LUP - GF2 - Smed - 01.01.2025
Mål for undervisningen
Indledning:
På grundforløb 2 EUD og EUX-smed arbejdes der efter den vedhæftede time-fagfordelingsplan, hvor kompetencemål, certifikatfag, grundfag og valgfag indgår i de nedennævnte temaer.
Temaerne er beskrevet med afsæt i, at eleverne taksonomisk skal udvikle kompetencer på begynderniveau og rutineniveau, der skal gøre dem klar til at komme ud på en læreplads.
Der arbejdes med en faglig progression i temaerne, hvor de meningsfulde sammenhænge kobles op på den virkelighed, som de kommer ud at møde i branchen. Valgfagene skal understøtte elevernes mulighed for at komme ud og arbejde med de opnåede kompetencer. Der udbydes ikke valgfag på EUX.
Der arbejdes på at skabe en kobling og en synergi mellem EUX-grundfagene og de uddannelsesspecifikke fag, så eleverne oplever mening med fagene i relation til uddannelsen og samtidig får erhvervet studiekompetence til videreuddannelse.
Der er stor opmærksomhed på at arbejde med elevernes kompetencer ift. at søge og få en læreplads.
Vi arbejder kontinuerlig med at give feedback på både personlige, sociale og faglige kompetencer.
Det er vigtigt, at grundforløb 2 også har fokus på, at eleverne gøres ”erhvervsfagsparate” til at indgå på en arbejdsplads.
Temaer/projekter
På grundforløb 2 smed skal eleverne arbejde med følgende temaer, som udgør det uddannelsesspecifikke fag. I vedhæftede time-fagfordelingsplan kan man orientere sig om, hvilke kompetencemål der arbejdes med i de nedennævnte temaer.
- Svejse- og skæreøvelser
- Fremstilling af grillstarter
- Fremstilling af kinalampe
- Fremstilling af bålsted
- Autobuk
- 3D-print
- Fremstilling af cylindergrill
Standpunktskarakteren i det uddannelsesspecifikke fag tager afsæt i følgende:
|
Bedømmelsesgrundlag: Farvekoderne i temaerne modsvarer væsentlige og uvæsentlige mangler i forbindelse med karaktergivningerne. |
|
|
Præstation til 12
|
Væsentlige mangler:
Uvæsentlige mangler:
|
|
Præstation til 02 |
Væsentlige mangler:
Uvæsentlige mangler:
|
Grundfag EUD:
På grundforløb 2 smed eud undervises eleverne i i følgende grundfag, hvoraf eleven skal til eksamen i ét af fagene. Der henvises til de vedhæftede bilag for yderligere beskrivelse af grundfagene.
- Matematik E-niv. Der henvises til fagbilag nr. 12. https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555
- Fysik E-niv. Der henvises til fagbilag nr. 9. https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555
Grundfag EUX:
På grundforløb 2 smed EUX undervises eleverne i nedenstående 3 C-niv. fag. Eleverne skal op i ét grundfag til eksamen. Der henvises til de vedhæftede bilag for yderligere beskrivelse af grundfagene.
- Matematik C-niv. 4 uger. Der henvises til fagbilag nr. 12. https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555
- Teknologi C-niv. 2 uger. Der henvises til fagbilag nr. 17 https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555
- Fysik C-niv. 2 uger. Der henvises til fagbilag nr. 9 https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555
Meritfag ved godskrivning for ovennævnte grundfag:
- Eleverne der har godskrivning for grundfagene arbejder med ex lærepladssøgning med henblik på at komme i en VFU (virksomhedsforlagt undervisning med evt. mulighed for efterfølgende læreplads. Der er også mulighed for at vælge et meritfag, hvor man arbejder med tværfagligt indhold fra automatiktekniker, industritekniker og smedeuddannelse. Meritfagene er beskrevet nedenfor. Meritfagene kan også udbydes som valgfag.
Certifikatfag:
Certifikatfagene indgår i det uddannelsesspecifikke fag, og kompetencerne eleverne lærer her, indgår som en naturlig del i praktikdelen på værkstederne eller ude i virksomhederne. Links til certifikatfagene er i den vedhæftede time-fagfordelingsplan.
- Førstehjælp jf. efter Dansk Førstehjælps Råds uddannelsesplaner pr. oktober 2020 anvendes i tilfælde af, at der opstår en situation på skolen, i fritiden og/eller på virksomheden, hvor dette bliver nødvendigt
- Elementær Brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september 2014 anvendes i tilfælde af, at der opstår en situation på skolen, i fritiden og/eller på virksomheden, hvor dette bliver nødvendigt
- Varmt arbejde i henhold til Arbejdstilsynets krav om brandforanstaltninger i forbindelse med gnist- producerende værktøj.
- Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring, jf. Arbejdstilsynets regler.
Valgfag:
Der indgår følgende valgfag på grundforløb 2 smed.
- Støttefag udbydes i det uddannelsesspecifikke fag, og er en individuel vurdering på baggrund af elevens faglige udfordringer.
- Lærepladssøgning tilbydes de elever, som ikke har en uddannelsesaftale. Lærepladssøgning løftes som en VFU (virksomhedsforlagt undervisning)
- Bonusfag udbydes til elever som ønsker faglig fordybelse i det uddannelsesspecifikke fag.
Helhedsorientering:
På grundforløb 2 er der stor fokus på at koble teori og praksis sammen i en vekselvirkning, så eleverne oplever, at det ene forudsætter det andet i deres fagudvikling i det uddannelsesspecifikke fag.
Temaerne på grundforløb 2 underbygger denne vekselvirkning, og samtidig så er det vigtigt at skabe meningsfulde sammenhænge i relation til det, som de skal møde, når de kommer ud i virksomhederne.
Et eksempel kunne være certifikatfaget §17 vedr. arbejdsmiljø og sikkerhed, som indgår i samtlige temaer.
Grundfaget matematik synliggøres i temaerne ift. vægt og prisberegning samt geometri ifm. fremstilling af de praktiske opgaver.
Grundfaget fysik synliggøres i arbejdet med materiallære ift. det periodiske system og grundstoffer. Det tilstræbes, at alle opgaver, som eleverne arbejder med, ”peger” ud mod branchen og samfundet som helhed.
Praksisrelatering:
Undervisningen kobles med virkeligheden gennem flere metoder fx
- Eleverne arbejder i værkstedet med praktiske opgaver, der relaterer til den gennemgåede teori.
- Vi bestræber os på, at eleverne kommer ud og møder elementer, der er undervist i på skolen ude på en industrivirksomhed.
Tværfaglighed:
På grundforløb 2 smed EUD undervises eleverne i matematik på E-niv. og fysik på E-niv.
