mail.edu.sde.dk Der er også adgang til Av-midler, som fx computere med relevant software. Der er trådløst internet overalt på skolen.
Evaluering og bedømmelse
DEN LØBENDE EVALUERING
Undervejs i forløbet vil du løbende få tilbagemeldinger (Feed-back) på dit samlede arbejde:
Er der vanskeligheder? Er kvaliteten i orden? Holder din tidsplan? Lærer du nok? Etc.
Disse samtaler afsluttes altid med en snak om, hvad dit næste skridt skal være (Feed- forward) for, at du har en realistisk mulighed for at nå i mål.
Der evalueres ved afslutningen af hvert tema, bl.a. ved hjælp af et spørgeskema.
DEN OPSAMLENDE EVALUERING
Der er eksamen i ét grundfag.
Eksamen foregår som du kender det fra folkeskolen, Du/I trækker et spørgsmål, som Du/I besvare mundtligt. Der er kun mundlig prøve/eksamen
Grundforløb 1 afsluttes med et fælles arrangement. Arrangementet arrangeres af lærere og elever i fællesskab.
Vi har valgt at have god kontakt til Syddansk Erhvervsskoles kommunikationsafdeling, hvor projekter bliver offentliggjort på skolens facebookside og lokalt på Intranettet
Du/I bliver bedømt på din/dine færdigheder og kompetencer. Lærerteamet vurdere løbende om Du/I er egnet til uddannelsen. Hvis du/I vurderes til ikke at skulle fortsætte, indkaldes du/I til samtale med kontaktlæreren. Er Du/I under 18 år indkaldes dine forældre også. Lærerteamet vil i samarbejde med dig og dine forældre, hjælpe dig videre til andre uddannelsesmuligheder.
KRITERIER - HVAD BLIVER BEDØMT INDEN DU SKAL PÅ GF2?
- At Du/I møder til tiden
- At Du/I overholder aftaler
- At Du/I afleverer jeres opgaver til tiden
- At Du/I konkret viser at Du/I har interesse i uddannelsen
- At Du/I viser selvstændighed og ansvarsbevidsthed
VALG AF UDDANNELSE
Ved slutningen af grundforløbets 1. del, skal du vælge den konkrete uddannelse, som du vil fortsætte med.
Den nedenstående oversigt viser de uddannelser, som vi tilbyder på SDE i Vejle.
Inden for fagretningen: It, netværk og design findes uddannelserne til:
- It supporter– EUD og EUX
- Datatekniker med speciale i infrastruktur– EUD (Samarbejde med SDE i Odense om EUX)
Læs mere om de enkelte uddannelser her: Uddannelser på SDE
LUP - GF1 - It, netværk og design
Mål for undervisningen
Fagretningen: IT, netværk og design hører under hovedområdet: Teknologi, byggeri og transport.
De to første uger i grundforløbets 1. del får du undervisning i introducerende erhvervsfag. Derefter kommer du til at arbejde med en række spændende praktiske arbejdsopgaver og projekter.
Ved slutningen af grundforløbets 1. del, skal du vælge den uddannelse, som du vil fortsætte i.
Læs mere om de enkelte uddannelser her: Uddannelser på SDE
Læringsmål, fag og formelle mål
Læringsmål
En uddannelses kompetencemål - og målpinde - kan være lidt svære at læse og forstå. Dine lærere vil derfor løbende præsentere dig for ugens, dagens - eller lektionens - læringsmål. Et læringsmål er din lærers omformulering af de officielle mål. Hensigten er, at give dig nogle mere enkle og klare mål at styre efter.
Forløbets grundfag, erhvervsfag, uddannelsesspecifikke fag, mfl.
Der indgår følgende fag på GF1:
I projektugerne gennemføres grundfag (dansk) og valgfag samt motion/bevægelse
Grundfag, valgfag og motion/bevægelse
I projektugerne gennemføres grundfag (dansk) og valgfag samt motion/bevægelse
For EUX-eleverne gennemføres grundfagene dansk, engelsk og samfundsfag samt motion/bevægelse.
