Læringsmål

Eleven skal:

• have kendskab til værnemidler
• have viden om sikkerhed, ergonomi og personlige værnemidler
• Vurdere, planlægge og udføre arbejdsopgaver ergonomiske korrekt
• have kendskab til og kunne indgå under reglerne for - og brugen af - værkstedets maskiner, værktøj, kemikalier mv.
• have viden om håndtering af miljøfarligt affald
• have kendskab til studie-ordensreglementet
• kunne benytte sig af skolens IT-systemer
• anvende IT til dokumentation, kommunikation og informationssøgning
• dokumentere egen læreproces i sin logbog.

MODUL 1: INTROFORLØB

Eleverne får en grundig introduktion til Syddansk Erhvervsskole, lokalerne og værkstederne. Eleverne vil også få viden om uddannelsernes struktur, kultur og karrieremuligheder.

Men først og fremmest indeholder dette modul den mest grundlæggende basisviden. Også viden om sikkerhed, sundhed og miljø, så eleverne uden risiko kan deltage i arbejdet/undervisningen på vores værksted.

METODER PÅ GRUNDFORLØBET:

Læreren laver et oplæg - teoridel til hvert emne. Materiale og oplæg kan eleven finde på Learn. 

Ved hvert emne får eleverne besked om emnets læringsmål og om opgaverne skal løses individuelt eller i grupper. 

Teorien og arbejdsprocesser skal eleven dokumentere i sin logbog.

TVÆRFAGLIGHED OG HELHEDSORIENTERING

Eleverne skal opleve, at der er en klar sammenhæng og helhed mellem teori, praktisk arbejde i værksted. I fysik og matematikundervisningen lærer du bl.a. teorien bag emnerne og i værkstedet omsættes det til praksis. 

Elevens logbog skal skabe helhed over elevens tilegnede viden, arbejdsprocesser og læring.

DIFFERENTIERING

Vi behandler eleverne forskelligt for at behandle jer ens.

Alle elever er forskellige og har forskellige forudsætninger, både ift. kompetencer og måder at lære på. Alle elever skal opnå samme kompetencer, men vejen dertil kan være forskellig.

Eleverne kan opleve at nogle får flere eller færre opgaver end andre og at der stilles forskellige krav til arbejdet i logbogen. Nogle elever skal lave skriftlige opgaver, mens andre måske laver lydfiler eller videoer, nogle elever får kort tid til en opgave andre får længere tid. Det er læreren/lærerteamet der vurderer, planlægger og beslutter, hvordan der differentieres for at alle elever på bedste vis opnår den ønskede læring.

De bedste forudsætninger for differentieres undervisning er at der er klare forventninger til lærer- og elevrollen.

LÆRERROLLEN

De kollegaer der er tilknyttet grundforløbet, er alle uddannede indenfor deres fagområde. Din opgave er at vejlede, instruere, støtte, udfordre og undervise. 

Som kontaktlærer er det din opgave at ajourføre at eleverne har adgang til relevant materiale på Learn.

Bemærk, at lærerne arbejder sammen i et team, og lærerdækningen vil variere, ift. hvilken fase i forløbet, som vi er nået til.

Kort fortalt, så kan eleverne forvente af os, at:

• Vi møder til tiden – og er engagerede i undervisningen
• Vi tager gerne imod konstruktiv kritik
• Vi er interesseret i, at eleverne får mest muligt ud af undervisningen
• Vi giver god hjælp og vejledning til eleverne
• Vi møder velforberedte op til undervisningen
• Vi giver eleven passende udfordringer i deres uddannelse
• Vi ønsker at medvirke til at gøre eleverne klar til at fortsætte deres uddannelse på hovedforløbet

 
ELEVROLLEN - DIN ROLLE

Vi forventer, at eleven deltager aktivt, og i det hele taget bidrager positivt til at skabe et godt undervisningsmiljø.

Det forventes også, at eleverne afleverer eventuelle delopgaver – og selve ”slutproduktet” - til den fastsatte tid, og at eleverne - i det hele taget - overholder de indgåede aftaler.

Det er vigtigt, at eleverne opfordres til at undersøge et problem grundigt, inden de går i gang med at løse en teoretisk eller praktisk opgave:

• Har jeg forstået problemet?
• Hvad ved jeg i forvejen om dette?
• Hvilke løsningsmuligheder, kan jeg umiddelbart se?
• Kunne der være andre muligheder? (Undersøg, eksperimenter, konkluder)

Kort fortalt, så forventer vi af eleverne:

• At eleven møder til tiden- også efter pauserne
• At eleven spørger om hjælp
• At eleven er åben og ærlig om din læringsproces
• At eleven er engageret i undervisningen.
• At eleven kan indgå i et gruppesamarbejde
• At eleven viser hensyn til sine klassekammerater
• At eleverne tænker sig om, når de arbejder med værktøj og maskiner
• At eleverne bruger de nødvendige personlige værnemidler
• At eleverne behandler skolens It og inventar ordentligt

Den løbende vurdering

Gennem hele grundforløb 2 fører eleverne logbog. Logbogen er elevens dokumentation for egen læring, egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.

Elevens logbog indeholder egne noter, beskrivelse, billeder og video af arbejdsprocesser og – metoder. 

Undervejs i forløbet får eleven løbende tilbagemeldinger (Feed-back) på det samlede arbejde:

Læreren afholder evalueringssamtaler med hver elev efter modulets afslutning, hvor elevens logbog inddrages.

I tilbagemeldingerne giver læreren også feed-forward – hvad skal elevens næste skridt være for at han/hun har en realistisk mulighed for at nå i mål.

Eleven vil blive vurderet løbende, alle opgaver skal være synlige for læreren – hvorefter I taler sammen om elevens arbejdsproces og færdige produkt.

Elevens faglige og personlige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad eleven lever op til de mål, der er beskrevet under de enkelte moduler. De teoretiske opgaver bliver rettet og bedømt af læreren. Læreren bedømmer elevens overordnede fornemmelse for faget.

 
Den opsamlende vurdering

Eleven skal have bestået alle grundfag og certifikatkurser. Desuden skal eleven have gennemført de enkelte moduler på tilfredsstillende vis.

Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trinsskalaen. Standpunktskarakteren er et udtryk for elevens aktuelle kunnen ved afslutning af grundforløbet. Standpunktskarakteren gives umiddelbart før grundforløbsprøven.

Eleven skal til eksamen i et af sine grundfag – matematik eller fysik. Hvilket af disse fag afgøres ved lodtrækning.

Grundfagsbekendtgørelsen: Grundfagsbekendtgørelsen
 
Eksamensbekendtgørelsen :Eksamensbekendtgørelsen
 
Skolens eksamensreglement: SDE - Eksamensreglement

Læringsmål:

• Eleven skal kunne redegøre for elektriske begreber, herunder AC/DC spænding, strømstyrke, modstand, effekt, frekvens, Ohms lov og effekt loven.
• Eleven skal kunne forklare elektriske komponenter og kredsløb, herunder modstande, kondensator, spoler, dioder, transistor, eller lysdioder samt serie og parallelkredsløb, ensretterkredsløb og digitale kredsløb.
• Eleven skal kunne udføre enkle målinger på elektriske kredsløb med udgangspunkt i læsning af basale el-diagrammer, som fx spændingsmåling, strømmåling og måling af modstand (Kunne anvende et multimeter)
• Anvende IT til dokumentation, kommunikation og informationssøgning

Eleven dokumenterer løbende ovenstående i sin logbog. Eleven er efter afsluttet emne desuden i stand til at præsentere ovenstående for læreren.

MODUL 2: ELEKTRISKE SYSTEMER OG ANLÆG

I dette modul kommer vi omkring grundlæggende el-lære, lys, lygter og tegngivnings-apparater, starter anlæg, generatorer og de øvrige elektriske komponenter på køretøjer.

Læreren laver et teoretisk og praktisk oplæg til emnet og eleverne afprøver teorien i praksis i værkstedet.

METODER PÅ GRUNDFORLØBET:

Læreren laver et oplæg - teoridel til hvert emne. Materiale og oplæg kan eleven finde på Learn. 

Ved hvert emne får eleverne besked om emnets læringsmål og om opgaverne skal løses individuelt eller i grupper. 

Teorien og arbejdsprocesser skal eleven dokumentere i sin logbog.

Differentiering:

Nogle elever får flere eller færre opgaver end andre og at der stilles forskellige krav til arbejdet i logbogen. Nogle elever skal lave skriftlige opgaver, mens andre måske laver lydfiler eller videoer, nogle elever får kort tid til en opgave andre får længere tid. Det er læreren/lærerteamet der vurderer, planlægger og beslutter, hvordan der differentieres for at alle elever på bedste vis opnår den ønskede læring.

Der tilpasses opgaver efter elevens tekniske niveau ift. elektriske systemer

Der tilbydes ekstra udfordringer til mere rutinerede elever.

• Tilpasning af opgaver og sværhedsgrad i forhold til elevernes færdigheder og behov.
• Inddragelse af forskellige læringsstile og muligheder for gruppearbejde og individuel opgaveløsning.
• Supplerende ressourcer og ekstra hjælp til elever, der har brug for det.

