Hovedforløbet er 4. forløb i uddannelsen og består af fagmoduler, hvor der arbejdes med komfortelementer, starter- og lades systemer, ABS/ESP systemer samt iværksætteri og innovation.

Praktiske ting:

Lærlingen skal medbringe egnet arbejdstøj og sikkerhedssko, som skal benyttes, når undervisningen foregår på værkstederne.

Efter endt skoleophold kontakt underviseren (tovholderen) den enkelte virksomhed, med en tilbagemelding på, hvordan den enkelte lærling har klaret forløbet. Herunder bliver eventuelle udfordringer og udviklingsområder også drøftet.

Undervisningen veksler generelt mellem korte teoretiske oplæg og praktiske værkstedsopgaver. Samlet arbejdes der med mest tid på værkstedet, ligesom der også i teoriundervisningen skal påregnes praktiske elevaktiverende aktiviteter, som en naturlig del af undervisningen.

Differentiering er et naturligt element i undervisningen, hvor der f.eks. arbejdes med åbenheden i en opgave, kontra mere åbne opgaver for de mere selvkørende lærlinge.

Der arbejdes også med eventuelle ekstraopgaver for de lærlinge, som har potentialet til at kunne rumme dette.

Yderligere specifikke detaljer ses under de enkelte moduler.

I undervisningen arbejdes der med bedømmelse og evaluering på to specifikke måder.

1. Løbende formativ evaluering:

Feedback gives i løbet af undervisningen på specifikke elementer i den enkelte undervisning, herunder f.eks. opgaveløsningens kvalitet og arbejdsproces og metode.

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

Der gives enten en standpunktskarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene, eller en delkarakter, hvis modulet er første del af et fag.

Dette fremgår af nedenstående oversigt på fag i dette skoleforløb.

Nedbrudte læringsmål

Lærlingen skal kunne:

• Udføre måling og fejlfinding på starter og generatorer, inkl. stop-/start-systemer
• Bruge måleudstyr og diagnosetestere korrekt, herunder oscilloskop
• Foretage komponentudskiftning på starter- og ladeanlæg efter tekniske specifikationer
• Analysere og tolke måledata fra intelligente ladeanlæg
• Vurdere omfang og økonomi af en reparation og kommunikere det til kunde

Lærlingen skal have viden om:

• Opbygning og virkemåde af starter- og ladesystemer inkl. intelligente generatorer og stop-/start-systemer
• Typer af fejl og deres symptomer i el-systemet
• Miljøhensyn ved udskiftning og bortskaffelse af komponenter og batterier
• Sikker håndtering af el-komponenter og korrekt brug af testudstyr

Undervisningen veksler mellem korte teoretiske oplæg og praktiske værkstedsopgaver. Opgaverne består bl.a. af følgende:

• Gennemgang af starter- og ladesystemer, samt tekniske diagrammer
• Praktisk udmåling, fejlfinding og komponentudskiftning på køretøjer
• Træning i brug af oscilloskop og diagnostiske værktøjer
• Øvelse i kundedialog med fokus på teknisk og økonomisk forklaring

Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisnært:

Praksiseksempler på opgaver i undervisningen:

• Kontrol og udmåling af ladekredsløbet, herunder vurdering af generatorens ladespænding ladestrøm samt spændingsfald ved forskellige belastningssimuleringer.
• Adskillelse, udmåling og samling af en generator.
• Kontrol og udmåling af starterkredsløbet, herunder vurdering af starterens strømforbrug samt spændingsfald. Kontrol af forbrændingsmotorens kompression ved hjælp af startermotorens målte strømforbrug.
• Adskillelse, udmåling og samling af en startermotor.

 Differentiering

Der differentieres bl.a. på: 

• Den enkelte lærlings behov for støtte og vejledning i forbindelse med opgavernes igangsætning, udførelse og opsamling.

Herunder i hvilken grad den enkelte, har behov for at arbejde ud fra mere afgrænsede / guidede opgaver, hvor rammen er meget tydeligt sat og lærlingen guides igennem opgaven.