Programmering og datakommunikation består af to forskellige undervisningsforløb med tilknyttede læringsaktiviteter og læringselementer. Det ene undervisningsforløb indeholder de erhvervsfaglige elementer inkl. grundfag for elevgruppen EU9, det andet forløb er beregnet for EU9X med de tilknyttede grundfag dansk, engelsk og samfundsfag på niveau C.
Kompetencemål og målpinde
Målene for de enkelte fag kan du se i denne undervisningsplan.
Mål - GF1 - It, netværk og design
Klik på + tegnet i nederste højre hjørne for at få vist indholdet af denne sektion.
Målpinde
- Eleven eller lærlingen kan anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes.
- Eleven eller lærlingen kan anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces.
- Eleven eller lærlingen kan planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser.
- Eleven eller lærlingen kan diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på menneskers adfærd.
- Eleven eller lærlingen kan reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver.
- Eleven eller lærlingen kan forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden.
- Eleven eller lærlingen kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces.
- Eleven eller lærlingen kan forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og ¿metoder kan anvendes.
- Eleven eller lærlingen kan anvende planlægningsværktøjer- og metoder.
- Eleven eller lærlingen kan forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser.
- Eleven eller lærlingen kan samarbejde med andre om løsning af opgaver.
- Eleven eller lærlingen kan fungere i forskellige samarbejdssituationer.
- Eleven eller lærlingen kan udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion.
- Eleven eller lærlingen kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces.
- Eleven eller lærlingen kan følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser.
- Eleven eller lærlingen kan beskrive forskellige typer af virksomheder og lærepladsmuligheder, herunder forskellige aftaleformer.
- Eleven eller lærlingen kan beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål.
- Eleven eller lærlingen kan lægge en målrettet plan for lærepladssøgning.
- Eleven eller lærlingen kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer.
- Eleven eller lærlingen kan anvende værktøjer til at opbygge netværk.
- Eleven eller lærlingen kan evaluere egen lærepladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.
- Eleven eller lærlingen kan formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger.
- Eleven eller lærlingen kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet.
- Eleven eller lærlingen kan bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter.
- Eleven eller lærlingen kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system.
- Eleven eller lærlingen kan forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form.
- Eleven eller lærlingen kan forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet.
- Eleven eller lærlingen kan forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning.
- Eleven eller lærlingen kan udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol o.l.
- Eleven eller lærlingen kan dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.
- Eleven eller lærlingen kan evaluere egne og andre elevers eller lærlinges arbejdsprocesser, metoder og resultater.
- Eleven eller lærlingen kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber.
- Eleven eller lærlingen kan analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til fagretningen.
- Eleven eller lærlingen kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.
- Eleven eller lærlingen kan vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset modtageren.
- Eleven kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation.
- Eleven kan anvende innovative metoder i opgaveløsning.
- Eleven kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave.
- Eleven eller lærlingen kan vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation.
- Eleven eller lærlingen kan forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge.
- Eleven eller lærlingen kan diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet.
- Eleven eller lærlingen kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder.
- Eleven eller lærlingen kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces.
Målpinde GF1
Ingen resultater
Målpinde
- Eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan alene og i samarbejde med andre udføre simple erhvervsfaglige arbejdsopgaver under instruktion
- Eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan handle ergonomisk, sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt korrekt ved løsningen af simple erhvervsfaglige opgaver.
- Eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan udføre simple erhvervsfaglige opgaver med relation til miljø, bæredygtighed, og den grønne omstilling.
- Eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan vælge og begrunde valg af fagretning i egen uddannelsesplan.
- Eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan gengive en erhvervsuddannelses opbygning og struktur herunder vekselvirkningen mellem skole- og virksomhedsophold.
- På grundlæggende niveau kan eleven eller lærlingen gengive eksempler på arbejdspladskulturer inden for fagretningens professioner, herunder egne muligheder for at bidrage til en produktiv og inkluderende arbejdsplads.
- På grundlæggende niveau kan på baggrund af erhvervsrettede cases, gengive faktorer, der spiller ind på samarbejde i en arbejdsproces.