Praksisrelateret:

Undervisningen foregår praksisrelateret i skolens autoværksted. Vi arbejder helt konkret med emner både teoretisk og praktisk, så eleverne har et solidt fundament, når de skal ud på lærepladsen. 

Opgaverne giver eleverne praktisk erfaring i arbejdet med elektriske systemer.

• Aktiv inddragelse af værktøjer og arbejdsmetode.

Tværfaglighed og helhedsorienteret:

Eleverne skal opleve, at der er en klar sammenhæng og helhed mellem teori, praktisk arbejde i værksted. I fysik og matematikundervisningen lærer du bl.a. teorien bag emnerne og i værkstedet omsættes det til praksis. 

Arbejdet med elektriske systemer relateres til elevernes forståelse fra matematik og fysik

Elevens logbog skal skabe helhed over elevens tilegnede viden, arbejdsprocesser og læring

Bedømmelseskriterier:

Elektriske systemer/anlæg

Eleven skal:

• Kunne redegøre for kontrol af lygternes tilstand og indstilling samt tegngivningsapparater samt deres funktioner.
• Udføre enkle fejlfindingsopgaver på elektriske systemer ud fra din viden om Ohms lov og effektloven.
• Udmåle og fejlfinde på lade/startanlæg (Fx spændingsfald og afladning)

Bedømmelsesgrundlaget er elevens dokumentation i sin logbog samt en fremlæggelse i ovenstående for læreren.

Eleven skal:

• Udføre mekanisk adskillelse og samling af motorer
• Redegøre for diesel og benzinmotorernes opbygning og virkemåde, herunder de fire takter.
• Have kendskab og kunne betjene mekanisk måleudstyr, håndværktøj, forskellige gevindtyper og løftegrej.
• Udtage knækkede skruer og bolte og reparerer gevind
• Redegøre for toppakning på motor.
• Kunne foretage ventiljustering på motor samt afmontering og slibning.
• Kunne foretage kompressions- & lækagemåling.
• Redegøre for kølesystem.
• Redegøre for smøresystem.
• Redegøre for tændingsanlæg.
• Redegøre for brændstofsystem.
• Kunne udskifte tandrem.
• Håndtere benzin/diesel/olie og andre kemikalier
• Anvende IT til dokumentation, kommunikation og informationssøgning

Eleven dokumenterer løbende ovenstående i sin logbog. Eleven er efter afsluttet emne desuden i stand til at præsentere ovenstående for læreren.

MODUL 3: MOTOR

Det overordnede formål med modulet er, at eleven oparbejder viden, færdigheder og forståelse af diesel og benzinmotorernes opbygning og virkemåde. Modulet skal give eleven baggrund for at kunne udføre enkle justerings- og reparationsopgaver på benzin- og dieselmotorer. Du skal også kunne udmåle og efterse motorens dele og systemer og udskifte nødvendige sliddele.

METODER PÅ GRUNDFORLØBET:

Læreren laver et oplæg - teoridel til hvert emne. Materiale og oplæg kan eleven finde på Learn. 

Ved hvert emne får eleverne besked om emnets læringsmål og om opgaverne skal løses individuelt eller i grupper. 

Teorien og arbejdsprocesser skal eleven dokumentere i sin logbog.

Differentiering:

Nogle elever får flere eller færre opgaver end andre og at der stilles forskellige krav til arbejdet i logbogen. Nogle elever skal lave skriftlige opgaver, mens andre måske laver lydfiler eller videoer, nogle elever får kort tid til en opgave andre får længere tid. Det er læreren/lærerteamet der vurderer, planlægger og beslutter, hvordan der differentieres for at alle elever på bedste vis opnår den ønskede læring.

Der tilpasses opgaver efter elevens tekniske niveau ift. arbejdet med 4 takts motorer.

Der tilbydes ekstra udfordringer til mere rutinerede elever.

• Tilpasning af opgaver og sværhedsgrad i forhold til elevernes færdigheder og behov.
• Inddragelse af forskellige læringsstile og muligheder for gruppearbejde og individuel opgaveløsning.
• Supplerende ressourcer og ekstra hjælp til elever, der har brug for det.

Praksisrelateret:

Undervisningen foregår praksisrelateret i skolens autoværksted. Vi arbejder helt konkret med emner både teoretisk og praktisk, så eleverne har et solidt fundament, når de skal ud på lærepladsen. 

Opgaverne giver eleverne praktisk erfaring i arbejdet med motorer

• Aktiv inddragelse af værktøjer og arbejdsmetode.

Tværfaglighed og helhedsorienteret:

Eleverne skal opleve, at der er en klar sammenhæng og helhed mellem teori, praktisk arbejde i værksted. I fysik og matematikundervisningen lærer du bl.a. teorien bag emnerne og i værkstedet omsættes det til praksis. 

Eleverne skal kunne relatere arbejdet med motorer til praksis

Elevens logbog skal skabe helhed over elevens tilegnede viden, arbejdsprocesser og læring.

Bedømmelseskriterier:

Motor

Eleven skal:

• Udføre enkle justerings- og reparationsopgaver på benzin- og dieselmotorer ud fra din forståelse af de fire takter og tillige kunne anvende måleudstyr til udmåling af slitage på benzin- og dieselmotorer.
• Efterse motorens dele og systemer, herunder udskifte nødvendige sliddele.
• Efterse motorens mekaniske tilstand, brændstofanlægget, køle- og smøresystemet samt udstødningsanlægget og sammenholdning af måleresultater med data.
• Foretage mindre justeringer på motorer, herunder ventiljustering, således, at justeringerne er i overensstemmelse med specifikationerne.
• Udføre mekanisk adskillelse og samling af dieselmotorer og/eller benzinmotorer og redegøre for deres grundlæggende opbygning og virkemåde, herunder de fire takter.
• Håndtere brændstof, olie og andre gængse kemikalier korrekt, i forbindelse med arbejdsopgaver på værkstedet.
• Gennemføre forskellige gevind øvelser.

Eleven dokumenterer løbende ovenstående i sin logbog. Eleven er efter afsluttet emne desuden i stand til at præsentere ovenstående for læreren.

Læringsmål

Eleven skal:

•  
• Redegøre for hydrauliske bremsesystemers opbygning og virkemåde.
• Betjene mekanisk måleudstyr og redegøre for valg af håndværktøj.
• Foretage serviceeftersyn, adskillelse, reparation og samling af hydrauliske hjulbremser - både tromler, bakker, skiver og klodser - hovedcylinder, bremserør og håndbremsekabler.
• Anvende IT til dokumentation, kommunikation og informationssøgning

MODUL 4: BREMSER

Det overordnede formål med modulet er, at eleven oparbejder viden, færdigheder og en begyndende forståelse af køretøjers bremsesystemers funktioner, opbygning og virkemåde.

METODER PÅ GRUNDFORLØBET:

Læreren laver et oplæg - teoridel til hvert emne. Materiale og oplæg kan eleven finde på Learn. 

Ved hvert emne får eleverne besked om emnets læringsmål og om opgaverne skal løses individuelt eller i grupper. 

Teorien og arbejdsprocesser skal eleven dokumentere i sin logbog.

Differentiering:

Nogle elever får flere eller færre opgaver end andre og at der stilles forskellige krav til arbejdet i logbogen. Nogle elever skal lave skriftlige opgaver, mens andre måske laver lydfiler eller videoer, nogle elever får kort tid til en opgave andre får længere tid. Det er læreren/lærerteamet der vurderer, planlægger og beslutter, hvordan der differentieres for at alle elever på bedste vis opnår den ønskede læring.

Der tilpasses opgaver efter elevens tekniske niveau ift. arbejdet med bremser.

Der tilbydes ekstra udfordringer til mere rutinerede elever.

• Tilpasning af opgaver og sværhedsgrad i forhold til elevernes færdigheder og behov.
• Inddragelse af forskellige læringsstile og muligheder for gruppearbejde og individuel opgaveløsning.
• Supplerende ressourcer og ekstra hjælp til elever, der har brug for det.

Praksisrelateret:

Undervisningen foregår praksisrelateret i skolens autoværksted. Vi arbejder helt konkret med emner både teoretisk og praktisk, så eleverne har et solidt fundament, når de skal ud på lærepladsen.

Opgaverne giver eleverne praktisk erfaring med at arbejde med bremser. 

• Aktiv inddragelse af værktøjer og arbejdsmetode.

Tværfaglighed og helhedsorienteret:

Eleverne skal opleve, at der er en klar sammenhæng og helhed mellem teori, praktisk arbejde i værksted. I fysik og matematikundervisningen lærer du bl.a. teorien bag emnerne og i værkstedet omsættes det til praksis. 

Elevens logbog skal skabe helhed over elevens tilegnede viden, arbejdsprocesser og læring.

Bedømmelseskriterier:

Eleven skal:

• Fremstille et bremserør.
• Udskifte sliddele.
• Kontrollere bremsevæskers kogepunkt. Udføre nødvendige justeringer og smøre bevægelige dele.
• Udføre mekanisk adskillelse af bremser på køretøjer og redegøre for deres grundlæggende opbygning og virkemåde.