- Matematik E-niv. Der henvises til fagbilag nr. 12. https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555. Matematik indgår naturligt i det uddannelsesspecifikke fag ved, at eleven/lærlingen arbejder praksisrelateret med matematik i det omfang, det er muligt i værkstedet.
- Fysik E-niv. Der henvises til fagbilag nr. 9. https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555. Fysik indgår naturligt i det uddannelsesspecifikke fag ved, at eleven/lærlingen, arbejder praksisrelateret med fysik i det omfang, det er relevant i værkstedet.
- Der arbejdes også tværfagligt i valgfagsudbuddet, ved at eleven/lærlingen får mulighed for at arbejde med faglige elementer fra de andre industrifag som ex automatiktekniker og industritekniker.
Differentiering:
På grundforløb 2 smed eud differentieres der både på indhold, niveau og tempo. Differentieringen tager udgangspunkt i den enkelte elev, og der differentieres fx ud fra:
- Grupperne sammensættes med forskellige udgangspunkter. Der kan være fokus på, at alle har et ensartet niveau, og/eller at grupperne blandes ud fra de forskellige elevforudsætninger.
- Opgaverne er tilpasset den tid, der er til rådighed, og der udarbejdes ekstra opgaver eller højere krav til elever, der er hurtige.
- Undervisningsformen differentieres gennem instruktionsvideoer, manualer m.v., og der vil være forskellige muligheder i den enkelte lektion.
Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag og danner grundlag for bedømmelse af opfyldelse af de faglige krav, der er i grundforløbet, og som eleven/lærlingen skal opfylde forud for undervisningen i hovedforløbet.
Prøven skal afprøve elevens/lærlingens erhvervsfaglige kompetencer og vil typisk omfatte et teoretisk/praktisk prøveforløb, hvor elevens/lærlingens viden færdigheder og kompetencer vurderes.
Forudsætning for deltagelse i grundforløbsprøven:
Opfyldelse af deltagelsespligt:
Der henvises til kapitel 3 §4-8 i bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2014/41 samt skolens:
Aflevering af opgaver/projekter – dokumentation/eksaminationsgrundlag:
Der skal ikke sendes noget på forhånd til eksaminator.
De væsentligste mål og krav for grundforløbsprøven:
Viden:
1)Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi.
3) Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation.
4) Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil.
5) Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb.
6) Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget.
Færdigheder:
2) Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation.
3) Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrundelse for materialevalg.
4) Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation.
5) Aflæsning og udarbejdelse af arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer.
6) Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer.
7) Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks.
8) Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav.
9) Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udfore kvalitetskontrol efter gældende normer samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb.
10) Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget.
11) Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser.
Kompetencer:
1) Vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav.
2) Planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer.
3) Demonstrere viden om samt udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer.
4) Redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialeliste og anden dokumentation.
5)Demonstrere viden om forskellige materialer samt udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg.
6) Udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer, som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver.
7) Demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader.
8) Demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks.
9) Demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav.
10) Udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode.
11) Demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde.
12) Arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt og
13) Foretage måling med forskellige måleværktøjer og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser.
Prøvens rammer:
Prøvens varighed:
- Prøven varer 30 minutter inklusiv votering og er ikke en del af arbejdet med projektet/eksaminationsgrundlaget.
Prøvens form:
- Lærer (eksaminator) stiller spørgsmål til elevens/lærlingens ”tekniske dokumentation” (rapport/arbejdsportfolio).
- Eleven (eksaminand) præsenterer sit eksamensprojekt.
- Eksaminator og censor gennemgår elevens/lærlingens praktiske opgave.
- Eksaminator, censor og eksaminand gennemgår den praktiske opgave i fællesskab.
- Prøven er mundtlig.
Hjælpemidler:
Eleven kan medbringe bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. Skolen fastsætter, hvilke digitale læremidler eleven har adgang til under prøven.
Sprog:
Der anvendes dansk til prøven, som også har været undervisningssproget.
|
Prøvens indhold |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Prøvens eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlag er det samme. Grundforløbsprøvens eksaminationsgrundlag består af et projekt. Projektet indeholder en praktisk del og en dokumentations del. Projektet kan være selvvalgt af eleven eller stillet af skolen. Dokumentationen skal indeholde:
Dokumentationen, inklusiv hovedtegningen og ekskl. bilag, må maksimalt fylde 10 normalsider. Øvrige tegninger tæller ikke med i de 10 normalsider. Der er afsat 3 uger (78 klokketimer) til at udarbejde eksaminationsgrundlaget. Vejledende fordeles tiden med en 1 uge (26 klokketimer) til at udarbejde dokumentationen, og 2 uger (52 klokketimer) til at fremstille det praktiske projekt i værkstedet. Projektet skal have et omfang og en kompleksitet, som passer til den afsatte tid og niveau. Læreren godkender elevens tegninger og dokumentation inden den praktiske projektets praktiske del igangsættes. Projektet indgår i elevens standpunktskarakter i det uddannelsesspecifikke fag. Bedømmelseskriterier:
Bedømmelse: Prøven skal vurderes bestået/ ikke bestået. |
Censur
Prøven følger reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser, som blandt andet indebærer, at der er ekstern censur til prøven.
Censorerne kan være fra andre skoler eller fra erhvervslivet.
Alle censorer skal opfylde de krav, der er fastsat i eksamensbekendtgørelsens kapitel 6 om bedømmerne.
|
Tema/projekt: Svejse- og skæreøvelser |
Læringsmål: |
|
|
Eleven eller lærlingen skal anvende viden og kompetencer fra § 17 ifm. med sikkerhed og arbejdsmiljø Eleven eller lærlingen kan udføre enkel bearbejdning af plader herunder tilpasning af emnet til svejsning. Eleven eller lærlingen kan udføre klipning i tyndere materiale med maskinsaks ifm. tilpasning af emne til svejsning Eleven eller lærlingen kan udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode og udføre enkel kontrol af svejsearbejde. Eleven eller lærlingen kan redegøre for anvendelse af håndteringsrobotter og svejserobotter. Eleven skal orientere sig elektronisk i smedebogen i vores LMS om fagterminologi og standarder. Eleven skal have kendskab til at måle med skydelære og A-målslære. Eleven skal lære at forstå og anvende en svejseprocedure. Eleven skal udføre en svejseproces ud fra en engelsk tekst. Eleven kan udføre almindelig vedligeholdelse af svejseværk og værktøj.