- På grundlæggende niveau kan deltage i dialog om arbejdspsykologiske emner herunder, sexisme, krænkende handlinger, seksuel diskrimination, racisme og forskelsbehandling, og tage aktivt stilling til, hvad et godt psykisk arbejdsmiljø er og den enkeltes rettigheder og pligter i forbindelse hermed.
- På grundlæggende niveau kan gengive roller og beslutningsprocesser i samarbejdet om en erhvervsspecifik opgave.
- På grundlæggende niveau kan gengive enkle og overskuelige eksempler på hensigtsmæssigt samspil mellem den enkelte medarbejder og virksomheden.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau anvende eksisterende analoge og digitale faglige dokumentationer i en erhvervsrelevant arbejdsproces.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau anvende uddannelsernes faglige begreber i forbindelse med udarbejdelse af relevant faglig dokumentation. som arbejdssedler, egenkontrolskema, tekniske tegninger, tilbud, fakturaer o.l.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau digitalt dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau beskrive alternative værktøjer, faglige metoder, materialer m.v. ifb faglige opgaver.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau udvælge og anvende forskellige former for faglig dokumentation i relation til en erhvervsrelevant opgave.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau udvælge give og modtage faglig feedback på arbejdsprocesser, metoder og resultater.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau forstå og anvende faglige udtryk og begreber.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau fremsøge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser i relation til erhvervsfaglige opgaver.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau anvende forskellige kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren og den givne opgave, herunder tale, sociale medier, SMS, e-mails og andre skriftlige dokumenter
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau vælge og begrunde hensigtsmæssige samarbejds- og kommunikationsformer herunder sociale medier SMS, tale, e-mails og andre skriftlige dokumenter.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau gengive kommunikationsprocesser på baggrund af grundlæggende kommunikationsmodeller, f.eks. afsender-modtager, envejs- og tovejskommunikation.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau beskrive forskellen i kropssprog, sprogbrug og kommunikationsform ift. de aktører, der indgår i fagretningens uddannelser.
- Eleven kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation.
- Eleven kan anvende innovative metoder i opgaveløsning.
- Eleven kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave.
- Eleven kan afprøve egne idéer eller forslag til ændringer af arbejdsprocesser.
- Eleven kan diskutere forslag til nye metoder eller ændringer af eksisterende metoder til løsning af faglige problemstillinger.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation i en eksisterende organisation eller ved opstart af ny virksomhed
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau anvende innovative metoder i løsning af en erhvervsrelevant opgave
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau formidle simple forslag til nye eller ændrede arbejdsprocesser, serviceydelser og/eller produkter som grundlag for udvikling, eller opstart, af virksomhed.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau afprøve egne ideer eller forslag til ændringer af arbejdsprocesser.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau beskrive nyudviklede produkter, eller serviceydelser ind i en simpel forretningsmodel.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau formidle og argumentere for relevans, målgruppe, og økonomi i den beskrevne forretningsmodel.
- På grundlæggende niveau kan eleven eller lærlingen beskrive forskellige typer af virksomheder, lærepladsmuligheder, uddannelsesmuligheder og mulige aftaleformer ift. endelig valg af uddannelse.
- På grundlæggende niveau kan eleven eller lærlingen beskrive egne faglige og personlige kompetencer, samt interesse for valgte branche/uddannelse.
- På grundlæggende niveau kan eleven eller lærlingen lægge en målrettet plan for lærepladssøgning ift. kendskab til virksomheder og deres værdier, inden for den valgte fagretning.
- På grundlæggende niveau kan eleven eller lærlingen anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved ansøgninger og mundtlige samtaler.
- På grundlæggende niveau kan eleven eller lærlingen opbygge og anvende nye og eksisterende analoge og digitale sociale netværk i sin lærepladssøgning.
- På grundlæggende niveau kan eleven eller lærlingen evaluere egen lærepladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.
- På grundlæggende niveau kan eleven eller lærlingen anvende Lærepladsen.dk samt andre digitale ressourcer, værktøjer, platforme til lærepladssøgning og håndtering af tilhørende dokumenter.
- Eleven eller lærlingen og lærlingen kan på grundlæggende niveau vælge og praktisk anvende præsenterede arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation.