Eleven dokumenterer løbende ovenstående i sin logbog. Eleven er efter afsluttet emne desuden i stand til at præsentere ovenstående for læreren.

Læringsmål

Eleven skal:

• Udføre mekanisk adskillelse og samling af styretøj
• Redegøre for styretøj, undervogn og hjulophængs opbygning og virkemåde.
• Betjene mekanisk måleudstyr og håndværktøj.
• Foretage udmåling og sporing.
• Beregne og redegøre for styretøjsvinkler.
• Anvende IT til dokumentation, kommunikation og informationssøgning

MODUL 5: STYRETØJ OG HJULOPHÆNG

 Det overordnede formål med modulet er, at du oparbejder viden, færdigheder og forståelse af komponenternes funktion, opbygning og virkemåde.

METODER PÅ GRUNDFORLØBET:

Læreren laver et oplæg - teoridel til hvert emne. Materiale og oplæg kan eleven finde på Learn. 

Ved hvert emne får eleverne besked om emnets læringsmål og om opgaverne skal løses individuelt eller i grupper. 

Teorien og arbejdsprocesser skal eleven dokumentere i sin logbog.

Differentiering:

Nogle elever får flere eller færre opgaver end andre og at der stilles forskellige krav til arbejdet i logbogen. Nogle elever skal lave skriftlige opgaver, mens andre måske laver lydfiler eller videoer, nogle elever får kort tid til en opgave andre får længere tid. Det er læreren/lærerteamet der vurderer, planlægger og beslutter, hvordan der differentieres for at alle elever på bedste vis opnår den ønskede læring.

Der tilpasses opgaver efter elevens tekniske niveau ift. styretøj og hjulophæng

Der tilbydes ekstra udfordringer til mere rutinerede elever.

• Tilpasning af opgaver og sværhedsgrad i forhold til elevernes færdigheder og behov.
• Inddragelse af forskellige læringsstile og muligheder for gruppearbejde og individuel opgaveløsning.
• Supplerende ressourcer og ekstra hjælp til elever, der har brug for det.

Praksisrelateret:

Undervisningen foregår praksisrelateret i skolens autoværksted. Vi arbejder helt konkret med emner både teoretisk og praktisk, så eleverne har et solidt fundament, når de skal ud på lærepladsen. 

Opgaverne skal give eleverne praktisk erfaring i arbejdet med styretøj og hjulophæng.

• Aktiv inddragelse af værktøjer og arbejdsmetode.

Tværfaglighed og helhedsorienteret:

Eleverne skal opleve, at der er en klar sammenhæng og helhed mellem teori, praktisk arbejde i værksted. I fysik og matematikundervisningen lærer du bl.a. teorien bag emnerne og i værkstedet omsættes det til praksis. 

Elevens logbog skal skabe helhed over elevens tilegnede viden, arbejdsprocesser og læring.

Bedømmelseskriterier:

Eleven skal kunne:

• Udføre mekanisk adskillelse og samling af styretøj og hjulophæng på køretøjer og redegøre for deres grundlæggende opbygning og virkemåde.
• Reparere eller udskifte defekte komponenter. Delene skal være sikret i overensstemmelse med lovkrav.
• Foretage en 4-hjulsudmåling og justere sporing i overensstemmelse med specifikationer.
• Justere styretøjskomponenter.

MODUL 6: EL bil

Læringsmål

Eleven skal:

• Redegøre for naturfaglige og miljømæssige aspekter i forbindelse med den teknologiske udvikling af køretøjer, herunder viden om el/hybrid køretøjer.
• Anvende IT til dokumentation, kommunikation og informationssøgning

Det overordnede formål med modulet er, designet til at udfordre din viden om elbiler og elbilteknologi samt give dig mulighed for at undersøge og diskutere de teknologiske fremskridt og udfordringer inden for elbilsindustrien.

METODER PÅ GRUNDFORLØBET:

Læreren laver et oplæg - teoridel til hvert emne. Materiale og oplæg kan eleven finde på Learn. 

Ved hvert emne får eleverne besked om emnets læringsmål og om opgaverne skal løses individuelt eller i grupper. 

Teorien og arbejdsprocesser skal eleven dokumentere i sin logbog.

Differentiering:

Nogle elever får flere eller færre opgaver end andre og at der stilles forskellige krav til arbejdet i logbogen. Nogle elever skal lave skriftlige opgaver, mens andre måske laver lydfiler eller videoer, nogle elever får kort tid til en opgave andre får længere tid. Det er læreren/lærerteamet der vurderer, planlægger og beslutter, hvordan der differentieres for at alle elever på bedste vis opnår den ønskede læring.

Der tilpasses opgaver efter elevens eksisterende viden om el- og hybridbiler

Der tilbydes ekstra udfordringer til mere rutinerede elever.

• Tilpasning af opgaver og sværhedsgrad i forhold til elevernes færdigheder og behov.
• Inddragelse af forskellige læringsstile og muligheder for gruppearbejde og individuel opgaveløsning.
• Supplerende ressourcer og ekstra hjælp til elever, der har brug for det.

Praksisrelateret:

Opgaverne skal give eleverne en grundviden og interesse for at foreholde sig undersøgende og kritisk, så eleven kan bruge viden og holdninger i praksis.

Der er stor udvikling på området og eleverne skal kunne bruge deres viden i praksis.

Tværfaglighed og helhedsorienteret:

Eleverne skal opleve, at der er en klar sammenhæng og helhed mellem teori, praktisk arbejde i værksted. I fysik og matematikundervisningen lærer du bl.a. teorien bag emnerne og i værkstedet omsættes det til praksis. 

Elevens logbog skal skabe helhed over elevens tilegnede viden, arbejdsprocesser og læring.

Bedømmelseskriterier:

Du vil blive bedømt ud fra følgende kriterier:

1. Forskning og Viden.

Hvor dybtgående og præcist har du undersøgt den valgte teknologiske udfordring/udvikling?

2. Teknisk Forståelse.

Har du en klar forståelse af, hvordan den valgte teknologi fungerer, og hvordan den påvirker elbiler?

3. Faglig Relevans.

     Har du vurderet, hvordan mekanikere og teknikere i autobranchen kan blive påvirket af den valgte teknologi?

4. Præsentation.

Hvor klart og overbevisende kommunikerer du din viden om den valgte teknologi og dens implikationer?

Kommunikation og engelsk

Du skal kunne:

• læse og forstå relevante teksters betydning og anvendelse inden for uddannelsens jobområde
• kommunikere hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige situationer med kollegaer, leverandører og kunder
• kunne udarbejde enkel dokumentation på engelsk
• udtrykke sig forståeligt på skrift på engelsk ift. kollegaer, leverandører og kunder
• læse og forstå fagrelevante engelsk teksters betydning
• anvende IT til dokumentation, kommunikation og informationssøgning

I emnet faglig kommunikation skal eleven forholde sig til faglig kommunikation både på dansk og engelsk.

Eleven får tildelt to case-opgaver, som skal besvares og afleveres.

Læreren laver et kort oplæg til opgaverne herunder gennemgåes læringsmål og eleverne arbejder individuelt med besvarelserne. 

Opgaverne består af:

• informationssøgning
• udvælgelse og læsning af relevant materiale
• skriftlig fremsstilling
• mundtlig præsentation på video

Differentiering:

Opgaverne er bygget op så eleven udfra egne kompetencer kan vælge at lægge mest vægt på den mundtlige eller skriftlige del. Det betyder at hvis en elev har vanskeligt ved at udtrykke sig på skrift kan han/hun lægge mere vægt på den mundtlige del (video) af opgaven.

Tværfaglighed, praksisrelateret og helhedsorienteret

Opgaverne i faglig kommunikation er virkelighedsnære og omhandler det emne, eleverne arbejder med i det givne modul i værkstedet. 

Eleven skal aflevere opgaven på Learn.

Opgaverne består af både en skriftlig og mundtlig del, hvor begge dele skal godkendes. Der foretages kun en summativ - afsluttende vurdering.

Der vurderes på om eleven har opfyldt følgende: 

• Anvende IT til dokumentation, kommunikation og faglig informationssøgning
• Udarbejde enkel dokumentation og lignende, samt udføre hensigtsmæssig skriftlig kommunikation med kolleger, leverandører og kunder
• Kommunikere hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige situationer inden for uddannelsens jobområde ved brug af relevante tale, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation med kolleger, leverandører og kunder
• Udarbejde enkel dokumentation og udtrykke sig forståeligt i skriftlige tekster på engelsk i forhold til for eksempel kolleger, leverandører og kunder inden for uddannelsens jobområde
• Læse og forstå relevante teksters betydning og anvendelse på engelsk inden for uddannelsens jobområde.

Eleven får feedback og mulighed for at rette opgaven til, hvis den ikke kan godkendes ift. ovenstående punkter.

Opgaven skal godkendes.