|
|
Tema/projekt: Fremstilling af grillstarter |
Læringsmål: |
|
|
Eleven eller lærlingen skal anvende viden og kompetencer fra § 17 ifm. med sikkerhed og arbejdsmiljø Eleven lærer at forstå og udarbejde enkle arbejdstegninger. Eleven eller lærlingen kan anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven eller lærlingen kan udføre enkel bearbejdning af plader. Eleven eller lærlingen kan udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks. Eleven eller lærlingen kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade under overholdelse af fastsatte tolerancekrav. Eleven eller lærlingen kan udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode og udføre enkel kontrol af svejsearbejde. Eleven skal orientere sig elektronisk i smedebogen i vores LMS om fagterminologi og standarder. Eleven eller lærlingen kan vurdere sammenhængen mellem produktion, tid og kvalitet. Eleven eller lærlingen kan foretage måling med forskellige måleværktøjer og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. Eleven eller lærlingen kan udarbejde enkle beregninger og dokumentation samt udtrykke sig forståeligt i skriftlige tekster. Eleven eller lærlingen kan planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stålmaterialer. Eleven eller lærlingen kan udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer, der anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver.
|
|
Tema/projekt: Fremstilling af kinalampe |
Læringsmål: |
|
|
Eleven eller lærlingen skal anvende viden og kompetencer fra § 17 ifm. med sikkerhed og arbejdsmiljø Eleven eller lærlingen kan aflæse og udarbejde enkle arbejdstegninger. Eleven eller lærlingen kan anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven eller lærlingen kan udføre enkel bearbejdning af plader. Eleven eller lærlingen kan udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks. Eleven eller lærlingen kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav. Eleven eller lærlingen kan udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode og udføre enkel kontrol af svejsearbejde. Eleven skal orientere sig elektronisk i smedebogen i vores LMS om fagterminologi og standarder. Eleven eller lærlingen kan vurdere sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet. Eleven eller lærlingen kan foretage måling med forskellige måleværktøjer og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. Eleven eller lærlingen kan udarbejde enkle beregninger og dokumentation, som fx materialelister, samt udtrykke sig forståeligt i skriftlige tekster. Eleven eller lærlingen kan udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg. Eleven eller lærlingen kan planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stålmaterialer. Eleven eller lærlingen kan udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer, der anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver. |
|
Tema/projekt: Fremstilling af bålsted |
Læringsmål: |
|
|
Eleven eller lærlingen skal anvende viden og kompetencer fra § 17 ifm. med sikkerhed og arbejdsmiljø. Eleven eller lærlingen kan aflæse og udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. Eleven eller lærlingen kan anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven eller lærlingen kan udføre enkel bearbejdning af plader. Eleven eller lærlingen kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav. Eleven skal orientere sig elektronisk i smedebogen i vores LMS om fagterminologi og standarder. Eleven eller lærlingen kan vurdere sammenhængen mellem produktion, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. Eleven eller lærlingen kan foretage måling med forskellige måleværktøjer og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. Eleven eller lærlingen kan læse og forstå relevante teksters betydning og anvendelse inden for uddannelsens jobområde. Eleven eller lærlingen kan udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg. Eleven eller lærlingen kan læse og forstå relevante teksters betydning og anvendelse på engelsk inden for uddannelsens jobområde. Eleven eller lærlingen kan planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål. Eleven eller lærlingen kan udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer, der anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver. |
|
Tema/projekt: Autobuk |
Læringsmål: |
|
|
Eleven eller lærlingen skal anvende viden og kompetencer fra § 17 ifm. med sikkerhed og arbejdsmiljø Eleven skal orientere sig elektronisk i smedebogen i vores LMS om fagterminologi og standarder. Eleven eller lærlingen kan anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven eller lærlingen kan udføre enkel bearbejdning af plader. Eleven eller lærlingen kan udføre klipning i tyndere materiale med maskinsaks. Eleven eller lærlingen kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav. Eleven eller lærlingen kan udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode og udføre enkel kontrol af svejsearbejde. Eleven eller lærlingen kan anvende IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Eleven eller lærlingen kan vurdere sammenhængen mellem produktion, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. Eleven eller lærlingen kan foretage måling med forskellige måleværktøjer og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. Eleven eller lærlingen kan udarbejde enkle beregninger og dokumentation, som fx materialelister, samt udtrykke sig forståeligt i skriftlige tekster inden for uddannelsens jobområde. Eleven eller lærlingen kan læse og forstå relevante teksters betydning og anvendelse inden for uddannelsens jobområde. Eleven eller lærlingen kan udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg. Eleven eller lærlingen kan planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål. Eleven eller lærlingen kan udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer, der anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver. |
|
Tema/projekt: 3D-print |
Læringsmål: |
|
|
Eleven eller lærlingen kan redegøre for anvendelse af 3D-print. Eleven eller lærlingen kan anvende IT til faglig informationssøgning og kommunikation.
|
|
Tema/projekt: Fremstilling af cylindergrill |
Læringsmål: |
|
|
Eleven eller lærlingen skal anvende viden og kompetencer fra § 17 ifm. med sikkerhed og arbejdsmiljø Eleven eller lærlingen kan aflæse og udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. Eleven eller lærlingen kan anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven eller lærlingen kan udføre enkel bearbejdning af plader. Eleven eller lærlingen kan udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks. Eleven eller lærlingen kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav. Eleven eller lærlingen kan udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode og udføre enkel kontrol af svejsearbejde. Eleven eller lærlingen kan anvende IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Eleven eller lærlingen kan vurdere sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. Eleven eller lærlingen kan foretage måling med forskellige måleværktøjer og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser. Eleven eller lærlingen kan udarbejde enkle beregninger og dokumentation, som fx materialelister, samt udtrykke sig forståeligt i skriftlige tekster inden for uddannelsens jobområde. Eleven eller lærlingen kan læse og forstå relevante teksters betydning og anvendelse inden for uddannelsens jobområde. Eleven eller lærlingen kan udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg. Eleven eller lærlingen kan planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer. Eleven eller lærlingen kan udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer, der anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver. |
|
|
Læringsmål:
|
|
Valgfag: Støttefag |
Eleven får mulighed for at arbejde specifikt med individuelle mål, som er udarbejdet af eleven og læreren i fællesskab
|
|
Valgfag: Lærepladssøgning som fag og/eller Virksomhedsforlagt undervisning (VFU) |
Eleven kan anvende Lærepladsen.dk samt andre digitale ressourcer, værktøjer, platforme til lærepladssøgning. Eleven kan lægge en målrettet plan for lærepladssøgning ift. kendskab til virksomheder og deres værdier. Eleven kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved ansøgninger og mundtlige samtaler. Eleven kan på baggrund af den virksomhedsforlagte undervisning iagttage og deltage arbejdsprocesser og metoder i forbindelse med faglige opgaveløsninger Eleven kan på baggrund af den virksomhedsforlagte undervisning deltage i dialog om, og med egne ord give eksempler på, løsning, planlægning og effektiv udførelse af forskellige arbejdsprocesser. |
|
Valgfag: Bonusfag |
Eleven får mulighed for at fordybe sig i særlige faglige elementer og problemstillinger |
|
Meritfag: Faglig matematik
|
Læringsmål: Eleven skal arbejde med fagrelaterede beregninger Eleven skal arbejde med følgende: Plangeometri Rumgeometri Kalkulation Pris- og vægtberegning Almengeometri Skæredataberegning
|
|
Meritfag Faglig fysik |
Læringsmål Eleven skal lære om materialeforståelse og materialelære |
|
Meritfag Simpel El-lære
|
Læringsmål Eleven skal have viden om grundlæggende el-sikkerhed, simpel relæstyring |
|
Meritfag Simpel hydraulik |
Læringsmål Eleven skal have viden om hydrauliklære og simpel brug af hydraulik |
|
Meritfag Simpel pneumatik |
Læringsmål Eleven skal have viden om pneumatik og simpel brug af pneumatik |
|
Meritfag Simpel montage |
Læringsmål Eleven skal have viden om håndtering af fx lejre mv.. |
|
Meritfag Introduktion til svejsning |
Læringsmål Eleven skal kunne arbejde med følgende svejseteknikker: MAG-svejsning Elektrodesvejsning TIG-svejsning Skærebrænding
|
|
Meritfag Konstruktions/pladearbej-de |
Læringsmål Elevens skal fremstille deres egen værktøjskasse, bålsted, havegrill, bordgrill |
|
Meritfag Simpel spånbearbejdning |
Læringsmål Eleven skal fremstille en lysestage |
Kompetencemål - GF2 EUD og EUX - Smed - 01.01.2025
Klik på + tegnet i nederste højre hjørne for at se indholdet af denne sektion.