- Eleven eller lærlingen og lærlingen kan på grundlæggende niveau vælge mellem forskellige arbejdsprocesser og -metoder i en erhvervsrelevant opgave under hensyn til parametre som bæredygtighed, sikkerhed og kvalitet.
- Eleven eller lærlingen og lærlingen kan på grundlæggende niveau opstille kriterier og anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen arbejdsproces og metode.
- Eleven eller lærlingen og lærlingen kan på grundlæggende niveau deltage i dialog om forskellige arbejdsmetoders anvendelighed i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge.
- Eleven eller lærlingen og lærlingen kan på grundlæggende niveau foreslå ændringer til arbejdsmetoder og processer i forhold til en relevant faglig opgave
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau beskrive aktuelle samfundsmæssige forhold og problemstillinger indenfor elevens eller lærlingens hovedområde ved brug af egne ord.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau deltage i dialog om egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau gengive enkle og overskuelige eksempler om samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, med inddragelse af sundheds- og miljømæssige aspekter.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau gengive hovedtræk i arbejdsmarkedets opbygning, herunder organisationer inden for fagretningens uddannelser, og mulighed for at udøve indflydelse på disse
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau opstille et privatbudget med baggrund i elevens eller lærlingens forventning til levestandard og indkomst i branchen.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau formidle betydningen og vigtigheden af at kunne anvende digitale platforme som E-boks, Min sundhed, Borger.dk samt andre nyttige digitale ressourcer, til at have kontrol over vigtige informationer og dokumenter.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau vengive faktorer der har betydning for den enkeltes seksuelle sundhed herunder kønssygdomme og prævention.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau gengive faktorer der er af betydning i forhold til at vise respekt for andres kønsidentitet ogseksualitet, modvirke seksuel chikane og forstå personlig grænsesætning.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau i samarbejde med andre, diskutere og beskrive grundlæggende retningslinjer for færdsel på nettet, herunder digitale krænkelser, anvendelse af sociale medier og datasikkerhed.
- Kommunikation:
- Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation.
- Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling
- Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation.
- Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget.
- Læsning:
- Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst.
- Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.
- Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning.
- Fortolkning:
- Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster.
- Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller.
- Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering.
- Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse.
- Fremstilling:
- Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation.
- Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.
- Eleven kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse.
- Eleven kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund.
- Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere og vurdere tolkningen.
- Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre.
- Eleven kan reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation samt egen rolle og ansvar i kommunikationssituationen
- Kommunikation:
- Eleven eller lærlingen kan kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation.
- Eleven eller lærlingen kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over forskellige former for kommunikation.
- Eleven eller lærlingen kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling.
- Eleven eller lærlingen kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomheders interne og eksterne kommunikation.
- Eleven eller lærlingen kan forklare sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse og samfund.
- Læsning:
- Eleven eller lærlingen kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst.
- Eleven eller lærlingen kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.
- Eleven eller lærlingen kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger.
- Fortolkning:
- Eleven eller lærlingen kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster.
- Eleven eller lærlingen kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller.
- Eleven eller lærlingen kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere tolkningen.
- Eleven eller lærlingen kan reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse.
- Fremstilling:
- Eleven eller lærlingen kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation
- Eleven eller lærlingen kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.
- Eleven eller lærlingen kan sammenligne og gå i dialog i erhverv og uddannelse om egne og andres skriftlige produkter, herunder skriveformål, målgruppe, genre og sprog.
- Eleven eller lærlingen kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv og uddannelse.
- Eleven eller lærlingen kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter
- Eleven eller lærlingen kan anvende viden og begreber om økonomiske sammenhænge til at forklare aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund
- Eleven kan anvende viden og begreber om det politiske og økonomiske system i Danmark og reflektere over løsninger på samfundsmæssige problemer
- Eleven eller lærlingen kan anvende viden og begreber om den teknologiske udvikling, samfundsudviklingen og socialiseringsmønstre til at diskuterer samfundsmæssige problemer inden for eget uddannelsesområde.