GRUNDFORLØBSPRØVEN

Prøven består af en kombineret individuel praktisk og mundtlig prøve. Prøven afholdes på skolens autoværksted, og gennemføres, på enten biler, el anlæg eller motorer i stativer.

Prøvens varighed er 6 timer.

Der kan deltage op til 10 elever (Eksaminander) af gangen.

Forberedelse mv.

Der er ingen forberedelse til prøven, og opgaverne fordeles ved lodtrækning lige inden prøven.

Antallet af trækningsmuligheder skal overstige antallet af eksaminander med mindst 3.

Alle trækningsmuligheder skal fremlægges ved prøvens start.

Ved lodtrækningen skal eksaminator (Din lærer) og censor være til stede.

Under prøven er det tilladt at anvende hjælpemidler, herunder elektroniske.

(Eksaminanderne må dog ikke uretmæssigt skaffe sig hjælp til løsning af opgaverne)

Prøvens eksaminationsgrundlag

Prøvens eksaminationsgrundlag er de mål, der er knyttet til den udtrukne opgave.

De praktiske opgaver fordeler sig imellem følgende 4 overordnede temaer:

• Bremser.
• Styretøj og undervogn.
• Motor.
• El-anlæg.

I alle opgaver indgår desuden følgende elementer:

• Miljø, herunder arbejdsmiljø og sikkerhed samt ergonomi, kvalitetskrav, kommunikation og dokumentation.

Selve prøven bedømmes som bestået/ikke bestået.

Bedømmelsesgrundlag

Bedømmelsesgrundlaget udgøres af din præstation i forbindelse med den praktiske udførsel af den udtrukne opgave.

Du bliver bedømt på din evne til at demonstrere din viden, færdigheder og kompetencer, inden for den stillede opgave. F.eks. ved reparation af forhjulsbremser:

Her adskiller, renser og udmåler du bremserne samt udskifter, eventuelt en defekt, bremsedel hvorefter bilen samles og klargøres til aflevering. Eksaminanden bliver under prøven løbende eksamineret af censor og eksaminator, hvor du mundtligt/praktisk redegør for de løsninger som du har valgt.

Eksaminator og censor vil inden for prøvens varighed på 6 timer, sammenlagt anvende 30 minutter per eksaminand til eksamination og voteringen.

Når du færdigmelder din opgave, kan eksaminator stille nogle afsluttende spørgsmål, eller bede dig om at demonstrere enkelte elementer i den udtrukne opgave. Censor kan stille uddybende spørgsmål til eksaminanden i denne forbindelse.

Voteringen finder sted efter at din praktisk/mundtlige præsentation er afsluttet.

Differentiering:

Elever, der har funktionsnedsættelse, skal have mulighed for at deltage på lige vilkår som andre elever. Derfor tilbydes det at eleven kan have SPS med til grundforløbsprøven. SPS kan yde den samme støtte til grundforløbsprøven, som i den øvrige undervisning.

Bedømmelseskriterier

Inden grundforløbsprøven skal der være afgivet en standpunktskarakter efter 7 trins skalaen. For at opnå retten til at deltage i den afsluttende grundforløbsprøve skal eleven have opnået karakteren minimum 02. Karakteren gives ud fra en samlet vurdering af din arbejdsproces samt deltagelse på værkstedet og godkendelse af opgaver.

Til brug for bedømmelsen er der udarbejdet specifikke bedømmelseskriterier til hver opgave, som skal anvendes ved bedømmelse og votering.

Bedømmelseskriterierne for prøven danner baggrund for en helhedsvurdering af målopfyldelsen. 

a) Lærlingens teknisk-faglige kompetencer inden for de områder, der er omfattet af uddannelsens mål.

b) Lærlingens almen-faglige og personlige kompetencer inden for faglig kommunikation, materialeforståelse, arbejdsplanlægning og dokumentation samt miljø- og kvalitetsbevidsthed.

Som supplering til de opgavespecifikke bedømmelseskriterier, kan censor og eksaminator anvende et sæt generelle bedømmelseskriterier.

Ved bedømmelsen er der fokus på målopfyldelse i forhold til eksaminandens præstation under udførsel af opgaven.

Den perfekte præstation for bestået:

• Eleven forklarer, med sikkerhed og anvender grundlæggende faglige begreber og modeller.

• Eleven anvender med sikkerhed den faglige teori til den praktiske opgave - og omvendt.

• Eleven udtrykker sig sammenhængende, og bruger fagsproget med sikkerhed. 

• Eleven arbejder på en sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt korrekt måde, og kan forklare den anvendte arbejdsmetode i forhold til opgaven.

• Eleven anvender tekniske data og udarbejder dokumentation, i forhold til opgaven.

• Eleven udfører med sikkerhed opgaverne af bremsekaliber og bremserør i adskillelse og montering i logisk rækkefølge.

• Eleven udmåler og forklarer med sikkerhed en ABS-hjulføler.

Den minimale acceptable præstation for bestået:

• Eleven forklarer, med nogen usikkerhed anvendte, enkle, grundlæggende faglige begreber og modeller.

• Eleven relaterer med usikkerhed den faglige teori til den erhvervsfaglige praksis - og omvendt.

• Eleven arbejder på en sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt korrekt måde, og kan med nogen hjælp forklare den anvendte arbejdsmetode.

• Eleven udarbejder relevant dokumentation, med mindre mangler.

• Eleven udfører opgaverne af bremsekaliber og bremserør, uden alvorlige fejl, i adskillelse og montering.

• Eleven kan med nogen hjælp udmåle en ABS-hjulføler.

Hvis der er væsentlige fejl i alle elementerne af opgaverne, gives bedømmelsen ”ikke bestået”.

Generelt bedømmes du ud fra i hvilken grad du lever op til nedenstående:

• Eleven/lærlingen har planlagt hovedpunkterne i opgaven.
• Eleven/lærlingen indretter arbejdspladsen, så servicelitteratur, specialværktøj og andre hjælpemidler er til rådighed.
• Eleven/lærlingen udfører de forskellige elementer i arbejdsprocessen i logisk rækkefølge.
• Eleven/lærlingen udviser ansvarlighed og omhyggelighed i udførelsen af de forskellige elementer i opgaven.
• Eleven/lærlingen anvender værktøj og andre hjælpemidler i overensstemmelse med krav til personlig sikkerhed.
• Eleven/lærlingen anvender værkstedslitteratur og anden informationssøgning.
• Eleven/lærlingen forklarer fagets anvendte grundlæggende faglige begreber og modeller.
• Eleven/lærlingen relaterer den anvendte faglige teori til den erhvervsfaglige praksis – og omvendt.
• Eleven/lærlingen anvender et klart og sikkert fagsprog.

Prøven følger reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser, som blandt andet indebærer, at der er ekstern censur til prøven.

Prøven følger den fælles aftalte standard på baggrund af Undervisningsministeriets krav og anvisninger.

Faglige mål

Den overordnede hensigt med faget er at udvikle elevens matematiske kompetencer ved arbejde med det faglige stof. Det faglige stof fastsætter, hvilke matematiske emner og hvilken sværhedsgrad af stoffet eleven forventes at kunne bringe i anvendelse. Det fastsættes forud for undervisningen, hvordan kernestof og mål kombineres, så denne læring understøttes bedst muligt:

Lærings mål

Du, som elev, skal kunne opnå disse kompetencer:

1. Foretage matematisk modellering til løsning af enkle og sammenhængende praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund, 

2. genkende enkle og sammenhængende matematiske opgaver i praktiske situationer 

3. anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt anvende og omforme enkle formeludtryk 

4. forklare anvendte matematiske løsningsmetoder og gøre rede for den dertil anvendte matematik og

5. anvende relevante hjælpemidler (lommeregner, computer, tegne- og måleredskaber, simuleringsprogrammer osv.).

Faglig indhold

I løbet af forløbet skal du arbejde med følgende emner:

• Regneregler, herunder:
  • Regnearternes hierarki,
  • Parenteser
  • Brøker,
  • Potens
  • Rødder
  • Procent og promille, renter
• Målomsætning, massefylde og målestoksforhold,
• Plangeometri (beregning af vinkler, omkreds og areal) af:
  • Trekanter
  • Firkanter
  • Andre polygoner (mangekanter)
  • Cirkler
• Rumgeometri (beregning af rumfang) af:
  • Kasse
  • Prisme
  • Cylinder
  • (event. Pyramide og kegle)
• Ligninger, herunder:
  • Ligninger af 1. grad (ligninger med en ubekendt)
  • (evt. system ag ligninger med to ubekendte)
• Funktioner
  • Koordinatsystem
  • Funktioner af 1. grad
  • Omvendt proportionalitet
  • Grafisk løsning af to ligninger med to ubekendte
• Trigonometri i retvinklede trekanter, herunder
  • Pythagoras sætning
  • Sinus,
  • Cosinus,
  • Tangens

Undervisningen tager udgangspunkt i din erhvervsuddannelse og erfaringer med matematiske fænomener og tilrettelægges som en vekselvirkning mellem praksis, teori og matematiske beregninger.