Målpinde
- Brandforanstaltninger v. gnistproducerende værktøj jf. ATs krav
- Brandforanstaltninger ved gnistproducerende værktøj jf. Dansk brand- og sikringsteknisk institut (DBI) retningslinjer
- Elementær brandbekæm. svarende til DK brand- og sikringstekn.inst. regler
- Førstehjælp på erhvervsuddannelserne, svarende til Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner
- Grundforløbsprøve
- Eleven eller lærlingen skal have følgende kompetencer med præstationsstandarden begynderniveau:
- Eleven eller lærlingen kan anvende de gældende sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet og udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt.
- Eleven eller lærlingen kan aflæse og udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer.
- Eleven eller lærlingen kan redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation.
- Eleven eller lærlingen kan udføre enkel bearbejdning af plader.
- Eleven eller lærlingen kan udføre klipning i tyndere materiale med håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks.
- Eleven eller lærlingen kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav.
- Eleven eller lærlingen kan udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder redegøre for valg af egnet svejsemetode og udføre enkel kontrol af svejsearbejde.
- Eleven eller lærlingen kan anvende IT til faglig informationssøgning og kommunikation.
- Eleven eller lærlingen kan vurdere sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed.
- Eleven eller lærlingen kan foretage måling med forskellige måleværktøjer og redegøre for deres anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser.
- Eleven eller lærlingen skal have følgende kompetencer med præstationsstandarden rutineret niveau:
- Eleven eller lærlingen kan udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg.
- Eleven eller lærlingen kan planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer.
- Eleven eller lærlingen kan udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer, der anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver.
- Eleven eller lærlingen kan redegøre for anvendelse af 3D-print.
- Eleven eller lærlingen kan anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation.
- Eleven eller lærlingen kan redegøre for anvendelse af håndteringsrobotter og svejserobotter.
- Eleven eller lærlingen kan udarbejde enkle beregninger og dokumentation, som fx materialelister, samt udtrykke sig forståeligt i skriftlige tekster inden for uddannelsens jobområde.
- Eleven eller lærlingen kan læse og forstå relevante teksters betydning og anvendelse inden for uddannelsens jobområde.
- Eleven eller lærlingen kan læse og forstå relevante teksters betydning og anvendelse på engelsk inden for uddannelsens jobområde.
- Arb.miljø svejsning, termisk skæring jf. ATs bek.
- Eleven eller lærlingen kan foretage matematisk modellering til løsning af enkle og sammenhængende praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder (modelleringskompetence),
- Eleven eller lærlingen kan genkende enkle og sammenhængende matematiske opgaver i praktiske situationer (tankegangs- og repræsentationskompetence).
- Eleven eller lærlingen kan anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt anvende og omforme enkle formeludtryk (symbolkompetence).
- Eleven eller lærlingen kan forklare anvendte matematiske løsningsmetoder og gøre rede for den dertil anvendte matematik (kommunikationskompetence).
- Eleven eller lærlingen kan anvende relevante hjælpemidler (hjælpemiddelkompetence).
- Eleven eller lærlingen kan under vejledning planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter samt redegøre for eksperimenternes formål.
- Eleven eller lærlingen kan udføre beregninger ved anvendelse af fysiske formler.
- Eleven eller lærlingen kan anvende fysiske formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver
- Eleven eller lærlingen kan identificere og behandle eksperimentelle data hensigtsmæssigt
- Eleven eller lærlingen kan udarbejde dokumentation for eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af både hverdagssprog og fagets sprog
- Eleven eller lærlingen kan udvælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation.
- Eleven eller lærlingen har kendskab til fysiske fænomener og problemstillinger fra sit uddannelsesområde
- Valgfag, grundforløbets 2. del
- Eleven eller lærlingen kan analysere og anvende modeller og formler, som kvalitativt eller kvantitativt, kan forklare forskellige fysiske fænomener og sammenhænge
- Eleven eller lærlingen kan komplekse beregningsmetoder ved anvendelse af fysiske formler
- Eleven eller lærlingen sikkert kan anvende den naturvidenskabelige arbejdsmetode, herunder:
- selvstændigt kan planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter, samt begrunde sit valg af udstyr
- kan registrere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og generalisere dem med henblik på at udlede fysiske sammenhænge
- kan beskrive eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af fagets sprog samt reflektere over og vurdere resultaterne
- Eleven eller lærlingen kan reflektere over og forholde sig til fysikfaglige problemstillinger indenfor erhverv og samfund, herunder forklare fysikkens bidrag til forståelse af teknologi- og samfundsudviklingen
- Eleven eller lærlingen kan udvælge, kritisk vurdere og anvende relevante it-værktøjer til eksempelvis simulering informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation.
- Eleven eller lærlingen kan anvende matematisk modellering til formulering, afgrænsning, analyse og løsning af enkle som komplekse opgaver samt undersøgelse af spørgsmål fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder vurdere og reflektere over resultatet og dets validitet (modelleringskompetence).
- Eleven eller lærlingen kan anvende tal og symboler samt kendte og ukendte formeludtryk præcist (symbolkompetence).
- Eleven eller lærlingen kan forstå og anvende matematiske begreber, tankegang og metoder samt vælge og gøre rede for forskellige repræsentationer af det samme matematiske stof (tankegangs- og repræsentationskompetence).
- Eleven eller lærlingen kan formidle forhold af matematisk karakter mundtligt og skriftligt ved vekslende anvendelse af et præcist matematisk symbolsprog og hverdagssproget (kommunikationskompetence).
- Eleven eller lærlingen kan udføre og forholde sig til eget og andres ræsonnement (ræsonnementskompetence).
- Eleven eller lærlingen kan anvende relevante hjælpemidler, herunder digitale hjælpemidler (hjælpemiddelkompetence)
- Endvidere skal eleven eller lærlingen forholde sig til de teknologiske forandringer og teknologiens rolle i samfundsudviklingen samt arbejde med dokumentation
- 1. Produktprincip:
- a. Gennemføre systematisk ideudvikling
- b. Udføre indsamling af information om konkurrerende produkter og identificere fordele og ulemper ved disse
- c. Beherske skitsering som led i udformning og konkretisering af et produkt
- d. Afgøre hvilke officielle krav eller standarder der er relevante for den pågældende type produkt
- 2. Behovsundersøgelse:
- a. Udføre interview med kunder eller brugere, for at afklarer de behov, som produktet skal opfylde
- b. Beherske brug af digitale værktøjer i forbindelse med besøg hos kunder eller brugere
- c. Begrunde fokus for det kommende produkt og udarbejde krav ud fra oplysninger om kunders behov og produktets anvendelse
- 3. Produktudformning
- a. Anvende naturvidenskabelig og teknisk viden i forbindelse med produktudvikling
- b. Anvende relevante officielle krav eller standarder i udviklingen af produktet
- 4. Produktionsforberedelse og produktion:
- a. Udarbejde målfaste tegninger på papir eller elektronisk som kan bruges i en produktion
- b. Udarbejde styk- eller materialelister
- c. Udarbejde en plan for fremstillingen af produktet
- d. Fremstille produktet med værktøjer og metoder, der hører til elevens eller lærlingens uddannelsesområde, samt vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet
- Test af produkt
- a. Afprøve produktet og vurdere om produktet passer med de opstillede krav
- b. Vurdere funktionalitet og eventuelle forbedringsmuligheder
- c. Vurdere om produktet passer med den indhentede viden om brugere og brugssituationer
- 6. Dokumentation
- Udarbejde dokumentation for produktudviklingsforløbet i form af en arbejdsportfolio og en rapport
- c. vurdere materialer og produkters påvirkning af miljøet.
Vedhæftede filer
Indhold i undervisningen
Tema/projekt: Svejse- og skæreøvelser
Start:
En teoretisk introduktion til faget svejsning og visuel demonstration af 4 svejseprocesser, som er:
- Elektrode svejsning
- Autogen svejsning
- Tig-svejsning
- Mag-svejsning
Der tales om og demonstreres sikkerhed og arbejdsmiljø
Undervejs:
Eleverne udfører svejsestillinger i elektrode svejsning som følgende:
Stående kantsøm o/n 1 streng og efterfølgende 2 & 3 streng i 8 mm plade.
Autogen svejsning som følgende:
1 stk. sammensmeltning uden tråd af 1,5 mm plade (hustag).
Tig-svejsning som følgende:
Svejsning med tråd 3 mm plade (hustag)
Svejsning af 1 mm plade med og uden tilsatstråd.
Mag-svejsning som følgende:
Stående kantsøm o/n 1 streng i 3 mm plade.
Svejsning af I-søm i hhv. 2-3 mm plade.
Afslutning:
Eleven fremviser et produkt, der lever op til kravene i det udleverede opgavehæfte.
Tema/projekt: Fremstilling af grillstarter
Start:
Introduktion til beregning af mål og dokumentation af arbejdsproces.
Gennemgang af tegningsmateriale ifm. grillstarter.
Teori om valg af værktøjer, borstørrelser, lokkeværktøjer etc.
Undervejs:
Eleven skal lave maskinel bearbejdning samt afkortning og tilpasning med håndsaks og pladesaks.
Eleven anvender ifm. fremstillingen søjleboremaskine og lokkemaskine samt bertling/sikning.
Eleven skal følge det gennemgåede og udleverede tegningsmateriale, som er tilgængelig i vores LMS.
Afslutning:
Eleven skal aflevere grillstarteren og det gennemgås i fællesskab med underviser.
Tema/projekt: Fremstilling af kinalampe
Start:
Introduktion til beregning af mål og dokumentation af arbejdsproces.
Gennemgang af tegningsmateriale ifm. kinalampen.
Undervejs:
Eleven skal lave maskinel bearbejdning samt afkortning og tilpasning med håndsaks og pladesaks.
Der udføres afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade ved brug af flammeskærer under overholdelse af fastsatte tolerancekrav.
Eleven udfører og pris- og vægtberegning på kinalampen.
Eleven skal følge det gennemgåede og udleverede tegningsmateriale, som er tilgængelig i vores LMS.
Afslutning:
Eleven skal aflevere kinalampen og det gennemgås i fællesskab med underviser.
Tema/projekt: Fremstilling af bålsted
Start:
Gennemgang af tegningsmateriale ifm. fremstilling af bålstedet
Undervejs:
Eleven skal lave maskinel bearbejdning samt afkortning og tilpasning med pladesaks
Der udføres afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade ved brug af flammeskærer under overholdelse af fastsatte tolerancekrav.
Der udføres bukning på CNC-kantpresse og valsning.
Eleven skal følge det gennemgåede og udleverede tegningsmateriale, som er tilgængelig i vores LMS.
Afslutning:
Eleven skal aflevere bålstedet og det gennemgås i fællesskab med underviseren
Tema/projekt: Autobuk
Start:
Gennemgang af tegningsmateriale ifm. fremstilling af autobuk.
Undervejs:
Eleven skal lave maskinel bearbejdning samt afkortning og tilpasning med maskinsaks.
Der udføres afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade ved brug af flammeskærer under overholdelse af fastsatte tolerancekrav.
Der udføres bukning på CNC-kantpresse.
Eleven skal følge det gennemgåede og udleverede tegningsmateriale, som er tilgængelig i vores LMS.
Afslutning:
Eleven skal aflevere autobuk og den gennemgås i fællesskab med underviseren
Tema/projekt: 3D-print
Start:
Underviser viser slutresultatet, så de ved, hvad et skal ende ud med.
Der tegnes et emne i Inventor.
Undervejs:
Det emne der tegnes bliver slicet i et 3D printer program. Der introduceres til printeren.
Afslutning:
Det sendes til 3D-printer og eleverne følger 3D-printet, som bliver til en plastikfigur.
Tema/projekt: Fremstilling af cylindergrill
Start:
Introduktion til beregning af mål og skriftlig dokumentation af arbejdsproces herunder rapportskrivning, vægt og prisberegning samt materialeliste.
Gennemgang af tegningsmateriale ifm. cylindergrill.
Repetition af teori om valg af værktøjer, borstørrelser, lokkeværktøjer etc.
Undervejs:
Eleverne udfører svejsestillinger i elektrode svejsning som følgende:
Stående kantsøm o/n 1 streng
Tig-svejsning som følgende:
Svejsning med tråd 1½ mm plade.
Mag-svejsning som følgende:
Stående kantsøm.
Eleven anvender ifm. fremstillingen søjleboremaskine og lokkemaskine samt nipler.
Der udføres afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade ved brug af flammeskærer under overholdelse af fastsatte tolerancekrav.
Eleven udfører og pris- og vægtberegning på cylindergrill.
Eleven laver rapportskrivning.
Der udføres bukning på CNC-kantpresse og valsning
Eleven skal følge det gennemgåede og udleverede tegningsmateriale, som er tilgængelig i vores LMS.
Afslutning:
Eleven skal aflevere cylindergrill og den gennemgås i fællesskab med underviseren.
Valgfag: Støttefag
Valgfagets formål er, at støtte elevens boglige og/eller praktiske læring.
Hvordan undervisningen tilrettelægges afhænger af en individuel tilrettelagt plan
Valgfag: Lærepladssøgning som fag og/eller Virksomhedsforlagt undervisning (VFU)
Start:
Introduktion til lærepladsen.dk og hvordan eleven kan lægge en plan for lærepladssøgning.
Introduktion eller anvendelse af ansøgning og CV, som kan medbringes ud i virksomheden.
LinkedIn, Ofir, Jobindeks.
Undervejs:
Deltagelse/iagttagelse af faglige opgaveløsninger i virksomheden.
Afslutning:
Reflektere over den virksomhedsforlagte undervisning i virksomheden med afsæt i en beskrivelse af, hvordan opgaverne blev planlagt og løst.
Valgfag: Bonusfag
Valgfaget giver eleven mulighed for at fordybe sig i særlige faglige elementer og problemstillinger.
Opgaven tager udgangspunkt i en selvvalgt faglig problemstilling.
Der er differentieres på sværhedsgrader.
Meritfag: Faglig matematik
Start:
Introduktion til hvad geometri er til gavn for ift. udregner af pris og vægt, CO2 beregninger, og konstruktionsberegninger.
Priser på materialer.
Skæredataberegning.
Undervejs
Der arbejdes selvstændigt på hver deres niveau. Det er skriftlige opgaver, som kan overføres til praktiske opgaver i værkstedet.
Afslutning
De teoretiske opgaver rettes og eleverne får feedback
Meritfag Faglig fysik
Start:
Introduktion til teori
Undervejs:
Der hærdes emner i ovn
Afslutning
Der gennemgås det praktiske arbejde
Meritfag Simpel El-lære
Start:
Introduktion til el-sikkerhed
Undervejs:
Arbejde med praktiske opgaver
Afslutning
Lav start og stop kreds
Meritfag Simpel hydraulik
Start:
Introduktion til hydrauliklære
Undervejs:
Arbejde med praktiske opgaver
Afslutning
Der evalueres på proces
Meritfag Simpel pneumatik
Start:
Introduktion til pneumatik
Undervejs:
Arbejde med praktiske opgaver
Afslutning
Et to-cylindersystem
Meritfag Simpel montage
Start:
Introduktion til montage
Undervejs:
Arbejde med praktiske opgaver
Afslutning
Trække nogle lejre ud
Meritfag Introduktion til svejsning
Start:
Introduktion til svejseteknikker samt skærebrænding
Undervejs:
Arbejde med praktiske opgaver
Afslutning
Der gennemgås det praktiske arbejde.
Meritfag
Konstruktions/pladearbejde
Start:
Introduktion af hhv. sikkerhed og anvendelse af maskiner. Viden stålplader
Undervejs:
Arbejde med praktiske opgaver
Afslutning
Der gennemgås det praktiske arbejde.
Meritfag Simpel spånbearbejdning
Start:
Introduktion af hhv. sikkerhed og anvendelse af maskiner
Undervejs:
Arbejde med praktiske opgaver
Afslutning
Der gennemgås det praktiske arbejde.
Evaluering og bedømmelse
Tema/projekt:
Svejse- og skæreøvelser
|
Feedup: Eleverne introduceres til dagens læringsmål Feedback: Der er løbende fokus på at give eleverne individuel feedback på elevernes arbejdsindsats, indstilling, forståelse og udførelse af opgaven. Der er fokus på både at give feedback på den faglige dimension og elevens evne til at arbejde i processen. Det kan give anledning til yderligere differentiering. Underviseren skal være opmærksom på, at eleven kan udvise behov for ekstra støtte, vejledning og dialog (stilladsering) Feedforward: Ved afslutningen er det væsentligt at eleven er klar på, hvad eleven skal arbejde videre med. Det er underviserens opgave at være tydelig i at hjælpe eleverne. |
Bedømmelsesgrundlag
|
Elektrode svejsning Væsentlige mangler: Er der ex slaggehuller Er der indbrænding/sidekærv Er svejsningen udført med ukorrekt elektrodeføring/elektrodevinkel. Uvæsentlige mangler: Der kan være mangler i begrænset omfang ift. én af følgende: slaggehuller, eller indbrænding/sidekærv, ukorrekt elektrodeføring/elektrodevinkel. Autogensvejsning: Væsentlige mangler: Er der huller i svejsningen Er der manglende gennembrænding Uvæsentlige mangler: Der kan være mangler i begrænset omfang ift. én af følgende: huller i svejsningen eller gennembrænding. Tig-svejsning Væsentlige mangler: Er der huller i svejsningen Er der ujævn overflade Er der ukorrekt trådføring Uvæsentlige mangler: Der kan være mangler i begrænset omfang ift. én af følgende: huller i svejsningen, ujævn overflade eller ukorrekt trådføring. Mag-svejsning Væsentlige mangler: Er der koldsvejsning Er svejsningen udført med ukorrekt fremføring og hastighed. Er der manglende gennembrænding Er der sidekærv Uvæsentlige mangler: Der kan være mangler i begrænset omfang ift. én af følgende: koldsvejsning, svejsning udført med ukorrekt fremføring og hastighed, gennembrænding og sideskærv. |
Tema/projekt:
Fremstilling af grillstarter|
Feedup: Eleverne introduceres til dagens læringsmål Feedback: Der er løbende fokus på at give eleverne individuel feedback på elevernes arbejdsindsats, indstilling, forståelse og udførelse af opgaven. Der er fokus på både at give feedback på den faglige dimension og elevens evne til at arbejde i processen. Det kan give anledning til yderligere differentiering. Underviseren skal være opmærksom på, at eleven kan udvise behov for ekstra støtte, vejledning og dialog (stilladsering) Feedforward: Ved afslutningen er det væsentligt at eleven er klar på, hvad eleven skal arbejde videre med. Det er underviserens opgave at være tydelig i at hjælpe eleverne. |
Bedømmelsesgrundlag Arbejdsproces. Grillstarter. |
Væsentlige mangler: Eleven kan ikke redegøre for valg af svejsemetode. Eleven kan ikke tilpasse emnets enkeltdele. Manglende overholdelse af vinkler og eksakte mål som gør den ubrugbar. Manglende visuel harmoni (placering af håndtag, emnets form) som gør den ubrugbar. Uvæsentlige mangler: Få og ubetydelig mangler ex i tilpasning og overholdelse af måltolerancer, som ikke gør grillstarteren ubrugbar.
|
Tema/projekt:
Fremstilling af kinalampe
|
Feedup: Eleverne introduceres til dagens læringsmål Feedback: Der er løbende fokus på at give eleverne individuel feedback på elevernes arbejdsindsats, indstilling, forståelse og udførelse af opgaven. Der er fokus på både at give feedback på den faglige dimension og elevens evne til at arbejde og samarbejde i processen. Det kan give anledning til yderligere differentiering. Underviseren skal være opmærksom på, at eleven kan udvise behov for ekstra støtte, vejledning og dialog (stilladsering) Feedforward: Ved afslutningen er det væsentligt at eleven er klar på, hvad eleven skal arbejde videre med.
Det er underviserens opgave at være tydelig i at hjælpe eleverne. |
Bedømmelsesgrundlag Arbejdsproces herunder brug af relevante maskiner og værktøjer samt kvalitet af elevens arbejde. Kinalampen
|
Væsentlige mangler: Eleven kan ikke redegøre for valg af svejsemetode og ligeledes ikke for valg af blokdyse ifm. skærebrænding. Eleven kan ikke tilpasse emnets enkeltdele. Manglende overholdelse af vinkler og eksakte mål. Manglende visuel og æstetisk harmoni. Uvæsentlige mangler: Få og ubetydelig mangler ex i tilpasning og overholdelse af måltolerancer.
|
Tema/projekt:
Fremstilling af bålsted
|
Feedup: Eleverne introduceres til dagens læringsmål Feedback: Der er løbende fokus på at give eleverne individuel feedback på elevernes arbejdsindsats, indstilling, forståelse og udførelse af opgaven. Der er fokus på både at give feedback på den faglige dimension og elevens evne til at arbejde i processen. Det kan give anledning til yderligere differentiering. Underviseren skal være opmærksom på, at eleven kan udvise behov for ekstra støtte, vejledning og dialog (stilladsering) Feedforward: Ved afslutningen er det væsentligt at eleven er klar på, hvad eleven skal arbejde videre med. Det er underviserens opgave at være tydelig i at hjælpe eleverne. |
Bedømmelsesgrundlag Kvaliteten og udførelsen af bålstedet |
Væsentlige mangler: Eleven kan ikke redegøre for valg af svejsemetode og ligeledes ikke for valg af blokdyse ifm. skærebrænding samt valg af hhv. over-og underværktøj ifm. anvendelsen af kantpressen. Eleven kan ikke tilpasse emnets enkeltdele. Manglende overholdelse af vinkler og eksakte mål. Manglende visuel og æstetisk harmoni. Uvæsentlige mangler: Få og ubetydelig mangler ex i tilpasning og overholdelse af måltolerancer.
|
Tema/projekt:
Autobuk
|
Feedup: Eleverne introduceres til dagens læringsmål Feedback: Der er løbende fokus på at give eleverne gruppefeedback på elevernes arbejdsindsats, indstilling, forståelse og udførelse af opgaven. Der er fokus på både at give feedback på den faglige dimension og elevernes evne til at arbejde i processen. Det kan give anledning til yderligere differentiering. Underviseren skal være opmærksom på, at eleverne kan udvise behov for ekstra støtte, vejledning og dialog (stilladsering) Feedforward: Ved afslutningen er det væsentligt at eleverne er klar på, hvad eleverne skal arbejde videre med. Det er underviserens opgave at være tydelig i at hjælpe eleverne. |
Bedømmelsesgrundlag Kvaliteten, tilpasning, præcision og udførelsen af autobuk. |
Væsentlige mangler: Eleven kan ikke redegøre for valg af svejsemetode og ligeledes ikke for valg af blokdyse ifm. skærebrænding samt valg af hhv. over-og underværktøj ifm. anvendelsen af kantpressen. Eleven kan ikke redegøre for de geometriske beregninger ifm. fremstilling af autobuk. Eleven kan ikke tilpasse emnets enkeltdele. Manglende overholdelse af vinkler og eksakte mål. Manglende visuel harmoni. Uvæsentlige mangler: Få og ubetydelig mangler ex i tilpasning og overholdelse af måltolerancer. |
Tema/projekt:
3D-print
|
Feedup: Eleverne introduceres til dagens læringsmål Feedback: Der er løbende fokus på at give eleverne individuel feedback på elevernes arbejdsindsats, indstilling, forståelse og udførelse af opgaven. Der er fokus på både at give feedback på den faglige dimension og elevens evne til at arbejde i processen. Det kan give anledning til yderligere differentiering. Underviseren skal være opmærksom på, at eleven kan udvise behov for ekstra støtte, vejledning og dialog (stilladsering) Feedforward: Ved afslutningen er det væsentligt at eleven er klar på, hvad eleven skal arbejde videre med. Det er underviserens opgave at være tydelig i at hjælpe eleverne. |
Bedømmelsesgrundlag Den færdige cylindergrill.
|
Væsentlige mangler: Manglende overholdelse af målsætning og vinkler. Synlig og dermed ukorrekt anvendelse af maskiner og værktøj ifm. fremstilling. Manglende finish uden skarpe kanter og svejsesprøjt etc. Fejl og mangler som gør cylindergrillen ubrugbar. Uvæsentlige mangler: Begrænsede fejl i målsætning og vinkler. Begrænsede svejsefejl.
|
Valgfag: Støttefag
|
Evaluering Evaluering tage afsæt i, hvordan eleven har arbejdet med den individuelle plan, og hvad der er gået godt og mindre godt ift. opfyldelse af fx. et opgavekriterie eller en arbejdsproces
|
Bedømmelsesgrundlag Arbejdsportfolio: Eleven skal i samarbejde med lærerne definere, hvilke individuelle mål som eleven skal arbejde med i støttefaget |
Valgfag: Lærepladssøgning som fag og/eller Virksomhedsforlagt undervisning (VFU)
|
Evaluering Evalueringen tager primært afsæt i elevens oplevelse/deltagelse i den virksomhedsforlagte undervisning og kan faciliteres som en individuel refleksion og/eller fælles refleksion in plenum i klassen/værkstedet. Fokus er bl.a. på, hvilke faglige kompetencer eleven har fået øje på, der skal arbejdes yderligere med, og hvilke personlige/sociale kompetencer, som eleven har set, der skal udvikles på |
Bedømmelsesgrundlag Synlighed på lærepladsen.dk og anvendelse af platformen til at lægge en målrettet plan for lærepladssøgning. Der stilles spørgsmål til eleven med fokus på, hvad lavede du i VFU´en, hvordan udførte I arbejdet, stemmer det overens med det, som du har lært på skolen, var der mulighed for at få en læreplads, hvad var godt og dårligt, hvordan kan I bruge det i har lært fremadrettet.
|
Valgfag: Bonusfag
|
Evaluering Evalueringen tager afsæt i, hvordan eleven har arbejdet med den selvvalgte faglige problemstilling, og hvad er der gået godt og mindre godt ift. opgaven.
|
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på den selvvalgte problemstilling |
Meritfag: Faglig matematik
|
Evaluering/feedback: (Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte.
|
Bedømmelsesgrundlag: Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
Meritfag Faglig fysik
|
Evaluering/feedback Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte. |
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
Meritfag Simpel El-lære
|
Evaluering/feedback Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte. |
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
Meritfag Simpel hydraulik
|
Evaluering/feedback Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte |
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
Meritfag Simpel pneumatik
|
Evaluering/feedback Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte |
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
Meritfag Simpel montage
|
Evaluering/feedback Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte |
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
Meritfag Introduktion til svejsning
|
Evaluering/feedback Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte |
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
Meritfag Konstruktions/pladearbejde
|
Evaluering/feedback Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte |
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
Meritfag Simpel spånbearbejdning
|
Evaluering/feedback Der er stor fokus på differentiering. Der evalueres både på det teoretisk og deres praktiske arbejde i værkstedet ud fra de opgaver, der har givet mening for den enkelte |
Bedømmelsesgrundlag Der vurderes på elevens evne til at koble teori der er gennemgået. Det praktiske arbejde er et middel til at koble teori og praksis sammen. |
GF2 - LUP - Tillæg om virksomhedsforlagt undervisning
Mål for undervisningen
og grundlaget for den virksomhedsforlagte undervisning
Syddansk Erhvervsskole har pligt til at optage alle ansøgere, der efter bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser har krav på at blive optaget. Syddansk Erhvervsskole har dermed også pligt til at optage personer, der er indsat i et fængsel, såfremt retsforholdet mellem den indsatte og fængslet ikke er en hindring, samt at den indsatte kan følge undervisningen under hensynsstagen til, at de særlige omstændigheder muliggør dette.
Indsatte i et fængsel har i nogle tilfælde ikke mulighed for udgang i et sådant omfang eller på en sådan måde, at de pågældende vil kunne følge undervisningen på erhvervsskolen. Optagelse til erhvervsuddannelse til disse elever forudsætter derfor, at undervisningen tilrettelægges således, at eleverne kan deltage uden at skulle forlade fængslet.
Dette kan opnås ved at tilrettelægge undervisningen i fængslet under anvendelse af reglerne om virksomhedsforlagt undervisning.
Pt. - August 2023 - har Syddansk Erhvervsskole indgået én samarbejdsaftale med Kriminalforsorgen. Til brug for skolens ansatte, er der udarbejdet 2 dokumenter:
- Politik omkring virksomhedsforlagt GF2 for indsatte
- Instruks for ansvarsforhold, i forbindelse med afholdelse af virksomhedsforlagt GF2
Begge disse dokumenter kan fremsøges på skolens info-net.
Kompetencemålene for virksomhedsforlagt GF2
Kompetencemålene – overgangskravene – er identiske med det ordinære GF2 for uddannelsen til Smed. Målene kan enten ses i uddannelsens Lokale UndervisningsPlan (LUP) eller i uddannelsesbekendtgørelsens §3: https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2024/357
Virksomhedsforlagt undervisning er hjemlet i § 2, stk. 2, i lov om erhvervsuddannelser. Hvoraf det bl.a. fremgår, at det kun er skoleundervisningen, der kan forlægges. https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2024/961
Indhold i undervisningen
Det er Syddansk Erhvervsskoles LUP for uddannelsen til smed, der er grundlaget for den virksomhedsforlagte undervisning. Eleven arbejder primært med uddannelsens forskellige discipliner, i forbindelse med en række projektorganiserede moduler, som understøttes af grundfag, certifikatfag og kortere faglige kursusfag, der sammen skal understøtte elevens opnåelse af overgangskravene.
Syddansk Erhvervsskole vurderer, at det er muligt at gennemføre de samme 3 forløb - inkl. grundfag og kursusfag - i et fængsel, da kravene til, materialer, værktøj og udstyr er indenfor det opnåelige. Det vurderes også, at det vil være muligt at opnå en praksisrelateret sammenhæng, ved at samarbejde med fængslets værkmestre om udvalgte arbejdsopgaver.
Evaluering og bedømmelse
Evaluering og bedømmelse og tilsyn
Både den formative og den summative evaluering skal udføres i overensstemmelse med Syddansk Erhvervsskoles LUP for uddannelsen til Bygningsmaler. Bedømmelses- og evalueringskriterier fremgår i LUP´en under de enkelte temaer.
Syddansk Erhvervsskole har ansvaret for at afholde prøver/eksamener.
Prøver/eksamener aftales med uddannelseskonsulenten fra Syddansk Erhvervsskole og afdelingslederen for maleruddannelsen. (I god tid, af hensyn til censor)
Aftalen om prøver/eksamen skal som minimum indeholde
- Hvordan skal prøven foregå
- Hvornår skal prøven afholdes
Tilsyn
Syddansk Erhvervsskole fører både anmeldt og uanmeldt tilsyn, med den virksomhedsforlagte undervisning. Omfanget er beskrevet i samarbejdsaftalen og i Instruksen for ansvarsforhold, i forbindelse med afholdelse af virksomhedsforlagt GF2.