- Eleven kan indsamle og kritisk vurdere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper, til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces, alene og i samarbejde med andre.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau udvælge og anvende fysiske og digitale planlægningsværktøjer- og metoder
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau gengive forskellen på kollaborative og kooperative samarbejdsprocesser.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau kommunikere og handle hensigtsmæssigt i forskellige samarbejds- og arbejdsrelationer.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau regulere og gentage arbejdsprocesser og metoder i forbindelse med faglige opgaveløsninger.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau deltage i dialog om, og med egne ord give eksempler på, løsning, planlægning og effektiv udførelse af forskellige arbejdsprocesser.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau genkende og beskrive forskellige typer af samarbejdsrelationer, roller og konflikttyper.
- Eleven eller lærlingen kan på grundlæggende niveau anvende dialog og argumentation i samarbejdet om faglige opgaveløsninger.
Indhold i undervisningen
FAGRETNINGENS TEMAER
Strukturen for GF1 ser ud som følger:
De fælles GF1 temaer (De grå firkanter) kan du læse mere om, i beskrivelsen af grundforløbets fælles aktiviteter.
Se bilaget. Indhold - De fælles moduler.
Fagretningens 4 temaer:
(Ugerne er vejledende)
- Dit fag – dit liv 4 uger
- En bedre verden 4 uger
- Innovation/Ole opfinder 4 uger
- Next stop – karriere og job 3 uger
DIT FAG – DIT LIV
Det digitale kontor
I dette modul starter vi med lave en PowerPoint, som f.eks. indeholder mange forskellige Office funktioner som eleverne selv skal beskrive. Denne PowerPoint skal senere kunne bruges som opslagsværk.
Der skal udarbejdes hjemmesider og vi skal kigge på indretning af forskellige arbejdspladser, i forhold til de uddannelser, der er under fagretningen. Et af fokuspunkterne fra Erhvervsfagene vil være arbejdspladskultur.
IT-værkstedet
I dette modul får du grundlæggende viden omkring Statisk Elektricitet, PC-teknik og netværk.
Alle skal skille en PC ad og samle dem igen efter brugervejledninger, som I selv udarbejder. I skal desuden lave små lokale netværk.
EN BEDRE VERDEN
Forløbet er opbygget i 5 små sammenhængende moduler:
- · Cybermissionen 2022
- · Unge flytter hjemmefra
- · Ansøgninger til praktikuge
- · Elektronik skrot/Bæredygtighed
- · Digitale medier. Vi skal bl.a. besøge Mentor IT, Jysk-IT, Nixu, ESIS, Teknologisk Museum, samt andre IT-virksomheder og kigge på forskellige arbejdsmetoder, som anvendes inden for faget.
Innovation/Ole opfinder
Overskriften er ”Fra Ide til produkt”
Du skal her udnytte den teori og viden, som du har fået i de foregående uger til at kunne finde en løsning på et konkret problem.
Vi arbejder med innovation, arbejdsplanlægning og samarbejde.
NEXT STOP – KARRIERE OG JOB
Vi tager på virksomhedsbesøg og får besøg af elever som er på sidste hoved forløb. Vi skriver ansøgninger, hvor der lægges vægt på dine personlige og faglige kompetencer.
ANDET
Julemarked
Som forberedelse til skolens julemarked, indsamler vi billeder, lyd og tekst materiale fra Grundforløb 1 eleverne, fra de andre fagretninger. Dette materiale skal vi anvende til fremstilling af en hjemmeside, en Facebook side, plakater og brochure materiale. Det færdige materiale skal bruges til at brande både de enkelte GF1 forløb på skolen og selve Julemarkedet, som afholdes i forbindelse med Åbent hus. Fokus er her rettet mod samarbejde, planlægning af arbejdsopgaver og kvalitetssikring af egne opgaver.
Faglig stolthed
Vores bidrag til det fælles tema Faglig stolthed kan fx være, at de øvrige GF1 elever bliver sat til at samle en computer på baggrund af en vejledning, som er udarbejdet af dig og dine klassekammerater.
Formålet med denne uge er, at du får lejlighed til at vise dit fag frem, og at dine ”gæster” får et indblik i en anden uddannelse. Denne uge bruges i vejledningssammenhæng, i forhold til dit valg af uddannelse efter GF1.