Du skal opnå stigende selvstændighed i formulering, undersøgelse og formidling af matematiske problemstillinger som du møder i matematikundervisningen, men også o værkstedet. Du skal dokumentere dette undersøgende arbejde mundtligt og skriftligt.

Du vil få tilknyttet en SPS støtte, såfrem der bliver vurderet, at du har behov for pædagogisk støtte. SPS støtten kan også benyttes til en evt. eksamen. Støtten til eksamen består af den samme type støtte, som du har modtaget i undervisningen.

Differentiering

Alle elever skal lave de samme afleveringsopgaver. Lærerne kan vurdere at enkelte elever på anden vis kan evalueres på om de har tilegnet sig viden indenfor hvert område. Det er dog et minimumskrav, at eleven har lavet 3 afleveringsopgaver, da det er grundlaget for at gå til en evt. eksamen.

Alle elever tilbydes hjælp til opgaver, forsøg mm. Dog vurderer læreren i hvilket omfang den enkelte elev har brug for hjælp. Nogle elever vil blive bedt om selv at søge svar i materialet eller hos andre elever på holdet.

Tværfaglighed og helhedsorienteret

Faget arbejder tæt sammen med den viden eleverne skal tilegne sig i værkstedet. Der vil være erhvervsrettede opgaver med tæt relation til autobranchen. Eleverne skal være deltagende i at omsætte den viden og læring de tilegner sig i matematik til mekanikerfaglige opgaver.

Praksisrelateret

Faget er relateret til praksis, da emnerne hænger tæt sammen med de emner, som eleverne arbejder med i værkstedet og i matematik gennemgås emnerne af læreren. Et eksempel på praksisrelateret undervisning er beregning af bremselængden.

Dokumentation

I løbet af afviklingen af forløbet, skal du aflevere 3 (tre) dokumentationer, og de skal godkendes af læreren, for at opnå retten til at gå op til eksamen. I de tre opgaver skal du demonstrere matematisk modellering af praktiske, dvs.at kan bruge matematikken til at løse praktiske opgaver fra værkstedet. De tre opgaver bliver stillet af læreren, og dækker bredt alle de matematiske emner du bliver undervist i.

Løbende evaluering

Evalueringens formål er at understøtte progressionen din progression i læring. Fokus for evalueringen er progression i din evne til at anvende rigtige løsningsmetoder korrekt og dokumentere løsningen. Evalueringen kan gives mundtligt eller skriftligt på Learn.sde.dk

Afsluttende karakter

Afsluttende karakter består af to dele:

• Standpunktskarakter,
• Eksamenskarakter.

For at bestå faget matematik, skal du evalueres med mindst 02 i begge karakterdele.

OBS: Hvis faget matematik ikke bliver trukket som eksamensfag, vil din standspunktkarakter ophæves til eksamenskarakter.

Standpunktskarakter

Når du har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter, der udtrykker dit aktuelle standpunkt. Kriterierne for afgivelse af den standpunktskarakter er de samme som for den afsluttende prøve (eksamen). Bedømmelsesgrundlaget er de tre ovennævnte opgaver, samt dit arbejde med faget i undervisningen, herunder opgaveløsning og mundtlig kommunikation.

Eksamenskarakter

Eksamenskarakter gives på baggrund af din præsentation til selve eksamen.

Eksamen varer to timer inkluderet votering, og det betyder, at du har ca. 1 time og 40 minutter til at løse prøveoplægget (opgavesættet).

Din lærer vil lave prøveoplæg (opgavesæt) til eksamen. 

Op til 4 elever kan gå samtidigt til eksamen. Ved begyndelsen af eksamen trækker du lod om hvilket  prøveoplæg (opgavesæt) du skal løse. Et prøveoplæg kan genanvendes to gange (tre gange i alt), og de 4 elever må ikke have det samme prøveoplæg (opgavesæt). 

Hvert prøveoplæg skal dække bredt i faget, og opgaverne i prøveoplægget skal, så vidt muligt, dække emner, der er relevante til  PV/LV faget.

Til eksamen må du gerne anvende alle de hjælpemidler, der blev brugt i undervisningen, f.eks. Wordmat, Geogebra, lommeregner, computer osv. Du, skal dog kunne forklare løsningen. F. eks. hvis du løser en funktion med hjælp af Geogebra, skal du kunne forklare hvorfor grafen ser ud, som der ser ud.

Hvis du har læse- eller andre vanskeligheder, kan du få en SPS-støtte som oplæser. SPS-støtten må ikke hjælpe dig med løsning af opgaverne, og heller ikke deltage i voteringen. Du kan også få forlænget eksamens tid. 

Karakter

Eksempler på væsentlig og uvæsentlig fejl.

Målet med undervisningen i fysik er, at du:

1.  Kan anvende fysiske formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver.
2. Kan foretage beregninger ved anvendelse af fysiske formler.  

3. Får kendskab til fysiske fænomener og iagttagelser, samt kan forholde dig til fysikfaglige problemstillinger fra dit uddannelsesområde.
4. Kan, under vejledning, planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter, samt redegøre for eksperimenternes formål.
5. Kan registrere og anvende eksperimentelle data hensigtsmæssigt.
6. Kan udarbejde dokumentation for eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af både hverdagssprog og fagets sprog.
7. Kan medvirke til at udvælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation.

Fagligt indhold

I løbet af forløbet skal vi arbejde med følgende emner:

• Energi, herunder:
  • vedvarende enrgikilder,
  • Energiformer og -omsætning,
  • Energiforbrug, effekt og virkingsgrad.

• Mekanik, herunder
  • Newtonslove
  • Bævegelse,
  • Potentiel- og kinematiskenergi
  • Krafternes parallellogram, underforstået krafter der påvirker køretæjet i bevægelse 
• Tryk, herunder
  • Archimedeslov
  • Gay-Lussacslov
  • Boyle-Mariotteslov
  • Pascalslov
  • Tryk og bremsesystem
  • Tryk og kogepunkt
• Elektricitet, herunder
  • Ladning
  • Strømstyrke
  • Spænding
  • Modstand
  • Effekt
  • Ohmslov
  • Effektlov
  • Kirchhoffslove
  • Serie- og parallelleforbindelse
• Magnetisme og elektromagnetisme, herunder
  • Magnetisme
  • Elektromagnetisme
  • Transformation
• Metaller, herunder:
  • Egenskaber
  • Struktur
  • Rustbeskyttelse

Tilegnelse af planlagt indhold

Undervisningen tager udgangspunkt i din erhvervsuddannelse og erfaringer med fysiske fænomener og tilrettelægges som en vekselvirkning mellem praksis, teori og eksperiment. Du skal også udføre undersøgende og eksperimentelt arbejde, som integreres i hele undervisningsforløbet. Det eksperimentelle og undersøgende arbejde udgør mindst 1/5 del af fagets vejledende varighed.

Du skal opnå stigende selvstændighed i formulering, undersøgelse og formidling af fysiske problemstillinger. Du skal dokumentere dette undersøgende og eksperimentelle arbejde mundtligt og skriftligt, eller via medier som små film, foto eller lignende.

Du vil få tilknyttet en SPS støtte, såfrem der bliver vurderet, at du har behov for pædagogisk støtte. SPS støtten kan også benyttes til en evt. eksamen. Støtten til eksamen besåtr af den samme type støtte, som du har modtaget ifm. undervisningen.

Differentiering

Alle elever skal lave de samme afleveringsopgaver. Lærerne kan vurdere at enkelte elever på anden vis kan evalueres på om de har tilegnet sig viden indenfor hvert område. Det er dog et minimumskrav at eleven har lavet 2 afleveringsopgaver, da det er grundlaget for at gå til en evt. eksamen.

Alle elever tilbydes hjælp til opgaver, forsøg mm. Dog vurderer læreren i vhilket omfang den enkelte elev har brug for hjælp. Nogle elever vil blive bedt om selv at søge svar i materialet eller hos andre elver på holdet.

Tværfaglighed og helhedsorienteret

Faget arbejder tæt sammen med den viden eleverne skal tilegne sig i værkstedet. Der vil være erhvervsrettede opgaver med tæt relation til autobranchen. Eleverne skal være deltagende i at omsætte den viden og læring de tilegner sig i fysik til mekanikerfaglige opgaver.

Praksisrelateret

Faget er relateret til praksis, da emnerne hænger tæt sammen med de emner, som eleverne arbejder med i værkstedet og i fysik gennemgåes emnerne af læreren, hvorefter eleverne får mulighed for at lave forsøg og eksperimenter i laboratoriet.

Undervisningsmaterialer Vi bruger en blanding af bøger og elektronisk materiale, sidstnævnte vil som hovedregel kunne downloades fra Learn.Det supplerende stof består af eksperimentbeskrivelser, naturvidenskabelige film og avisartikler osv.

I løbet af grundforløb 2, skal du aflevere fire skriftlige afleveringer, som dokumenterer at du har fået forståelse for det emne, der bliver behandlet i afleveringen. Afleveringen kan være skriftlig, videooptagelse, fotosession, PowerPoint eller lignende.

Eksamensprojekt: I samarbejde med læreren udvælger du hvilke to ud af de fire afleveringer der skal bruges som grundlag til din eksamen.