Andre elever kan arbejde med mere åbne opgaver, hvor der er højere krav til selvstændighed i opgaveløsning og videns tilegnelse. Dermed skal lærlingen også i højere grad være opsøgende på vejledning og feedback fra læreren.

• Opgavens sværhedsgrad kontra lærlingens behov for støtte i opgaven.
• Valg af biltyper og systemkompleksitet
• Graden af støtte i fejlfinding og dataanalyse
• Kundedialogens tekniske og økonomiske dybde

Ekstra opgaver:

• Udmåling af Linbus kommunikation imellem generator og styreenhed
• Opbygning og afprøvning af ladestyring vedbrug af øvelsesbræt

1. Løbende formativ evaluering:

• Feedback gives i løbet af undervisningen på:
• Opgaveløsningens kvalitet – at lærlingen udfører arbejdet kvalitetsmæssigt korrekt og udfører hele den angivne opgave, uden at overse eller glemme vigtige elementer i opgaven f.eks. spændingsfald i et kredsløb.
• Arbejdsproces og metode - herunder rækkefølgen lærlingen griber arbejdet an på, om denne laver en plan for arbejdets udførelse. Ligeledes om lærlingen undervejs benytter det korrekte håndværktøj og måleudstyr til de enkelte opgaver.
• Overholdelse af tidsplan – herunder om lærlingen er i stand til at udføre arbejdet korrekt indenfor en rimelig tidsplan. Det kan både gå for hurtigt, da det kan gå ud over kvaliteten, ligesom det kan gå for langsomt, så opgaven ikke fuldføres inden for given tidsramme.
• Samtalen afsluttes med feedforward: Hvad er lærlingens næste skridt for at forbedre sig?

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

• Der gives en standpunktskarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene
• Bedømmelsen baseres på:
• Opgaveløsningens dokumentation og kvalitet
• Arbejdsproces og metode

Nedbrudte læringsmål

Ved afslutningen af skoleforløbet skal lærlingen:

Lærlingen skal kunne:

• Udføre fejlfinding og reparation af ABS-/ESP-systemer med tester og scoop
• Udskifte sensorer, aktuatorer og styrebokse inkl. kodning
• Diagnosticere og udskifte defekte airbagenheder og ledningsnet
• Fejlsøge og reparere elektrisk parkeringsbremse
• Dokumentere reparation og nulstilling/kodning efter fabrikkens anvisninger

Lærlingen skal have viden om:

• Opbygning og funktion af ABS-, ESP- og airbaganlæg
• CAN-bus-kommunikation mellem sikkerhedssystemer
• Elektriske bremsers funktion, heriblandt Hill Hold og momentregulering
• Miljø- og sikkerhedsregler ved håndtering af pyrotekniske komponenter

Affaldshåndtering ved reparation af sikkerhedssystemer

Undervisningen veksler mellem korte teoretiske oplæg og praktiske værkstedsopgaver. Opgaverne består bl.a. af følgende:

• Introduktion til sikkerhedssystemernes opbygning og funktion
• Gennemgang af CAN-bus og fejlkodestruktur
• Praktiske målinger, fejlfinding og reparationer med diagnosetester og skop
• Håndtering af airbags og pyroteknik ifølge sikkerhedsvejledninger

Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisnært:

 Praksiseksempler på opgaver i undervisningen:

Opgaverne afspejler realistiske arbejdssituationer som f.eks.:

• Udførelse af kontrol via bilens egendiagnose samt komplet udmåling af ABS ESP systemet med skop. Der skal foretages fejlsøgning på ABS-fejl og udskiftning af hjulsensor med efterfølgende kodning samt udluftning af ABS-bremsesystemet med bremsevæskeudlufter og tester
• Afmontering af airbag og foretager simuleret modstandsmåling af airbag-kredsløbet og foretager korrekt kodning af ny styreboks
• Udmåling og forståelse af CAN-BUS netværket i forhold til ABS ESP.

 Differentiering

Der differentieres bl.a. i:

• Den enkelte lærlings behov for støtte og vejledning i forbindelse med opgavernes igangsætning, udførelse og opsamling.

Herunder i hvilken grad den enkelte, har behov for at arbejde ud fra mere afgrænsede / guidede opgaver, hvor rammen er meget tydeligt sat og lærlingen guides igennem opgaven.

Andre elever kan arbejde med mere åbne opgaver, hvor der er højere krav til selvstændighed i opgaveløsning og videns tilegnelse. Dermed skal lærlingen også i højere grad være opsøgende på vejledning og feedback fra læreren.

• Kompleksiteten af fejlscenarier og antal systemer involveret
• Grad af selvstændighed i brug af testudstyr og kodning
• Krav til dokumentation og kundekommunikation

Ekstra opgaver:

• Vejafprøvning af accelerations-sensor, hydraulikventiler samt ratvinkel-sensor
• Udarbejdelse af vejledning i korrekt håndtering af pyrotekniske komponenter

1. Løbende formativ evaluering:

• Feedback gives i løbet af undervisningen på:
• Opgaveløsningens kvalitet – at lærlingen udfører arbejdet kvalitetsmæssigt korrekt og udfører hele den angivne opgave, uden at overse eller glemme vigtige elementer i opgaven f.eks. diagnose-kontrol.
• Arbejdsproces og metode - herunder rækkefølgen lærlingen griber arbejdet an på, om denne laver en plan for arbejdets udførelse. Ligeledes om lærlingen undervejs benytter det korrekte håndværktøj og måleudstyr til de enkelte opgaver.
• Overholdelse af tidsplan – herunder om lærlingen er i stand til at udføre arbejdet korrekt indenfor en rimelig tidsplan. Det kan både gå for hurtigt, da det kan gå ud over kvaliteten, ligesom det kan gå for langsomt, så opgaven ikke fuldføres inden for given tidsramme.
• Samtalen afsluttes med feedforward: Hvad er lærlingens næste skridt for at forbedre sig?

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

• Der gives en standpunktskarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene
• Bedømmelsen baseres på:
• Opgaveløsningens dokumentation og kvalitet
• Arbejdsproces og metode

Nedbrudte læringsmål

Lærlingen skal kunne:

• Fejlsøge og reparere komfortelementer som elruder, spejle, centrallås og sædevarme
• Kontrollere og udskifte kontakter, stik og jævnstrømsmotorer
• Måle og vurdere spændingsfald i ledningsnet
• Kode håndsendere og teste funktion
• Arbejde ud fra ledningsdiagrammer og teknisk dokumentation

Lærlingen skal have viden om:

• Funktion og opbygning af komfortsystemer i moderne biler
• Styring og regulering af elmotorer
• Principper for fejlfinding og komponenttest
• Miljøhensyn ved udskiftning og bortskaffelse af komfortrelaterede komponenter

Undervisningen veksler mellem korte teoretiske oplæg og praktiske værkstedsopgaver. Opgaverne består bl.a. af følgende:

• Introduktion til komfortsystemer og opbygning
• Øvelse i brug af testudstyr og multimeter
• Fejlsimulering og komponentudskiftning
• Kodning og programmering af fjernbetjeninger

Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisnært:

Praksiseksempler på opgaver i undervisningen:

Opgaverne afspejler realistiske arbejdssituationer som f.eks.:

• Udmåling af elrudemotor, elspejle, centrallås og tester funktionerne
• Udmåling af spændingsfald i et dørmodul og lokaliserer fejl i stikforbindelse
• Udmåling af diverse komfort-elementer, eksempelvis sædevarme, bagklap og el-bagrude.

Differentiering

Der differentieres bl.a. i:

• Den enkelte lærlings behov for støtte og vejledning i forbindelse med opgavernes igangsætning, udførelse og opsamling.

Herunder i hvilken grad den enkelte, har behov for at arbejde ud fra mere afgrænsede / guidede opgaver, hvor rammen er meget tydeligt sat og lærlingen guides igennem opgaven.

Andre elever kan arbejde med mere åbne opgaver, hvor der er højere krav til selvstændighed i opgaveløsning og videns tilegnelse. Dermed skal lærlingen også i højere grad være opsøgende på vejledning og feedback fra læreren.

• Kompleksiteten i det komfortsystem, der arbejdes med
• Graden af støtte i brugen af testudstyr og diagrammer
• Omfanget af dokumentation og forklaring

Ekstra opgaver:

• Opbygning og tegning af ledningsdiagram til relæstyring af rudehejs
• Tegne strømmens vej gennem ledningsdiagram til spejlstyring

1. Løbende formativ evaluering:

• Feedback gives i løbet af undervisningen på:
• Opgaveløsningens kvalitet – at lærlingen udfører arbejdet kvalitetsmæssigt korrekt og udfører hele den angivne opgave, uden at overse eller glemme vigtige elementer i opgaven f.eks. spændingsfaldsudmålinger
• Arbejdsproces og metode - herunder rækkefølgen lærlingen griber arbejdet an på, om denne laver en plan for arbejdets udførelse. Ligeledes om lærlingen undervejs benytter det korrekte hånd- og specialværktøj til de enkelte opgaver.
• Overholdelse af tidsplan – herunder om lærlingen er i stand til at udføre arbejdet korrekt indenfor en rimelig tidsplan. Det kan både gå for hurtigt, da det kan gå ud over kvaliteten, ligesom det kan gå for langsomt, så opgaven ikke fuldføres inden for given tidsramme.
• Samtalen afsluttes med feedforward: Hvad er lærlingens næste skridt for at forbedre sig?

2. Afsluttende summativ bedømmelse:

• Der gives en standpunktskarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene
• Bedømmelsen baseres på:
• Opgaveløsningens dokumentation og kvalitet
• Arbejdsproces og metode

Uddannelsesmål

Lærlingen kan:

• forklare, hvordan et arbejdsmarked fungerer både nationalt og internationalt
• søge relevant viden om andres landes arbejds- og levevilkår og kulturelle forskelle, i forbindelse med international jobsøgning ved benyttelse af mobilitetsportaler (EURES) og informationsteknologi
• har kendskab til iværksætteri-begrebet i forhold til oprettelse af virksomhed samt forskellige selskabsformer
• udføre idé- og konceptudvikling i relation til autobranchen, herunder at gøre en ny idé til en forretning
• søge rådgivning og vejledning i forbindelse med iværksætteri

Nedbrudte læringsmål

Eleven skal kunne:

• Beskrive, hvordan det danske og internationale arbejdsmarked fungerer
• Bruge EURES og andre portaler til at undersøge jobmuligheder i udlandet
• Udvikle en idé til et nyt produkt eller en forbedret løsning i autobranchen
• Udarbejde en enkel forretningsplan med fokus på kundebehov
• Indhente information og vejledning om opstart og drift af virksomhed

Eleven skal have viden om:

• Forskelle i arbejds- og levevilkår på tværs af lande
• Iværksætteri, selskabsformer og lovgivning omkring virksomhedsetablering
• Metoder til idéudvikling og innovation
• Rådgivningsmuligheder og netværk for iværksættere i autobranchen

Undervisningens tilrettelæggelse

Undervisningen er projektorienteret og praksisnær:

• Undersøgelse af arbejdsmarkedsforhold i Danmark og udvalgte lande
• Opgave i brug af EURES og jobsøgning med internationalt perspektiv
• Gruppearbejde i idéudvikling, fx “Nyt værkstedsprodukt”
• Udarbejdelse af en mini-forretningsplan og fremlæggelse for klassen

Fagspecifikke praksiseksempler:

• Lærlingene undersøger jobudbud i Europa via EURES og beskriver egne kvalifikationer og egenskaber ift. jobsøgning i udlandet.
• Lærlingene undersøger leve- og arbejdsvilkår i et selvvalgt land i Verden med fokus på, om landene er attraktive for danskere at søge til for at arbejde.
• Lærlingen opretter et testfirma i bogføringsportalen, Dinero, og arbejder bl.a. med fakturering, bogføring, momsregnskab og kontoplaner.
• Lærlingene udveksler ideer til et nyt produkt eller koncept til et værksted og fremlægger det mundtligt.
• Lærlingene arbejder med de tre livsformer, lønmodtager, karrieremenneske, selvstændig som afsæt for en fælles diskussion om fordele og ulemper.

Differentiering

Der differentieres i:

• Kompleksitet og dybde af idé- og forretningsudvikling
• Niveau af sproglig og digital vejledning i jobsøgning
• Grad af selvstændighed i opgaveløsning og informationssøgning

Ekstra opgaver:

• Interviews med lokale iværksættere eller værkstedsledere
• Udfærdigelse af budget eller organisationsskema som del af forretningsplan

Evaluering og bedømmelse

• 1. Løbende formativ evaluering:

Feedback gives i løbet af undervisningen på:

• Lærlingens evne til idéudvikling og refleksion
• Brug af digitale værktøjer og research
• Fremlæggelse og samarbejde

• 2. Summativ evaluering:

• Der gives en standpunktskarakter ud fra elevens opfyldelse af målpindene

Bedømmelsen baseres på:

• Kvalitet og realisme i idé og forretningsoplæg
• Forståelse for arbejdsmarked og internationale forhold
• Selvstændighed og kreativitet
• Lærlingens deltagelse og konstruktive bidrag i undervisningen

Indtil nu har undervisningen haft som mål at nå niveauerne: Begynder og Rutineret. På trin 2 arbejder vi henimod at du opnår et Avanceret niveau. (eller måske et Ekspert niveau?)

Tema 1: ABS og ESP systemer

Her vil du lære omkring bilens ESP system samt de tilhørende funktioner som antispin, hill hold og mange flere, du vil lære omkring systemers opbygning samt kontrol, reparation og service på disse.

I praktikken vil du lære at udmåle og servicere systemet samt udskifte defekte komponenter. Du vil lære at kode komponenter med diagnosetester, samt udlufte esp systemet med diagnosetester. Du vil lære om personlig sikkerhed og korrekt håndtering af affald i forbindelse med arbejde på bilens ESP system.

I dette tema indgår faget: 

8863: Kontrol og reparation af ASB og ESP systemer

Tema 2: Motor del 2

Her vil du lære at lave en kontrol af motorens tilstand gennem kontroller. Du vil lære at adskille samt kontrollere og derfra vælge korrekte reparations metoder på bilens motor.

Du vil lære det som indgår i en renovering af en motor i forhold til udmåling af tolerancer valg af lejestørrelser osv. Du vil lære om personlig sikkerhed og korrekt håndtering af affald i forbindelse med arbejde på bilens motor.

I dette tema indgår først og fremmest faget: 

8866:  Kontrol og reparation af motor 2

Tema 3: Start og lade-anlæg

I dette tema vil du lære omkring start og ladeanlæggets opbygning. Du vil lære om de forskellige komponenter i starter og generator, samt udmåling og kontrol af disse.

Du vil lære at diagnosticere på start og ladeanlæg gennem udmålings og kontrolforløb.

I dette tema indgår - først og fremmest - faget:

8873: Fejlfinding og reparation af start og ladeanlæg

Kursusfag

60666 – It på værkstedet

Du vil her lære at navigere i de forskellige systemer mekanikere bruger i deres dagligdag i forhold til reparationsvejledninger samt søgning på data.

Du vil arbejde med opbygning af brugerflade på forskellige diagnosetestere, og hvilke muligheder forskellige testere har. Du vil lære at opdatere forskellige diagnosetesteres software.

Du vil få kendskab til systemer til planlægning, kundestyring samt reservedels bestilling på et autoværksted.

Eksempler på læringsmål:

Målene er, at du skal:

• Have kendskab til hvordan It bruges til kundestyring og planlægning på et autoværksted.
• Kende til hvordan reservedele bestilles online.
• Kunne bruge tekniske databaser for teknisk informationssøgning som eksempelvis Tolerancedata.
• Kunne betjene og kunne opdatere testudstyr.

Eksempel på et undervisningsforløb

En væsentlig del af undervisningen vil være tilrettelagt som en veksel mellem teoretiske oplæg og praktiske øvelser.

Eksempel:

Beskrivelse

Forløbet vil typisk starte med repetition i Ohm´s lov, effektformelen og Akumulatoren. Dernæst vil starteren og genneratoren blive gennemgået med funktioner og virkemåde.

Organisering

Mindre grupper på 2-4 elever

Den afsatte tid, får I oplyst af læreren.

Omfang

I skal i gruppen lave følgende:

• Udmål generatorens ladestrøm, reguleringsspænding samt spændingsfald i lade-kredsen.
• Udmål starterens samhørende værdier af strøm og spænding samt en detaljeret udmåling af spændingsfald i starterkredsen.
• Udmål akkumulator med en elektronisk batteritester.
• Udmål ledningsnettet for kortslutning, eventuelt afbrudte forbindelser samt afladning.
• Adskil en løs starter og generator og udmål komponenterne.
• Fejlfind og vurder målingerne i forhold til data. Er der komponenter der kan give anledning til fejl? 
• Udmål generator, med scope/voltmeter og amperemeter.
• Noter de målte værdier på starter, generator og akkumulator - sammenholdt med data.
• Redegør for de fundne fejl. 
• Samling af starter og generator.

Dokumentation

Du skal sørge for undervejs at skrive dine udmåling ned i de udleverede opgavesæt så underviseren kan følge med i dit arbejde.

Præsentation

Udmålinger og brug af værktøj/tester fremvises for underviseren, på værkstedet. 

Komponent-beskrivelsen fremlægges på klassen.

Evaluering

Vurderingen af dit arbejde indgår, som en del af grundlaget, for din samlede standpunktskarakterer for modulet.

Udstyr

Løse generatorer og startere, Multi-meter, Fluke scope og Bosch belastnings-station.

Div. Testere

LÆRERROLLEN

De lærere, du møder i forbindelse med forløbet er alle uddannede personvognsmekanikere. Herudover har dine lærere også gennemført en pædagogisk uddannelse.

Det er lærerens opgave at introducere læringsmålene, indhold, opgaver/cases etc. samt bedømmelseskriterierne for dig ved opstarten af dit forløb. LEARN er den læringsplatform, læreren anvender, som afsæt til undervisningen. Læreren vil holde faglige oplæg, præsentere, demonstrere, vejlede, korrigere, sparre med dig og stille spørgsmål.

Læreren vil give dig feedback på din læring ift. din arbejdsproces og din evne til at arbejde med teori og i praksis. Ligeledes vil læreren give Feedback på de opgaver, du løser. Feedbacken har som formål, at du skal bruge tilbagemeldingen konstruktivt og forbedre de punkter, du kunne gøre bedre eller fortsætte det gode arbejde og dermed blive så dygtig som muligt.

Da eleverne, alt efter deres erfaringer på arbejdspladsen, kan være på forskellige faglige niveauer, kan lærerne vælge at differentiere undervisningen, så eleverne arbejder på flere niveauer. Det betyder, at du i samarbejde med læreren kan beslutte, at du skal have mere tid til en opgave, at du skal have flere og mere udfordrende opgaver, eller at du skal arbejde med formidling af din viden/opgave digitalt.

Bemærk, at lærerne arbejder sammen i et team, og lærerdækningen vil variere, ift. hvilken fase i læringsforløbet, vi er nået til.

Dine læreres fornemste opgave er at vejlede, instruere, støtte, udfordre og undervise dig, så du bliver så dygtig som overhovedet muligt.

ELEVROLLEN - DIN ROLLE

I de mere lærerstyrede forløb forventer vi, at du deltager aktivt, og i det hele taget bidrager positivt til at skabe et godt undervisningsmiljø.

Det forventes også, at du afleverer eventuelle opgaver på det aftalte tidspunkt, og at du - i det hele taget - overholder de indgåede aftaler.

I forløbet skal du selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra din personlige planlægning.

ORGANISERING

Udførelsen af dit praktiske arbejde skal du – som udgangspunkt - udføre selvstændigt. Når det er relevant, kan arbejdet dog også foregå i samarbejde med andre.

I forbindelse med opstarten af et tema/fag, vil du/I få at vide, hvordan arbejdet er organiseret.

I værkstedet, må I (Eleverne) altid gerne hjælpe hinanden med transport af reservedele og øvrige materialer, så vi undgår tunge løft og uhensigtsmæssige arbejdsstillinger.

Her på uddannelsens trin 2, vil du opleve, at der gradvist bliver stillet større og større krav til din evne til at arbejde selvstændigt.

BØGER OG LÆREMIDLER

Vi anvender bl.a. følgende bøger, brochurer, netadresser mv. på 4.HF:

Først og fremmest, får du adgang til dine læreres samlede undervisningsmateriale via programmet: Learn www.learn.sde.dk

(Alternativt bliver du henvist til en anden platform, eller får udleveret en USB – pind)

Diverse hjemmesider fra producenter og leverandører

I mindre grad, kan vi også gøre brug af bøger/vejledninger fra branchen, eller fra fx forlaget Praxis.

DEN LØBENDE EVALUERING

Undervejs i forløbet vil du løbende få tilbagemeldinger (Feed-back) på dit samlede arbejde:

Er der vanskeligheder? Er kvaliteten i orden? Holder din tidsplan? Lærer du nok? Etc.

Disse samtaler afsluttes altid med en snak om, hvad dit næste skridt skal være (Feed- forward) for, at du har en realistisk mulighed for at nå i mål.

Faglige kompetencer:

Du vil blive vurderet løbende, alle opgaver skal præsenteres for din faglærer – hvorefter I taler sammen om din arbejdsproces og dit færdige arbejde. Det er dit ansvar at få godkendt dine opgaver, og dermed få tilbagemeldinger fra din faglærer.

Dine faglige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad du lever op til de mål, der er beskrevet under de enkelte temaer/fag. Dine teoretiske opgaver vil blive vurderet af din faglærer. Endelig vil din faglærer bedømme din overordnede fornemmelse for faget.

Personlige kompetencer:

Du vil også løbende blive evalueret på dine personlige kompetencer, som fx:

• Din evne til at samarbejde
• Holde orden
• Udvise selvstændighed
• Din lyst og vilje til at løse opgaverne i en god kvalitet
• Om du overholder aftaler og tider

Karakterer gives efter 7-trins-skalaen.

DEN OPSAMLENDE EVALUERING

Der kan forekomme test, som indgår i den samlede bedømmelse, men der er ikke en egentlig afsluttende prøve eller eksamen.

Efter afslutning af dit skoleophold tilstræber vi, om muligt at tage kontakt til din virksomhed for at give en evaluering af dine indsats og opnåede resultater for skoleopholdet.

KRITERIER - HVAD BLIVER BEDØMT?

Alle fag bedømmes ift. fagenes mål.

PRAKTIKPERIODEN MELLEM 4.OG 5.HOVEDFORLØB

 Praktikperioderne udgør den største del af din uddannelsestid, og er derfor en meget vigtig del af din uddannelse.

Dine praktikperioder skal tilrettelægges, så skoleundervisningen og praktikuddannelsen supplerer hinanden på en god og hensigtsmæssig måde.

Det er derfor vigtigt at du både selv og din virksomhed er opmærksom på at tilrettelægge arbejdsopgaver der støtter op om de emner du har arbejdet med på dit skoleophold.