METODER
Undervisningen gennemføres helhedsorienteret, tværfagligt og projektorganiseret. Vi gør os umage for, at du vil opleve, at undervisningen på en teknisk skole er mere ”hands on,” end den undervisning, som fx folkeskolerne har mulighed for at tilbyde. Du kommer til at arbejde med praktiske arbejdsopgaver inden for det hovedområde, du har valgt.
På GF2 og hovedforløbet, vil du gradvist opnå så meget rutine, at der naturligt bliver mere overskud til at gå i dybden med uddannelsens mere krævende faglige discipliner, herunder disciplinernes mere teoretiske grundlag.
Grundfagene integreres - så vidt muligt – direkte i forløbene.
Dele af denne undervisning gennemføres dog også som enkeltstående kursusfag.
Princippet i undervisningen bygger på den idé, at du gives betingelser for selv at kunne udvikle din aktuelle viden, og samtidigt få udviklet din personlige læringsstrategi. (Hvordan lærer du bedst?)
LÆRERROLLEN
De lærere, du møder i forbindelse med forløbet er alle uddannede bygningshåndværkere. Herudover har dine lærere også gennemført en pædagogisk uddannelse. Dine læreres fornemste opgave er at vejlede, instruere, støtte, udfordre og undervise dig, så du bliver så dygtig som overhovedet muligt. Husk, at hvis du undervejs får problemer og har behov for ekstra hjælp eller støtte, kan du aftale et yderligere møde med din kontaktlærer/klasselærer. Bemærk, at lærerne arbejder sammen i et team, og lærerdækningen vil variere, ift. hvilken fase i forløbet, som vi er nået til.
Kort fortalt, så kan du forvente af os, at:
- Vi møder til tiden - også efter pauserne
- Vi er engagerede i undervisningen
- Vi tager gerne imod konstruktiv kritik
- Vi er interesseret i, at du får mest muligt ud af undervisningen
- Vi giver god hjælp og vejledning til dig
- Vi bestræber os på at møde velforberedte op til undervisningen
- Vi bestræber os på at give dig passende udfordringer i din uddannelse
Elevrollen - Din rolle
I de mere lærerstyrede forløb forventer vi, at du deltager aktivt, og i det hele taget bidrager positivt til at skabe et godt undervisningsmiljø. Det forventes også, at du afleverer eventuelle delopgaver – og selve ”slutproduktet” - til den fastsatte tid, og at du - i det hele taget - overholder de indgåede aftaler. Det er vigtigt, at du vænner dig til altid at foretage en form for analyse af problemstillingen, inden du går i gang med at løse en teoretisk eller praktisk opgave:
- Har jeg forstået problemet?
- Hvad ved jeg i forvejen om dette?
- Hvilke løsningsmuligheder, kan jeg umiddelbart se?
- Kunne der være andre muligheder? (Undersøg, eksperimenter, konkluder)
Kort fortalt, så forventer vi af dig:
- At du møder til tiden- også efter pauserne
- At du er engageret i undervisningen.
- At du kan indgå i et gruppesamarbejde
- At du viser hensyn til dine klassekammerater
- At du er indstillet på at være teamplayer og dele din viden med klassekammeraterne
- At du tænker dig om, når du arbejder med skarpt værktøj i værkstedet
- At du behandler skolens It og inventar ordentligt
DIN ARBEJDSTID
Alle erhvervsskoler er forpligtigede til at sørge for at vores elever på grundforløbene mindst har 26 timers lærerstyret undervisning om ugen. Endvidere er det et krav, at vores elever skal have en samlet arbejdstid, der svarer til en udlært svend. I øjeblikket betyder det, at vi skal beskæftige dig i 37 arbejdstimer om ugen.
Selvstudie hvornår?
I løbet af en almindelig undervisningsuge, skal du regne med at have ca.5 timers selvstudie. Vi anbefaler, at du løser dine selvstudieopgaver i skolens åbningstid. Du kan dog også vælge først at møde til starten af Modul 1, eller at forlade skolen straks efter undervisningens ophør. Valget er dit! Men, du skal så være opmærksom på, at dine selvstudieopgaver ret hurtigt kan blive til hjemmearbejde/lektier i stedet for.
HUSK – At hvis du får brug for hjælp til dine selvstudieopgaver, har lektiecaféen åbent hver mandag eftermiddag.
BØGER OG LÆREMIDLER
Vi anvender bl.a. følgende bøger, brochurer, netadresser mv. på GF 1:
- · Noget om statisk elektricitet Industriens forlag (Elektro static discharge)
- · Fotografering og privatlivets fred Dansk Journalistforbund
- · TV2 Bag om Kemoland dagbogen
- · Bliv klogere på dine rettigheder og få indblik i, hvad du må og ikke må dele på sociale medier. Du bestemmer over dine oplysninger! https:/www.datatilsynet.dk/borger/boern-og-unge
- · Sociale netværk og internettet Pjece
- · Cybermissionen | Lær om digital sikkerhed (cyberskills.dk)
- · https://filmcentralen.dk/grundskolen/undervisning/kongekabale/?sub=5202#.W5dvskxuLD4
MATERIALER – VÆRKTØJ – REDSKABER – UDSTYR
Du/I har adgang til relevant værktøj til samling og adskillelse af computere. Derudover har Du/I adgang til Microsoft Dreamspark hvor alle Microsofts produkter kan downloades. Ligeledes har Du/I mulighed for at downloade Microsoft Office pakke på mail.edu.sde.dk Der er også adgang til Av-midler, som fx computere med relevant software. Der er trådløst internet overalt på skolen.
Evaluering og bedømmelse
DEN LØBENDE EVALUERING
Undervejs i forløbet vil du løbende få tilbagemeldinger (Feed-back) på dit samlede arbejde:
Er der vanskeligheder? Er kvaliteten i orden? Holder din tidsplan? Lærer du nok? Etc.
Disse samtaler afsluttes altid med en snak om, hvad dit næste skridt skal være (Feed- forward) for, at du har en realistisk mulighed for at nå i mål.
Der evalueres ved afslutningen af hvert tema, bl.a. ved hjælp af et spørgeskema.
DEN OPSAMLENDE EVALUERING
Der er eksamen i ét grundfag.
Eksamen foregår som du kender det fra folkeskolen, Du/I trækker et spørgsmål, som Du/I besvare mundtligt. Der er kun mundlig prøve/eksamen
Grundforløb 1 afsluttes med et fælles arrangement. Arrangementet arrangeres af lærere og elever i fællesskab.
Vi har valgt at have god kontakt til Syddansk Erhvervsskoles kommunikationsafdeling, hvor projekter bliver offentliggjort på skolens facebookside og lokalt på Intranettet
Du/I bliver bedømt på din/dine færdigheder og kompetencer. Lærerteamet vurdere løbende om Du/I er egnet til uddannelsen. Hvis du/I vurderes til ikke at skulle fortsætte, indkaldes du/I til samtale med kontaktlæreren. Er Du/I under 18 år indkaldes dine forældre også. Lærerteamet vil i samarbejde med dig og dine forældre, hjælpe dig videre til andre uddannelsesmuligheder.
KRITERIER - HVAD BLIVER BEDØMT INDEN DU SKAL PÅ GF2?
- At Du/I møder til tiden
- At Du/I overholder aftaler
- At Du/I afleverer jeres opgaver til tiden
- At Du/I konkret viser at Du/I har interesse i uddannelsen
- At Du/I viser selvstændighed og ansvarsbevidsthed
VALG AF UDDANNELSE
Ved slutningen af grundforløbets 1. del, skal du vælge den konkrete uddannelse, som du vil fortsætte med.
Den nedenstående oversigt viser de uddannelser, som vi tilbyder på SDE i Vejle.
Inden for fagretningen: It, netværk og design findes uddannelserne til:
- It supporter– EUD og EUX
- Datatekniker med speciale i infrastruktur– EUD (Samarbejde med SDE i Odense om EUX)
Læs mere om de enkelte uddannelser her: Uddannelser på SDE