Summativ evaluering

Du får løbende feedback på din afleveringer.
Formålet med løbende evaluering er, at du som elev kan følge med din udvikling i forståelse af faget. Løbende evaluering laves på basis af:

• Udførelse af eksperimenter og beregninger,
• Anvendelse af fagsprog,
• Vejledning og feedback på dokumentation.

Formålet med, at du skal have faget teknologi er, at du lærer at løse virkelighedsnære problemstillinger i et samspil mellem håndværk, teknologi og naturvidenskab. Du skal lære, at du kan bruge mange forskellige kompetencer, fra dit håndværk og det, du har lært om naturvidenskab og i andre fag som dansk, fx om kommunikation.

Det er ikke noget med nogle tandhjul, rumraketter og avancerede computere. For selvom det alt sammen er et resultat af den teknologiske udvikling, er det ikke teknologihistorie, du skal lære om i teknologifaget. Det er derimod, hvordan du selv udvikler produkter baseret på enten dit eget behov eller et behov i din omverden.

Formålet med dette fag er at du lærer at:

• Gennemføre systematisk ideudvikling
• Udføre indsamling af information om konkurrerende produkter og identificere fordele og ulemper ved disse
• Beherske skitsering som led i udformning og konkretisering af et produkt
• Afgøre hvilke officielle krav eller standarder der er relevante for den pågældende type produkt
• Udføre interview med kunder eller brugere, for at afklarer de behov, som produktet skal opfylde
• Beherske brug af digitale værktøjer i forbindelse med besøg hos kunder eller brugere
• Begrunde fokus for det kommende produkt og udarbejde krav ud fra oplysninger om kunders behov og produktets anvendelse
• Anvende naturvidenskabelig og teknisk viden i forbindelse med produktudvikling
• Anvende relevante officielle krav eller standarder i udviklingen af produktet
• Vurdere materialer og produkters påvirkning af miljøet.
• Udarbejde målfaste tegninger på papir eller elektronisk som kan bruges i en produktion
• Udarbejde styk- eller materialelister
• Udarbejde en plan for fremstillingen af produktet
• Fremstille produktet med værktøjer og metoder, der hører til elevens uddannelsesområde, samt vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet
• Afprøve produktet og vurdere om produktet passer med de opstillede krav
• Vurdere funktionalitet og eventuelle forbedringsmuligheder
• Vurdere om produktet passer med den indhentede viden om brugere og brugssituationer
• Udarbejde dokumentation for produktudviklingsforløbet i form af en arbejdsportfolio og en rapport

Faget teknologi beskæftiger sig med udvikling og fremstilling af produkter, materielle som immaterielle og forudsætningerne herfor. Teknologi bygger på viden, organisation, teknik og produkt.

Faget integrerer konkrete håndværksmæssige færdigheder med en række andre færdigheder, som er nødvendige for at produktudvikle og imødekomme kunde- og brugerbehov.

Faget har dermed et praktisk-erhvervsmæssigt sigte. Fagets almene sigte er viden om teknologisk udvikling og om den centrale rolle, som håndværk og teknologi spiller i samfundets udvikling.

Dette står i bekendtgørelsen under 'Fagets identitet'. Heraf kan du fx se, at de 4 hovedpunkter i teknologien: viden, organisation, teknik og produkt er nævnt.

Teknologiprojektet er delt i følgende delopgaver:

OPBYGNING

Jeres underivser vil lave oplæg til hver delopgave og I jeres grupper arbejder I herefter med emnerne i forhold til jeres udvalgte projekt.

Jeres arbejdsprocess dokumenteres i jeres fælles arbejdsportfolio, som deles med jeres underviser. Du vil løbende få både individuel feedback og feedback i gruppen.

Efterhånden som I løser delopgaverne bliver de til en projektrapport, som er den ene del af jeres arbejde. 

Den anden del er selve produktionen, som resulterer i et produkt/prototype/model

Begge dele skal I bruge til jeres fremlæggelse på klassen.

BEDØMMELSE

I vil blive bedømt på jeres evner til at komme frem til nye ideer samt til at finde løsninger på problemer. 

Derudover vil I selvfølgelig også blive bedømt på jeres endelige produkt og jeres arbejdsindsats undervejs.

Bedømmelserne er individuelle.

Differentiering

Faget teknologi lægger op til dialogbaseret undervisning, da undervisningen har hovedvægt på det gennemgående gruppearbejde. I gruppearbejdet omkring projektet arbejdes der indledningsvis med gruppemedlemmernes individuelle styrker og svagheder for at der i grupperne er en forståelse for hinandens kompetencer og udviklingspunkter. I grupperne laver I aftaler for, hvordan I organiserer gruppearbejdet. Der er mulighed for at gruppen fordeler nogle opgaver imellem sig eller laver alle opgaver i fællesskab. Underviseren er jeres vejleder og konsulent.

Underviseren vil både give dig individuel feedback og give feedback til gruppen. 

Tværfaglighed og helhedsorientering

I teknologi er der høj grad af tværfaglighed da den faglige og teoretiske del af teknologifaget skal kobles til et produkt, der er relevant for din fagretning. Du skal bruge den erhvervsfaglige viden og de færdigheder, som du har opnået i andre fag.

I faget arbejder vi tæt sammen med din faglærer, som skal fungere som sparringspartner. Desuden består en del af projektet i at du skal lave behovsanalyse hos erelevante kunder, faggrupper, virksomheder eller andre indenfor branchen.

Praksisrelateret

Slutproduktet består af en teknologirapport samt en modul eller prototype på gruppens idé. Der stilles krav om at prototypen eller modellen skal have sammenhæng til den faglige praksis.

Formativ evaluering

Hver gruppe dokumenterer deres arbejdsproces i en fælles logbog. Grupen får løbende feedback i deres logbog. Det er vigtigt at du i din egen logbog dokumenter, hvad du har haft ansvaret for i gruppearbejdet og hvordan du har arbejdet med dette. Det forventes også at du har notater om de faglige metoder i din logbog.

Der evalueres på de forskellige del processer i projektet:

1. fase:

• Formulering af problemer indenfor fagretningen
• Opstilling af løsningsmuligheder
• Formidling af ideer 

2. fase:

• bearbejdnings- og fremstillingsteknikker

3. fase

• miljømæssige aspekter i forbindelse med produktionen
• materialevalg - hensyntagen til produktionen, funktion og pris
• anvendelse af enkel naturvidenskabelig viden 

Summativ evaluering

Inden opstart på fase 2 skal I i gruppen fremlægge jeres problemformulering, løsningsforslag og idéudvikling. Det gøres som en pitch for underviser og faglærer.

Den afsluttende evaluering er aflevering og fremlæggelse af det færdige produkt (prototype/model).

Du får en standpunktskarakter midtvejs i forløbet og efter at faget er afsluttet. Standpunktkarakteren er en samlet vurdering som gives på baggrund af din egen logbog, præstationer (fremlæggelser, produktet og projektopgaven).

Eksamen

Grundlaget for eksamen er din gruppes produkt samt projektopgaven.

Din gruppes projektopgave sendes til censor.

Den afsluttende prøve er en individuel mundtlig prøve.

Eksamen varer ca. 30 min. 

Eksamen foregår som en faglig dialog, hvor du starter ud med et oplæg om din gruppes projekt - problemstilling samt det færdige produkt.

Du skal inddrage dine refleksioner over miljø, metode og proces ift. jeres produkts kvalitet og funktionalitet.

Bedømmelsesgrundlaget

Du får en helhedsbedømmelse af jeres produkt, gruppens projektopgave og din mundtlige præstation.

Bedømmelseskriterier

• Lever produktet op til relevante kvalitetsmæssige krav
• Er produktets funktionalitet dokumenteret tilfredsstillende
• Er der sammenhæng mellem udførte test og stillede krav
• Kan du argumentere for sammenhæng mellem idé, behov og produkt
• Kan du formidler naturvidenskabelig og teknisk viden som I har anvendt
• Kan du på en teknisk faglig måde reflektere og argumentere for materialevalg ift. anvendelse, produktion og miljø
• Kan du formidle hvordan I har anvendt de tekniske tegninger og redegøre for mulige forbedringer
• Kan du udvælge og vurdere officielle krav og standarder i udførelsen af jeres produkt
• Kan du reflektere over produktets relation til din uddannelse, miljø- og samfundsmæssige forhold

1. Anvende matematisk modellering til formulering, afgrænsning, analyse og løsning af enkle som komplekse opgaver samt undersøgelse af spørgsmål fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder vurdere og reflektere over resultatet og dets validitet (modelleringskompetence)

2. anvende tal og symboler samt kendte og ukendte formeludtryk præcist (symbolkompetence),

3. forstå og anvende matematiske begreber, tankegang og metoder samt vælge og gøre rede for forskellige repræsentationer af det samme matematiske stof (tankegangs- og repræsentationskompetence),

4. formidle forhold af matematisk karakter mundtligt og skriftligt ved vekslende anvendelse af et præcist matematisk symbolsprog og hverdagssproget (kommunikations-kompetence),

