LUP - Modul 1.4 1. august 2024

Mål for undervisningen

Generelt

Varighed 4 uger. Programmering og installation af intelligente bygningsinstallationer, fx ved anvendelse af kablede og trådløse teknologier, IoT og åbne protokoller, fx belysnings-, varme- og ventilationsanlæg.

Den didaktiske anbefaling/tilgang til underviseren er – i samarbejde med kollegaer og selvstændigt at anvende, udvikle og mestre de allerede eksisterende undervisningsmaterialer, lovbekendtgørelser og standarder mm. – for elektrikeruddannelsen. (Didaktik = tilrettelæggelse, gennemføring og evaluering af undervisning)

Disse nedenstående platforme med materialer til undervisning forefindes allerede, fx:

  • LEARN
  • LUDUS
  • R-drev
  • Retsinfo.dk
  • MS Teams
  • EVU
  • Studiecd.dk
  • Dansk standard
  • DEF
  • AI
  • Solarweb shop
  • Videncenter.dk

 

Derudover anbefales det at samarbejde med producenter/eksperter for besøg - i virksomheder eller producenterne kommer på besøg i klassen. Dette samarbejde kan resultere i producentens anbefalinger

Læringsmål

  1. Lærlingen kan redegøre for teknologierne ved en intelligent bygningsinstallation, herunder centralt og decentralt styrede installationer, samt PoE, IoT, cybersikkerhed og trådløse teknologier.
    1. IHC LON, KNX, wiser, shelly
    2. AES, 128- 256-bit kryptering
    3. Zegbee, z-wave,
    4. Mesh
  2. Lærlingen kan selvstændigt dimensionere, installere, montere, programmere og konfigurere intelligente bygningsinstallationer, og opsætte grafiske webbaserede brugerflader, fx via software installeret på PC.
    1. Wiser og shelly med APP
  3. Lærlingen kan udvælge og placere sensorer og følere.
    1. PIR, Skumringsrelæ/Lux, Termostat, Luftfugtighed (hygrometer), Co2.
    2. Tilstedeværelse, Vind, Regn, Induktiv, Kapacitiv.
    3. Lysgitre, Optiske(fotoceller), Farvesensor.
  4. Lærlingen kan udvælge og anvende komponenter til intelligent bygningsinstallation, så der kan skabes bedst egnede energieffektive løsninger.
      1. Lettere at overvåge hele systemer
      2. Mindske driftsomkostninger/vedligehold
      3. Øge effektiviteten
  5. Lærlingen kan udføre service og vedligeholdelse på intelligente bygningsinstallationer i bygninger.
    1. APP og aftaler
  6. Lærlingen kan anvende og integrere minimum to åbne protokoller i bygninger, fx ZigBee, Z-Wave eller EnOcean.
    1. Wiser(zigbee)
    2. shelly (wi-fi)
  7. Lærlingen kan selvstændigt udføre måling, fejlfinding og kvalitetssikring i forhold til modulets indhold.
    1. Slutkontrol fremlægges/gennemgåes
  8. Lærlingen kan redegøre for og anvende relevante love, regler og standarder i forhold til modulets indhold samt anvende it til relevant informationssøgning.
    1. BR18, 60364, FR22
  9. Lærlingen kan anvende innovative processer for at skabe den bedst mulige løsning i forhold til modulets indhold.
      1. Argumenter for merværdi: Komfort. Sikkerhed, økonomi, fleksibilitet

Målpinde for modul 1.4

Klik på  +  tegnet i nederste højre hjørne for at få vist indholdet af denne sektion.


Målpinde
Modul 1.4 Intelligente bygningsinstallationer og d - Avanceret (21651)
  • Lærlingen kan redegøre for teknologierne ved en intelligent bygningsinstallation, herunder centralt og decentralt styrede installationer, samt PoE, IoT, cybersikkerhed og trådløse teknologier.
  • Lærlingen kan selvstændigt dimensionere, installere, montere, programmere og konfigurere intelligente bygningsin¬stallationer, og opsætte grafiske webbaserede brugerflader, fx via software installeret på PC.
  • Lærlingen kan udvælge og placere sensorer og følere.
  • Lærlingen kan udvælge og anvende komponenter til intelligent bygningsinstallation, så der kan skabes bedst egnede energieffektive løsninger.
  • Lærlingen kan udføre service og vedligeholdelse på intelligente bygningsinstal-lationer i bygninger.
  • Lærlingen kan anvende og integrere minimum to åbne protokoller i bygninger, fx ZigBee, Z-Wave eller EnOcean.
  • Lærlingen kan selvstændigt udføre måling, fejlfinding og kvalitetssikring i forhold til modulets indhold.
  • Lærlingen kan redegøre for og anvende relevante love, regler og standarder i forhold til modulets indhold samt anvende it til relevant informationssøgning.
  • Lærlingen kan anvende innovative processer for at skabe den bedst mulige løsning i forhold til modulets indhold.
  • Lærlingen har kendskab til arbejdsmiljø- og sikkerhedsmæssige forhold, der er relevante for modulets indhold.

Indhold i undervisningen

Lærlingen skal i undervisningen præsenteres for faglighed gennem Teoretisk/praktisk undervisning, som omhandler bl.a.: Tavle undervisning, gruppearbejde med projekter, praktisk stand arbejde og afslutningsvis svendeprøve-lignede eksamen.

Alt sammen jf. læringsmål.

  • Installere, montere og programmere på intelligente bygningsinstallationer
  • At opsætte grafiske brugerflader.
  • Opbygge et netværk i bygninger(stand) som integrerer åbne protokoller.
  • Vejlede brugeren(læreren) i daglig anvendelse af anlægget og dets fleksibilitet ved simpel om-programmering.
  • Udføre kvalitetskontrol efter planer, skemaer og anden relevant dokumentation i forhold til modulet.
  • Udføre fejlfinding og relevante målinger i forhold til modulet.

Læreren præsenterer og opstarter projekter som ligger i LEARN:

  • Føler/sensor projekter
  • IBI systemer
  • Energioptimering
  • IBI priser
  • Afsluttende projekt

Differentiering kan gennemføres som

  • Sidemandsoplæring ved projektarbejde
  • Regulering af mængden af produceret produkt (læreren fastsætter mængden pr lærling)

Tværfaglighed og helhedsorientering gennemføres som

  • Arbejde med projektemnerne jf. overstående.

Evaluering og bedømmelse

Der gives en karakter, som gælder for faget/modulet. Karaktererne skal være mindst 02 for at være bestået.

Derudover skal der udfyldes (elektronisk) et elevtrivselsspørgeskema, som skolen anvender i sit kvalitetssikringsarbejde.

Standpunktskarakter

Det uddannelsesspecifikke fag, afsluttes med en standpunktskarakter. Lærlingens indsats, viden og kunnen vurderes, ift. målpindene for faget (Se Læringsmål).

Der gennemføres evaluerings status, feedback/feedforward, hvor projektopgaverne og stand arbejde gennemgås med de enkelte elever/grupper for at få klaring på om skriveprocessen fungerer og afklare eventuelle problemer og spørgsmål, samt at forberede til eksamen.

Ved afslutningen af modulet afholdes der en mundtlig overhøring, der varer max. 20 minutter Den mundtlige overhøring vil blive afholdt individuel. Overhøringen vil være struktureret som svendeprøven

 

Grundlaget for overhøring

Det der danner grundlag for overhøringen, består af de følgende elementer:

  • Projektbeskrivelsen af casen
  • Arbejdet i praktikstanden
  • Teknisk dokumentation over praktikstanden
  • Projektrapporten

Den afleverede dokumentation – projektarbejde - skal inden præsentationen/overhøringen være gennemgået og vurderet af læreren.

 

Bedømmelsesgrundlaget

Overhøringen er afgrænset af det valgte specialefag (modul), og tager udgangspunkt i elevens praktiske opgave / case. Til prøven skal der mundtligt demonstreres, i hvilken grad eleven lever op til de mål og krav, der er listet op i modulets målbeskrivelser. Prøven tager udgangspunkt i det udarbejdede projekt, dokumentation samt rapporten.

 

Eleven fremlægger og argumenterer for den valgte opgave/problemstilling- og løsning, og eksaminator stiller, uddybende spørgsmål inden for kompetencemålene. Censor/skuemester kan stille supplerende spørgsmål inden for modulet.

Karaktergivningen

Der gives, ud fra en helhedsvurdering, én standpunktskarakter for modulet til den enkelte elev, som fastsættes efter overhøringen.

Bedømmelseskriterier for overhøringen

Der bedømmes på de skriftlige projektbesvarelser, arbejdet i standen og den mundtlige fremlægning. Der ses på de valg, i forbindelse med løsning af projektopgaverne samt om standen fungerer korrekt. Desuden vurderes den mundtlige fremlæggelse. Kan lærlingen fx bruge fagsproget, redegøre for løsningsforslag og besvare de stillede spørgsmål?

Der ses også på, i hvor høj grad lærlingen har undersøgt andre tekniske eller økonomiske løsningsmuligheder og er kommet med eventuelle forslag til forbedringer.

Praktiske håndværksmæssige elementer

Det arbejde, som er udført i praktikstanden, skal fremstå håndværksmæssigt og sikkerhedsmæssigt korrekt, i overensstemmelse med gældende regler, bestemmelser samt følge fabrikantens produktmæssige anvisninger. Det skal fremstå som det er klar til at kunne overdrages til kunden.

De specifikke bedømmelseskriterier jf. målpindende kategoriseres med karaktererne fra -3 til 12

Karakter

Betegnelse

Beskrivelse

Eksempler på mangler

12

Fremragende præstation, der demonstrer udtømmende opfyldelse af faget mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Eleven laver mindre regne/aflæsnings fejl, men løser opgave korrekt.

Eleven kan selvstændig løse opgaver og løbende redegøre for problemstillinger, mht. tid, materiale, dokumentation og perspektivering.

Eleven udviser stor faglig forståelse, selvstændighed og ansvar.

Opsætning og montering grænser mod det perfekte mht. finish og præcision. Udviser kvalitetssans og kreativitet

Velvalgt og hensigtsmæssig disponering af den praktiske opgave.

Der er ubetydelige tolerancefejl

Eleven kan ikke redegøre for

få enkelte forkortelser, men

kender funktionen af disse.

 

Eleven kan ikke huske de

eksakte paragrafnumre, men

kender lovgivningen.

10

Fortrinlige præstation, der demonstrer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler.

Misforstår mindre dele af opgaven, men ellers rigtig løsningsmodel.

Eleven laver aflæsningsfejl/ regnefejl.

Udviser initiativ til selvstændigt, at formulere og løse opgaver.

Mangler at belyse/udføre et enkelt problemfelt i det færdige produkt.

Acceptable tolerancer, udmærket montageteknik og forståelse for håndværksmæssig korrekthed.

Enkelte små fejl i anvendelse af div. Materialer.

Eleven kan ikke redegøre for få uvæsentlige anlægs/komponent funktioner.

Har ikke fuldt fabrikantens anvisninger i anvendelse af div. Materialer.

7

Gode præstation, der demonstrer opfyldelse af fagets mål, med adskillige mangler.

Evne til selvstændig at sætte sig ind i mindre komplicerede problemstillinger.

Manglende struktur (den røde tråd) på arbejdet.

Få mangler i dokumentation,

Evner at kommunikere med andre om løsningsforslag.

Uhensigtsmæssige løsningsforslag.

Står og falder om begrebet ”det gode håndværk” Synlig uligheder i den håndværksmæssige udførelse

Eleven kan ikke redegøre for få enkelte væsentlige anlægs/komponent funktioner.

Eleven kender ikke forskellen på SELV og PELV, og i hvilken sammenhæng de benyttes.

 

 

4

Jævne præstation, der dokumenterer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler.

Mangelfulde teoretiske færdigheder på flere områder.

Ustrukturerede løsningsforslag, med adskillige væsentlige fejl og mangler.

Udviser mindre grad af ansvarlighed og selvstændighed.

Det håndværksmæssige kan forbedres på flere punkter

Montagevejledning ej overholdt.

Manglende forståelse for kvalitetssans og kreativitet.

Eleven kan ikke redegøre for væsentlige anlægs/komponent funktioner.

Eleven kender ikke forskellen

på central og decetral, og i hvornår

 de benyttes.

02

Tilstrækkelige præstation, der demonstrer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål.

Kun nødtørftige/ meget simple løsningsforslag og manglende evne til at analysere problemfelter i forbindelse med egen praksis.

Eleven tager kun delvis ansvar for egen læring.

Eleven udviser et minimalt acceptabel præstation i forhold gældende normer og fagets krav, i forbindelse med den praktiske udførelse.

Eleven kan ikke redegøre for flere væsentlige anlægs/komponent funktioner.

 

Store håndværksmæssige mangler

00

Utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål.

Har betydelige problemer mht. løsning af opgaver, både i almene og faglige sammenhænge.

Tager kun delvis eller slet intet ansvar for egen læring.

Udviser meget ringe grad af selvstændighed.

Eleven demonstrerer ikke på en acceptabel måde at kunne udføre praktisk arbejde. Meget store tolerancer iht. til instruktionen.

Eleven kan kun redegøre for overfladiske funktioner i installationen.

-03

Den ringe og helt uacceptable præstation

Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation.

Eleven har ingen kendskab til de faglige begreber og kan ikke anvende faget til simple problemløsninger

Der er ikke udvist nogen form for håndværksmæssig forståelse i det udførte arbejde.  Alle instruktioner er tilsidesat.

Eleven kan ikke redegøre for enhedernes funktion.