Hovedforløbet er 1. forløb i uddannelsen og består af fagmoduler, hvor der arbejdes med bremser, serviceeftersyn, lys og lygter samt faglig kommunikation.

Praktiske ting:

Lærlingen skal medbringe egnet arbejdstøj og sikkerhedssko, som skal benyttes, når undervisningen foregår på værkstederne.

Efter endt skoleophold kontakt underviseren (tovholderen) den enkelte virksomhed, med en tilbagemelding på, hvordan den enkelte lærling har klaret forløbet. Herunder bliver eventuelle udfordringer og udviklingsområder også drøftet.

Undervisningen veksler generelt mellem korte teoretiske oplæg og praktiske værkstedsopgaver. Samlet arbejdes der med mest tid på værkstedet, ligesom der også i teoriundervisningen skal påregnes praktiske elevaktiverende aktiviteter, som en naturlig del af undervisningen.

Differentiering er et naturligt element i undervisningen, hvor der f.eks. arbejdes med åbenheden i en opgave, kontra mere åbne opgaver for de mere selvkørende lærlinge.

Der arbejdes også med eventuelle ekstraopgaver for de lærlinge, som har potentialet til at kunne rumme dette.

Yderligere specifikke detaljer ses under de enkelte moduler.

I undervisningen arbejdes der med bedømmelse og evaluering på to specifikke måder.

1. Løbende formativ evaluering:

Feedback gives i løbet af undervisningen på specifikke elementer i den enkelte undervisning, herunder f.eks. opgaveløsningens kvalitet og arbejdsproces og metode.

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

Der gives enten en standpunktskarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene, eller en delkarakter, hvis modulet er første del af et fag.

Dette fremgår af nedenstående oversigt på fag i dette skoleforløb.

Ved afslutningen af skoleforløbet skal lærlingen:

Lærlingen skal kunne:

• Forklare virkemåde og funktion for bremsesystemer inkl. ABS og ESP
• Kontrollere og vurdere bremsepræstationer vha. bremserullefelt
• Kontrollere og udskifte hovedcylindre, hjulcylindre, kalibre og bremseforstærker
• Udmåle og vurdere bremseskiver og -tromler samt begrunde afdrejning eller udskiftning
• Udføre reparation og justering af skive- og tromlebremser samt udskifte sliddele
• Udføre kontrol og justering af håndbremse, både mekanisk og elektrisk
• Kontrollere og udskifte bremserør og slanger samt selv fremstille bremserør
• Udskifte bremsevæske korrekt og udlufte systemet vha. diagnosetester
• Foretage fejlkodelæsning, udlæsning og nulstilling via diagnosetester
• Kontrollere og udskifte ABS-hjulsensorer

Lærlingen skal have viden om:

• Bremsevæskens egenskaber, herunder specifikationer og lovkrav
• Kontrol og reparation af mekanisk og elektronisk bremsekraftfordeling
• Elektriske parkerings bremsesystemer
• Personlig sikkerhed ved arbejde med bremser i henhold til produktanvisninger og sikkerhedsdatablade
• Arbejdsmiljø ved håndtering og bortskaffelse af affald relateret til bremser

Undervisningen veksler mellem korte teoretiske oplæg og praktiske værkstedsopgaver. Opgaverne består bl.a. af følgende:

• Gennemgang af bremsesystemers opbygning og sikkerhed
• Demonstration og hands-on arbejde med hydrauliske og elektriske komponenter
• Praktisk brug af værkstedsmanualer, testudstyr og diagnosetestere
• Øvelser i udmåling, fejlfinding og udskiftning af bremsekomponenter
• Træning i fremstilling og montering af bremserør
• Tværfaglige øvelser med arbejdsmiljø og dokumentation

Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisnært:

Praksiseksempler på opgaver i undervisningen:

Opgaverne afspejler realistiske arbejdssituationer som f.eks.:

• Udførelse af bremseeftersyn, hvor både for- og bagbremser adskilles, udmåles og kontrolleres. Der anvendes bremseprøvestand til funktionskontrol af bremsernes ydeevne samt vurdering af lovgivningsmæssig overholdelse. Eventuelle defekte komponenter udskiftes eller repareres. Opgaven skal udføres i henhold til gældende sikkerheds- og arbejdsmiljøregler.

• Fremstilling og udskiftning af bremserør samt udskiftning af bremsevæske som en del af det samlede eftersyn. Sikkerhedsregler og arbejdsmiljøhensyn skal overholdes som en del af processen.

• Adskillelse og renovering af hydrauliske bremsekomponenter som f.eks. bremsecaliper, hovedcylinder og hjulcylindre.

• Udførelse af funktionskontrol, udmåling og udskiftning af ABS-hjulsensorer i ABS/ESP-systemet. Resultaterne dokumenteres i opgavesæt, som efterfølgende gennemgås med underviseren.

Arbejdet dokumenteres løbende af lærlingen i form af foto- eller videodokumentation, måleskemaer og tekniske opgavesæt.

Differentiering

Der differentieres bl.a. på:

• Opgavens sværhedsgrad f.eks. forskellen på forståelsen for det hydrauliske bremsesystems opbygning og funktion, som alle skal kunne - over til det hydrauliske systems udvekslingsforhold, hvis man f.eks. monterer komponenter i forkerte dimensioner. Denne del anses som et højere niveau, som der kan differentieres til.

Ekstra opgaver og højere krav stilles til elever, der arbejder hurtigt og sikkert, fx:

• Fejlfindingsopgaver ud fra givne kundeklager med fejlfunktioner på bremsesystemet.
• Udmåling af hydraulisk tryk på bagbremserne.
• Udvidet brug af diagnosetestere i forbindelse med kontroller af ABS/ESP anlægget simuleringer

1. Løbende formativ evaluering:

• Feedback gives i løbet af undervisningen på:
  • Opgaveløsningens kvalitet – at lærlingen udfører arbejdet kvalitetsmæssigt korrekt og udfører hele den angivne opgave, uden at overse eller glemme vigtige elementer i opgaven f.eks. bremsekomponenternes kontrolmål.
  • Arbejdsproces og metode - herunder rækkefølgen lærlingen griber arbejdet an på, om denne laver en plan for arbejdets udførelse. Ligeledes om lærlingen undervejs benytter det korrekte hånd- og specialværktøj til de enkelte opgaver.
  • Overholdelse af tidsplan – herunder om lærlingen er i stand til at udføre arbejdet korrekt indenfor en rimelig tidsplan. Det kan både gå for hurtigt, da det kan gå ud over kvaliteten, ligesom det kan gå for langsomt, så opgaven ikke fuldføres inden for given tidsramme.
• Samtalen afsluttes med feedforward: Hvad er lærlingens næste skridt for at forbedre sig?

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

• Der gives en standpunktskarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene
• Bedømmelsen baseres på:
  • Opgaveløsningens dokumentation og kvalitet
  • Arbejdsproces og metode

Ved afslutningen af skoleforløbet skal lærlingen:

lærlingen skal kunne:

• Udføre et komplet service- og sikkerhedseftersyn efter fabrikantens serviceskema
• Udlæse fejlkoder og nulstille serviceindikator
• Vurdere og dokumentere komponenters tilstand og eventuelle fejl/mangler
• Udfærdige en servicerapport og kommunikere kundevenligt om eventuelle reparationer

Lærlingen skal have viden om:

• Formålet med serviceeftersyn og klargøring til syn
• Typiske kontrolpunkter og systematisk gennemgang af bilen
• Miljøhensyn og korrekt affaldshåndtering ved eftersynsopgaver
• Betydningen af god kundeservice i forbindelse med værkstedsarbejde

Undervisningen veksler mellem korte teoretiske oplæg og praktiske værkstedsopgaver. Opgaverne består bl.a. af følgende:

• Gennemgang af opbygningen af serviceskema, samt vurdering af kontrol punkter 
• Demonstration og hands-on arbejde ved kontrol af sliddele ex. drivremme  
• Praktisk brug af værkstedsmanualer, testudstyr og diagnosetestere
• Øvelser i vurdering af sliddele samt rådgivning til kunden ud fra en økonomisk vurdering 
• Gennemgang af bil til synskontrol ud fra lovgivnings og sikkerhedsmæssigt perspektiv      
•  

Praksiseksempler på opgaver i undervisningen:

Opgaverne afspejler realistiske arbejdssituationer som f.eks.:

• Udførelse af et serviceeftersyn, hvor eksempelvis bremserne adskilles, udmåles og kontrolleres. Der anvendes bremseprøvestand til funktionskontrol af bremsernes ydeevne samt vurdering af lovgivningsmæssig overholdelse. Eventuelle defekte komponenter udskiftes eller repareres. Opgaven skal udføres i henhold til gældende sikkerheds- og arbejdsmiljøregler.

• Udskiftning af motorolie, oliefilter med valg af korrekt motorolie ud fra teknisk data. Andre komponenter vurderes inden udskiftning, som en del af det samlede eftersyn. Sikkerhedsregler og arbejdsmiljøhensyn skal overholdes som en del af processen.

• Arbejdet dokumenteres løbende af lærlingen i form af foto- eller videodokumentation, måleskemaer og tekniske opgavesæt.

• Udførelse af funktionskontrol / justering ex. Lys, lygter og tegngivning  

•  Resultaterne dokumenteres i opgavesæt/serviceskema, som efterfølgende gennemgås med underviseren.

Undervisningen veksler mellem praksisnære værkstedsopgaver og korte teoretiske oplæg.

• Eleven arbejder med realistiske kundesager og serviceskemaer
• Der anvendes digitale kontrolskemaer og dokumentation i portefølje
• Der arbejdes med dialog og mundtlig kommunikation med “kunden” i rollespilsform

Fagspecifikke praksiseksempler:

• Serviceeftersyn på “kundebil”: Eleven gennemgår køretøjet punkt for punkt ud fra fabrikantens skema
• Udlæsning og nulstilling af serviceindikator med testudstyr
• Udfyldelse af digital servicerapport og aflevering med mundtlig forklaring

Differentiering 

Der differentieres bl.a. på:

• Opgavens sværhedsgrad Ex.  af planlægning og udføre en fuld service differentieres ud fra forskelligt valg af serviceskemaer hvor der kan til og fravælges service punkter. Derudover ud fra valg af bil til de enkelte grupper, der kan vælges bil med mere komplicerede service dele eks kontrol og måling af tandrem tykkelse med specialværktøj.
• Selvstændighed i udførelsen af arbejdet, punktlighed i udført arbejde 

Ekstra opgaver:

• Opgave med synsklargøring og vurdering af synsrelevante fejl
• Udarbejdelse af supplerende eftersynscheck og mundtlig fremlæggelse

1. Løbende formativ evaluering:

• Feedback gives i løbet af undervisningen på:
  • Opgaveløsningens kvalitet – at lærlingen udfører arbejdet kvalitetsmæssigt korrekt og udfører hele den angivne opgave, uden at overse eller glemme vigtige elementer i opgaven f.eks. serviceskemaet
  • Arbejdsproces og metode - herunder rækkefølgen lærlingen griber arbejdet an på, om denne laver en plan for arbejdets udførelse. Ligeledes om lærlingen undervejs benytter det korrekte hånd- og specialværktøj til de enkelte opgaver.
  • Overholdelse af tidsplan – herunder om lærlingen er i stand til at udføre arbejdet korrekt indenfor en rimelig tidsplan. Det kan både gå for hurtigt, da det kan gå ud over kvaliteten, ligesom det kan gå for langsomt, så opgaven ikke fuldføres inden for given tidsramme.
• Samtalen afsluttes med feedforward: Hvad er lærlingens næste skridt for at forbedre sig?

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

• Modulet er del 1 af faget og der gives derfor en delkarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene

• Bedømmelsen baseres på:
  • Opgaveløsningens dokumentation og kvalitet
  • Arbejdsproces og metode

Nedbrudte læringsmål

Ved afslutningen af skoleforløbet skal lærlingen:

 Lærlingen skal kunne:

• Kontrollere og justere for- og baglygter, inkl. udskiftning af pærer og valg af korrekt sikring
• Vurdere og kontrollere visker- og vaskeranlæggets funktion
• Kontrollere og udmåle akkumulator, udfører belastningsprøve og vurdere lade tilstand
• Vurdere og dokumentere fejl samt vejlede kunden ud fra et sikkerhedsmæssigt og økonomisk perspektiv

Lærlingen skal have viden om:

• Lygters opbygning, lysstyrke og krav i lovgivningen
• Visker-/vaskersystemets funktion og almindelige fejl
• Akkumulatorers virkemåde og fejlsymptomer
• Miljøkrav ved bortskaffelse af pærer, batterier og væsker

Undervisningen veksler mellem korte teoretiske oplæg og praktiske værkstedsopgaver. Opgaverne består bl.a. af følgende:

• Gennemgang af lovgivning og krav til lygte- og signaludstyr
• Øvelser i korrekt brug af kontroludstyr, herunder korrekt indstilling af forlygter
• Udmåling og fejlfinding på akkumulator og el-forbrugere
• Øvelse i kundedialog og dokumentation

• Tværfaglige øvelser med arbejdsmiljø og dokumentation

Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisnært:

Praksiseksempler på opgaver i undervisningen:

Opgaverne afspejler realistiske arbejdssituationer som f.eks.:

• Kontrol og adskillelse af viskertræk, herunder arbejde med diagramforståelse i forbindelse med fejldiagnosticering.
• Udførelse af et lygteeftersyn, herunder funktionskontrol af lygternes ydeevne samt vurdering af lovgivningsmæssig overholdelse. Eventuelle defekte komponenter udskiftes eller repareres. Opgaven skal udføres i henhold til gældende sikkerheds- og arbejdsmiljøregler.
• Check af akkumulatoren, hvor tilstanden på akkumulatoren vurderes. Herunder udmåling og vurdering af lade tilstand, kapacitet og samlet tilstands vurdering på akkumulatoren.

 Differentiering

Der differentieres bl.a. på:

• Den enkelte lærlings behov for støtte og vejledning i forbindelse med opgavernes igangsætning, udførelse og opsamling.

Herunder i hvilken grad den enkelte, har behov for at arbejde ud fra mere afgrænsede / guidede opgaver, hvor rammen er meget tydeligt sat og lærlingen guides igennem opgaven.

Andre elever kan arbejde med mere åbne opgaver, hvor der er højere krav til selvstændighed i opgaveløsning og videns tilegnelse. Dermed skal lærlingen også i højere grad være opsøgende på vejledning og feedback fra læreren.

• Lærlingens grad af selvstændighed i udførelsen af opgaverne, herunder den enkelte lærlings behov for lærerstyret vejledning undervejs.

Ekstra opgaver og højere krav stilles til elever, der arbejder hurtigt og sikkert, fx:

• Praktisk opgave med beregning og montering af ekstra lygter.

1. Løbende formativ evaluering:

• Feedback gives i løbet af undervisningen på:
  • Opgaveløsningens kvalitet – at lærlingen udfører arbejdet kvalitetsmæssigt korrekt og udfører hele den angivne opgave, uden at overse eller glemme vigtige elementer i opgaven f.eks. lygtens lysbillede.
  • Arbejdsproces og metode - herunder rækkefølgen lærlingen griber arbejdet an på, om denne laver en plan for arbejdets udførelse. Ligeledes om lærlingen undervejs benytter det korrekte hånd- og måleværktøj til de enkelte opgaver.
  • Overholdelse af tidsplan – herunder om lærlingen er i stand til at udføre arbejdet korrekt indenfor en rimelig tidsplan. Det kan både gå for hurtigt, da det kan gå ud over kvaliteten, ligesom det kan gå for langsomt, så opgaven ikke fuldføres inden for given tidsramme.

Samtalen afsluttes med feedforward: Hvad er lærlingens næste skridt for at forbedre sig?

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

• Der gives en standpunktskarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene
• Bedømmelsen baseres på:
  • Opgaveløsningens dokumentation og kvalitet
  • Arbejdsproces og metode

1. Lærlingen kan anvende dokumentationsmetoder i forhold til almindelige reparations- og vedligeholdelsesopgaver ved hjælp af videodokumentation og it-platforme på værkstedet på både dansk og et fremmedsprog.
2. Lærlingen kan på en forståelig og hensigtsmæssig måde redegøre for planlægnings- og arbejdsopgaver over for kolleger og kunder på dansk og et fremmedsprog.
3. Lærlingen kan søge og udvælge relevante informationer ved hjælp af alment brugt informationsteknologi på dansk og et fremmedsprog via internet og it-bårne værkstedsplatforme.
4. Lærlingen kan anvende generativ AI som hjælpeværktøj til at søge, vurdere og udvælge fagligt relevante informationer i forbindelse med kommunikationsopgaver.
5. Lærlingen kan udføre faglig prompting på mindst en generativ AI, og efterfølgende foretage en faglig vurdering af kvaliteten af de svar, som modellen giver.
6. Lærlingen kan forstå og håndtere data i overensstemmelse med gældende retningslinjer for sikker datahåndtering, herunder regler angivet i GDPR, ved brug af generativ AI.

Nedbrudte læringsmål

Ved afslutningen af skoleforløbet skal lærlingen kunne:

• Dokumentere sit arbejde med tekst, billeder og video på en digital platform
• Forklare og formidle faglige arbejdsprocesser mundtligt og skriftligt på dansk og et fremmedsprog
• Anvende digitale informationskilder og værkstedsplatforme på tværs af sprog
• Søge og anvende relevante tekniske oplysninger med brug af AI og vurdere deres kvalitet
• Udforme faglige prompts og analysere genererede svar kritisk
• Overholde regler for datasikkerhed og GDPR ved brug af digitale værktøjer

Lærlingen skal have viden om:

• Dokumentationsformer og digitale platforme i autobranchen
• Faglig kommunikation og terminologi på dansk og engelsk
• Informationssøgning og anvendelse af digitale værktøjer
• AI-teknologier og deres anvendelse i faglig praksis
• GDPR og datasikkerhed i værkstedsmiljøer

Undervisningens form og indhold
Undervisningen veksler mellem korte teoretiske oplæg og praktiske øvelser:

• Gennemgang af dokumentationskrav og teknisk kommunikation
• Opgaver med produktion af faglige videoer og billedserier
• Forberedelse og afvikling af individuelle samtaler/oplæg med fagligt indhold
• Arbejde med værkstedsplatforme og databaser på dansk og engelsk
• Øvelser i prompts og anvendelse af AI til faglig informationssøgning
• Diskussion og analyse af AI-svar i forhold til teknisk korrekthed og relevans
• Gennemgang af regler for datasikkerhed og GDPR i praksis

Praksiseksempler på opgaver i undervisningen:

• Lærlingen udarbejder en kort videodokumentation af en konkret arbejdsopgave og uploader denne til skolens platform med forklarende tekst.
• Lærlingen forbereder og gennemfører en mundtlig fremlæggelse af en selvvalgt reparation på dansk eller engelsk.
• Lærlingen gennemgår mundtligt en gennemgang og evt. klargøring af bil til syn på engelsk.
• Lærlingen formulerer en AI-prompt relateret til en teknisk fejlfinding og vurderer svaret med henblik på brugbarhed.

Differentiering
Der differentieres bl.a. på:

• Niveauet af sprogbrug og kompleksiteten i dokumentationsopgaver og samtaler
• Grad af selvstændighed i AI-anvendelse og vurdering
• Arbejde med fremmedsprog tilpasset lærlingens forudsætninger

Ekstra opgaver for øvede:

• Sammenligne AI-svar på dansk og engelsk og vurdere præcision
• Udforme en mini-vejledning i brug af AI og GDPR i værkstedsmiljøet

1. Løbende formativ evaluering:

Feedback gives i løbet af undervisningen på:

• Kvalitet og klarhed i dokumentation og samtaler
• Relevans og validitet i informationssøgning og AI-anvendelse
• Overholdelse af datasikkerhed og korrekt brug af digitale værktøjer

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

Der gives en delkarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene

Bedømmelsen baseres på:

• Lærlingens evne til at dokumentere, formidle og anvende faglig kommunikation og teknologi i overensstemmelse med målpindene

Lærlingens deltagelse og konstruktive bidrag i undervisningen

Undervisningen tager afsæt i bekendtgørelsen om erhvervsuddannelser til personvognsmekaniker BEK nr.249 af 02/03/2023 https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2023/249

Undervisningen på mekanikeruddannelsen inddrager skolens pædagogisk og didaktiske grundlag: https://www.sde.dk/om-os/nogletal-og-kvalitet/padagogisk-didaktisk-grundlag/

Yderligere beskrivelse af det konkrete undervisningsforløb er udfoldet på skolens digitale læringsplatform LEARN: https://www.learn.sde.dk

De til enhver tid gældende læringsmål for de enkelte fag på hovedforløbet kan altid findes på LEARN. Desuden kan de fremsøges på https://www.hentdata.stil.dk . For de fag der er delt op to eller flere hovedforløb vil det også her fremgår hvilke fagmål der specifikt arbejdes med på dette forløb. Derfor er det kun fagnumrene der er nævnt i denne LUP.

På hovedforløbet arbejdes der med følgende obligatoriske uddannelsesspecifikke fag:

12082 Kontrol og reparation af personvognsbremser og bremsesystemer

8857 Eftersyn og kontrol af lys, visker/vasker og akkumulator

17840 Service og sikkerhedseftersyn samt service på airconditionanlæg 1. del

20754 Faglig kommunikation og kundeservice 1. del

Bilag 4 Teoriopgave Ledning lys og akkumulator

1. Benyt Exide kompendie/el fra solen på drevet, f-styr eller andet medie.

·       1: Hvordan er et 12Volt bly-syre grundlæggende opbygget?

·       2. Hvad består elektrolytten af og i hvilket forhold?

·       3. Hvad består positivpladen af?

·       4. Hvad består negativpladen af?

·       5. Hvad er vægtfylden på et fuldt afladet batteri?

·       6. Hvad er vægtfylden på et fuldt opladet batteri?

·       7.  Hvad betyder vægtfylde og densitet?

·       8. Hvad er spændingen på et opladet batteri? (både per celle og i alt)

·       9. Hvad er spændingen på et afladet batteri?

·       10. Hvad er forskellen på et almindeligt bly-syre- et EFB, AGM, Litium Ion og solide state batterier

1. Hvordan er de grundlæggende opbygget?

·       11. Forklar hvad de på batteriet påtrykte data betyder (Eks. 12v/80Ah 680 CCA EN)

·       12. Hvilken forskel er der på kuldestartstrøm (CCA) normerne, EN og SAE?

2. Redegør for hvordan du vil teste en akkumulators ladetilstand.

Husk at beskrive hvordan man gør det

·       Refraktometer/spænding

o   Vægtfylde og spænding ved forskellige lade tilstande

o   100% opladet

o   75% opladet

o   50% opladet

·       Belastningssmåler

o   Procedure for belastningsmåler (dræber) – beskriv hvordan den anvendes punkt for punkt – LAV EN MANUAL ANDRE KAN FØLGE – anvend gerne billeder fra værkstedet

3. Redegør for hvordan du måler afladning på bilens elektriske system. Hvad er vigtigt?

Service og sikkerhed samt service på A/C

I skal i jeres gruppe foretage et stort eftersyn på den udleverede bil. (I samråd med underviser vælges det service der passer bedst). Ved servicet skal bremserne adskilles og renses. 

Bilen skal efterfølgende kunne bestå et periodesyn, så I opgaven ligger der også en klargøring til syn.

I skal i forbindelse med Jeres arbejde løse og dokumentere de nedenstående opgaver:

Opgave 1: Service med tilhørende servicerapport 

Opgave 2: Klargøring til periodesyn – skal video dokumenteres

Opgave 1:

I skal nu lave et service efter aftale med læreren. Serviceskema, servicerapport og bremsefelt attest udskrives og lægges på passagersædet i bilen efterfølgende som dokumentation til kunden for udført arbejde. 

Herudover skal I lave en service rapport der dokumenterer udført arbejde samt eventuelle fejl og mangler på bilen. Til dette benyttes ”Servicerapport bilag 19”. I denne rapport skal der være billeder, data, relevante lovkrav osv.

Servicerapporten afleveres efter aftale med læreren

Oliefilter må udskiftes, kabinefilter, luftfilter og tændrør afmonteres, kontrolleres, dokumenteres og genmonteres. (udskiftes ved behov og efter aftale med lærer)

Eksempler på relevant data på køretøj:

Løftepunkter karrosseri, fyldemængder og viskositeter/kvaliteter, tilspændingsmomenter på relevante emner, såsom hjul, bundprop, bremse åg og så videre.

Husk at ALLE fejl der opdages ved servicet skal fotodokumenteres og sættes ind i servicerapporten.

 Opgave 2:

Klargøring af bil til periodesyn. 

Se eventuelt dokument på LEARN “Kontrolskema før syn”

Klargøringen skal videodokumenteres og deles med din lærer via google drev. Brug din study konto. Del med din lærer (lærersinitialer@study.sde.dk). Videoen må maksimalt være 10 minutter.

Videoen skal indeholde følgende: 

1. Kontrol af styretøj. 
2. Kontrol af forurening. 
3. Kontrol af dæk og fælge
4. Kontrol af bremser

Alle uger på hovedforløbet afsluttes med at lærlingen skriver en mail hjem til mester og ugens delemner og hvilken læring der har været. Her reflekterer lærlingen over hvad han/hun har lært i ugens løb. Hvad er jeg god til – hvilke udfordringer er der. Alle mails med Læreren som CC på mailen, da dette bruges løbende til at understøtte den enkeltes behov.

Alle fag startes op med at lærlingene præcentres for fagets mål, samt hvad der evalueres på i det enkelte fag.

I løbet af hovedforløbet evalueres der på de teoriopgave lærlingene laver. Opgaverne rettes ofte på klassen og lærlingene kan på den måde følge med i hvordan de klarer sig teoretisk. Desuden gives der løbende feedback på de praktiske opgaver de løser på skolens værksted.

De uddannelsesspecifikke fag afsluttes med en teoriprøve i LEARN.

Den summative evaluering på de uddannelsesspecifikke fag består af 3 elementer. Resultatet fra teoriprøven, lærlingens løsning af den/de praktiske opgaver samt lærlingens engagement i undervisningen. Der afgives karakter efter 7-trinsskalaen.

Hovedforløbet afsluttes med én individuel samtale, hvor lærlingen får en samlet feedback på hvordan han/hun har klaret sig i forløbet. Evalueringernes formål er at understøtte progressionen i den enkelte lærlings læring, og at sikre at lærlingen reflekterer over sin faglige udvikling i faget og uddannelsen.

De uddannelsesspecifikke fag der afsluttes på dette forløb, hvor der afgives en standpunktskarakter:

12082 Kontrol og reparation af personvognsbremser og bremsesystemer

Vurderingskriterier under revidering

8857 Eftersyn og kontrol af lys, visker/vasker og akkumulator

Vurderingskriterier under revidering

De uddannelsesspecifikke fag der forsættes senere, hvor der afgives en delkarakter:

17840 Service og sikkerhedseftersyn samt service på airconditionanlæg 1. del

20754 Faglig kommunikation og kundeservice 1. del