5. anvende relevante hjælpemidler, herunder digitale hjælpemidler (hjælpemiddelkompetenceog

6. udføre og forholde sig til eget og andres ræsonnement (ræsonnementskompetence

I løbet af forløbet skal du arbejde med følgende emner:

• Regneregler, herunder:
  • Regnearternes hierarki,
  • Parenteser
  • Brøker,
  • Potens
  • Rødder
  • Procent og promille, renter
• Målomsætning, massefylde og målestoksforhold,
• Plangeometri (beregning af vinkler, omkreds og areal) af:
  • Trekanter, herunder vinkelhalveringslinjen, midtnormalen, ind- og omskreven cirkel
  • Firkanter
  • Andre polygoner (mangekanter)
  • Cirkler
• Rumgeometri (beregning af rumfang) af:
  • Kasse
  • Prisme
  • Cylinder
  • Pyramide og kegle
• Ligninger, herunder:
  • Ligninger af 1. grad (ligninger med en ubekendt)
  • System ag ligninger med to (tre) ubekendte,
  • Ligninger af 2. grad
  • Ligninger, hvor det ubekendte er under kvadratrod
  • Logaritmer
  • Ekspotentielle ligninger
• Uligheder
• Funktioner, herunder:
  • Koordinatsystemet
  • Lineære funktioner
  • Funktioner af 2. grad
  • Stykvis, sammensatte og omvendte funktioner
  • Logaritmiske funktioner
  • Ekspotentielle funktioner
• Trigonometri i retvinklede trekanter, herunder
  • Pythagoras sætning
  • Sinus,
  • Cosinus,
  • Tangens
• Trigonometri i vilkårlige trekanter
  • Sinusrelationen
  • Cosinusrelationen
  • Beregning af areal (Heronsformel)

Undervisning

Undervisningen tager udgangspunkt i din erhvervsuddannelse og erfaringer med matematiske fænomener og tilrettelægges som en vekselvirkning mellem praksis, teori og matematiske beregninger.

Du skal opnå stigende selvstændighed i formulering, undersøgelse og formidling af matematiske problemstillinger som du møder i matematikundervisningen, men også o værkstedet. Du skal dokumentere dette undersøgende arbejde mundtligt og skriftligt.

Du vil få tilknyttet en SPS støtte, såfrem der bliver vurderet, at du har behov for pædagogisk støtte. SPS støtten kan også benyttes til en evt. eksamen. Støtten til eksamen består af den samme type støtte, som du har modtaget i undervisningen.

Differentiering

Alle elever skal lave de samme afleveringsopgaver. Lærerne kan vurdere at enkelte elever på anden vis kan evalueres på om de har tilegnet sig viden indenfor hvert område. Det er dog et minimumskrav, at eleven har lavet 3 afleveringsopgaver, da det er grundlaget for at gå til en evt. eksamen.

Alle elever tilbydes hjælp til opgaver, forsøg mm. Dog vurderer læreren i hvilket omfang den enkelte elev har brug for hjælp. Nogle elever vil blive bedt om selv at søge svar i materialet eller hos andre elever på holdet.

Tværfaglighed og helhedsorienteret

Faget arbejder tæt sammen med den viden eleverne skal tilegne sig i værkstedet. Der vil være erhvervsrettede opgaver med tæt relation til autobranchen. Eleverne skal være deltagende i at omsætte den viden og læring de tilegner sig i matematik til mekanikerfaglige opgaver.

Praksisrelateret

Faget er relateret til praksis, da emnerne hænger tæt sammen med de emner, som eleverne arbejder med i værkstedet og i matematik gennemgås emnerne af læreren. Et eksempel på praksisrelateret undervisning er beregning af bremselængden.

Dokumentation

I løbet af afviklingen af forløbet, skal du aflevere flere "små" opgaver, og de skal godkendes af læreren, for at opnå retten til at gå op til eksamen. I de opgaver skal du demonstrere matematisk modellering af praktiske, dvs.at kan bruge matematikken til at løse praktiske opgaver fra værkstedet. De opgaver bliver stillet af læreren, og dækker bredt alle de matematiske emner du bliver undervist i. 

Afslutende dokumentation (Eksamenoplæg)

Ca. 2 (to) uger før afslutningen af forløbet, skal du aflevere den afslutende dokumentation, der bruges til ene del af eksamen. Dokumentationen er en projekt, der er tilknyttet dit fag, og skal dække flest mulige matematiske emner. Dokumentationen skal godkende af læreren, for at du opnår retten til at gå op til eksamen.

Løbende evaluering

Evalueringens formål er at understøtte progressionen din progression i læring. Fokus for evalueringen er progression i din evne til at anvende rigtige løsningsmetoder korrekt og dokumentere løsningen. Evalueringen kan gives mundtligt eller skriftligt på Learn.sde.dk.

Karakter

I forløbet bliver der afgivet tre (3) karakter:

• Delkarakter
• Standpunktskarakter,
• Eksamenskarakter.

For at bestå faget matematik, skal du evalueres med mindst 02 i standspunkts- og eksamenskarakter.

OBS: Hvis faget matematik ikke bliver trukket som eksamensfag, vil din standspunktkarakter ophæves til eksamenskarakter.

Delkarakter

Delkarakter afgives ca. midt i forløbet. Karakteren udtrykker opnåelse af læringsmål på det tidspunkt karakteren afgives. Kriterierne for afgivelse af delkarakter er de samme som for den afsluttende prøve (eksamen). Bedømmelsesgrundlaget er de ovennævnte "små" opgaver, samt dit arbejde med faget i undervisningen, herunder opgaveløsning og mundtlig kommunikation.

Standpunktskarakter

Når du har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter, der udtrykker dit aktuelle standpunkt. Kriterierne for afgivelse af den standpunktskarakter er de samme som for den afsluttende prøve (eksamen). Bedømmelsesgrundlaget er de  ovennævnte "små" og opgaver og den afslutende (projekt) opgave, samt dit arbejde med faget i undervisningen, herunder opgaveløsning og mundtlig kommunikation.

Eksamenskarakter

Eksamenskarakter gives på baggrund af din præsentation til selve eksamen.

Eksamen varer ca. 60 minutter i alt, og er del i to dele.

• Første del (ca. 30 minutters forberedelse)
• Anden del (ca. 30 eksamination, inklusive votering)

Til den første del af eksamen udarbejder din lærer en antal ”trækspørgsmål”. ”Trækspørgsmålene” skal være ukendte for dig, dvs. at du ikke har set dem før.

Når du kommer ind i eksamenslokalet, trækker du lod om et af de spørgsmål. Derefter bliver du henvist til et forberedelseslokale, hvor du skal bruge de ca. 30 minutter til forberedelse, dvs. at svare på de teoriske spørgsmål og løse opgaverne. Skolen kan sætte en snydepasser i forberedelseslokalet. Hvert ”trækspørgsmål” må bruges op til tre (3) gange, og hvis du er den sidste elev, der skal op til eksamen, skal du have mulighed til at trække lod bland mindst fire (4) trækspørgsmål.

Når de ca. 30 minutter til forberedelsen er udløbet, bliver du hentet af din lærer og ført til eksamenslokalet. Selve eksaminationen er igen delt i to dele, Hvor du ca. halvdelen af tiden skal redegøre for din afsluttende (projekt) opgave, og halvdelen af tiden skal du redegøre for det ”trækspørgsmål” du har lodtrukket. Begge redegørelser varer ca. 25 minutter i alt. De sidste ca. 5 minutter skal censor og din lærer bruge til votering.

Til eksamen må du gerne anvende alle de hjælpemidler, der blev brugt i undervisningen, f.eks. Wordmat, Geogebra, lommeregner, computer osv. Du, skal dog kunne forklare løsningen. F.eks. hvis du løser en funktion med hjælp af Geogebra, skal du kunne forklare hvorfor grafen ser ud, som der ser ud.

Hvis du har læse- eller andre vanskeligheder, kan du få en SPS-støtte som oplæser. SPS-støtten må ikke hjælpe dig med løsning af opgaverne. Du kan også få forlænget forberedelsestid.

Hvis du har talevanskeligheder, kan du får forlænget eksaminationstid.

Målet med undervisningen i fysik er, at du:

1.  kan analysere og anvende modeller og formler, som kan forklare forskellige fysiske fænomener og sammenhænge,
2. kan foretage komplekse beregninger ved anvendelse af fysiske formler,
3. kan med sikkerhed anvende den naturvidenskabelige arbejdsmetoder,
4. kan selvstændigt planlægge og udføre fysiske eksperimenter,
5. kan selv vælge det udstyr, der skal bruges til eksperimenter, og begrunde denne valg,
6. kan registrere eksperimentelle data hensigtsmæssigt, og bruge dem for at udlede fysiske sammenhænge,
7. kan anvende fagets sprog ved beskrivelsen af eksperimenter og ved vurdering af de eksperimentelle resultater,
8. kan reflektere over fysikfaglige problemstillinger indenfor erhverv og samfund, samt beskrive fysikkens bidrag til udvikling af teknologi og samfund,
9. kan anvende relevante IT-værktøjer til simulering, informationssøgning og databehandling, samt dokumentation og præsentation.

• • Energi, herunder:
    • vedvarende enrgikilder,
    • Energiformer og -omsætning,
    • Energiforbrug, effekt og virkingsgrad.
  • Mekanik, herunder
    • Newtonslove
    • Bævegelse,
    • Potentiel- og kinematiskenergi
    • Krafternes parallellogram, underforstået krafter der påvirker køretæjet i bevægelse 
  • Tryk, herunder
    • Archimedeslov
    • Gay-Lussacslov
    • Boyle-Mariotteslov
    • Pascalslov
    • Tryk og bremsesystem
    • Tryk og kogepunkt
  • Elektricitet, herunder
    • Ladning
    • Strømstyrke
    • Spænding
    • Modstand
    • Effekt
    • Ohmslov
    • Effektlov
    • Kirchhoffslove
    • Serie- og parallelleforbindelse
  • Magnetisme og elektromagnetisme, herunder
    • Magnetisme
    • Elektromagnetisme
    • Transformation
  • Metaller, herunder:
    • Egenskaber
    • Struktur
    • Rustbeskyttelse

Metoder i fysikundervisningen:

Undervisningen tager udgangspunkt i din erhvervsuddannelse og erfaringer med fysiske fænomener og tilrettelægges som en vekselvirkning mellem praksis, teori og eksperiment. Du skal også udføre undersøgende og eksperimentelt arbejde, som integreres i hele undervisningsforløbet. Det eksperimentelle og undersøgende arbejde udgør mindst 1/5 del af fagets vejledende varighed.

Du skal opnå stigende selvstændighed i formulering, undersøgelse og formidling af fysiske problemstillinger. Du skal dokumentere dette undersøgende og eksperimentelle arbejde mundtligt og skriftligt, eller via medier som små film, foto eller lignende.

Differentiering:

Alle elever skal lave de samme afleveringsopgaver. Lærerne kan vurdere at enkelte elever på anden vis kan evalueres på om de har tilegnet sig viden indenfor hvert område. Det er dog et minimumskrav at eleven har lavet 2 afleveringsopgaver, da det er grundlaget for at gå til en evt. eksamen.

For at kunne honorere elevernes læringsstille og kompetencer, kan afleveringsopgaverne afleveres som skriftlige opgaver, video filer, fotomapper med korte forklaringer om forsøget, lydfiler eller  præsentationsmapper.

Alle elever tilbydes hjælp til opgaver, forsøg mm. Dog vurderer læreren i vhilket omfang den enkelte elev har brug for hjælp. Nogle elever vil blive bedt om selv at søge svar i materialet eller hos andre elever på holdet.

Tværfaglighed og helhedsorienteret

Faget arbejder tæt sammen med den viden eleverne skal tilegne sig i værkstedet. Der vil være erhvervsrettede opgaver med tæt relation til autobranchen. Eleverne skal være deltagende i at omsætte den viden og læring de tilegner sig i fysik til mekanikerfaglige opgaver.

Praksisrelateret

Faget er relateret til praksis, da emnerne hænger tæt sammen med de emner, som eleverne arbejder med i værkstedet og i fysik gennemgåes emnerne af læreren, hvorefter eleverne får mulighed for at lave forsøg og eksperimenter i laboratoriet.

Tværfaglighed og helhedsorienteret

Faget arbejder tæt sammen med den viden eleverne skal tilegne sig i værkstedet. Der vil være erhvervsrettede opgaver med tæt relation til autobranchen. Eleverne skal være deltagende i at omsætte den viden og læring de tilegner sig i fysik til mekanikerfaglige opgaver.

Praksisrelateret

Faget er relateret til praksis, da emnerne hænger tæt sammen med de emner, som eleverne arbejder med i værkstedet og i fysik gennemgåes emnerne af læreren, hvorefter eleverne får mulighed for at lave forsøg og eksperimenter i laboratoriet.

 Undervisningsmaterialer:

 Vi bruger en blanding af bøger og elektronisk materiale, sidstnævnte vil som hovedregel kunne downloades fra Learn.

Vi vil også bruge simuleringsprogrammer fra nettet, som for eksempel www.phet.colorado.edu,

Det supplerende stof består af eksperimentbeskrivelser, naturvidenskabelige film og avisartikler osv.

 Aflevering af dokumentation:

 I løbet af året, skal du aflevere mindst to obligatoriske afleveringer (dokumentationer), som er relateret til dit erhvervsfag. Hver aflevering skal indeholde beskrivelsen og resultaterne af mindst et udført eksperiment.

Afleveringen kan være skriftlig, videooptagelse, fotosession, PowerPoint eller lignende.

Eksamensprojekt:

Hvis du har afleveret flere end to dokumentationer, skal du, i samarbejde med læreren, udvælge hvilke to ud af afleveringer, der skal bruges til eksamen

Den løbende evaluering:

Formålet med løbende evaluering er, at du som elev kan følge med din udvikling i forståelse af faget. Løbende evaluering laves på basis af:

• Udførelse af eksperimenter og beregninger,
• Anvendelse af korrekt fagsprog,
• Din forståelse af sammenhæng mellem dit fag og fysik,
• Vejledning og feedback på dokumentation.

Med udgangspunkt i de ovennævnte kriterier, får du en delkarakter midtvejs i undervisningsforløbet.

Standpunktbedømmelse: 

Ved afslutningen af undervisningen i faget, får du en standpunktskarakter, som er vurdering af dine kompetencer, med udgangspunkt i de kriterier fra foregående afsnit.

 Standspunktskarakteren bliver automatisk overført som eksamenskarakter, hvis faget fysik ikke bliver trukket som eksamensfag.  

Eksaminationsgrundlag:

De to tidligere omtalte afleveringer udgør dit eksaminationsgrundlag.

Afleveringerne skal afleveres til den aftalte tid, for at du kan blive indstillet til eksamen.

Forberedelse til eksamen: 

Læreren udformer en undervisningsbeskrivelse, som dokumenterer hvilke emner, der er inddraget i undervisningen. Læreren sender denne undervisningsbeskrivelse, samt dine to afleveringer, til censor inden prøvens afholdelse.

Til eksamen deltager din lærer, som er eksaminator, og en ekstern censor. Hvis du har støtte, kan din støtte også deltage til eksamen, men dog ikke til votering,

Eksamen:

Den mundtlige eksamen består af du dele.

Del 1: Forberedelse:

Eksamen begynder med, at du kommer ind og trækker lod om en ukendt opgave. Efter lodtrækning vælger censor, hvilke af de to tilsendte afleveringer (dokumentationer) skal du fremlægge til eksamen.

Forberedelsen varer ca. tredive (30) minutter. Hvis du får SPS-støtte, har du ret til forlænget forberedelsestid.

Den lodtrukne opgave:

De ukendte lodtrukne opgaver er udarbejdet af læreren, og skal tilsammen dække kernestoffet. De lodtrukne opgaver skal indeholde en case beskrivelse eller en overskrift, samt en kort tekst, der præciserer opgaven. Hver opgave skal også have et bilag, der skal danne baggrund til uddybning og perspektivering af fagets kernestof. Bilaget må indeholde tabeller, grafer, modeller, skemaer og lignende, og må højest være på en A4-side.

Hver lodtrukne opgave må højst anvendes tre gange. Hvis du er den sidste elev til eksamen, skal du have mulighed til at trække en opgave ud af mindst fire opgaver.

Del 2 - Eksaminationen

Du har ca. tredive (30) minutter, medregnet votering, til selve eksaminationen. Votering er den tid, som censor og eksaminator (lærer) bruger til vurdering af din præstation. Voteringen normalt varer ca. fem (5) minutter.

Eksaminationen normalt begynder med præsentation af den elevdokumentation, som censoren har udvalgt.

Anden del af eksaminationen består af den fortrukne opgave.

Det er muligt at ændre på rækkefølgen af præsentationer, hvis censor, eksaminator og elev er enige om det.

Bedømmelseskriterier:

Til en mundtlig eksamination er det udelukkende din mundtlige præstation, der bedømmes.

Din præstation helhedsbedømmes, i forhold til fagets mål og fagets bedømmelseskriterier.

Dine afleveringer indgår som eksaminationsgrundlag til den mundtlige prøve, men de bedømmes ikke, i forbindelse, med den mundtlige prøve.

Ved eksamen bliver du bedømt efter disse bedømmelseskriterier:

• at du er i stand til at planlægge og udføre naturvidenskabelige eksperimenter ved at redegøre for teorien bag ved eksperimentet.
• at du er i stand til at forklare og udføre korrekte fysikfaglige beregninger,
• din evne til at demonstrere din forståelse for fysiske begreber og principper,  
• din evne til at demonstrere din forståelse for eksperimentale arbejde og anvendelsen af fysiske love i eksperimenter.
• Din evne til at anvende fysikfaglige modeller til forklaring af fysiske fænomener og problemstillinger.

Link til skolens eksamensreglement

Bekendtgørelse om prøver og eksamener

Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse