LUP - GF2 - VVS

Mål for undervisningen

Grundforløbets anden del (GF2) er delt op i temaer, som skal hjælpe eleven med at få et overblik over indholdet i uddannelsen. I temaerne arbejder eleverne på at opbygge de kompetencer, som giver adgang til VVS –energi uddannelsens hovedforløb.

GF2 har en varighed på 20 uger.

Helhedsorientering:

• På grundforløb 2 er der stor fokus på at koble teori og praksis sammen i en vekselvirkning, så eleverne oplever, at det ene forudsætter det andet i deres fagudvikling i det uddannelsesspecifikke fag.  Temaerne på grundforløb 2 underbygger denne vekselvirkning, og samtidig så er det vigtigt at skabe meningsfulde sammenhænge i relation til det, som de skal møde, når de kommer ud i virksomhederne.

• Temaerne - Vand og afløb i lejligheden - Opvarmning af rummet i lejligheden - Husets tagkonstruktion og afvanding - Installation i enfamiliehuset er tænkt ind i undervisningen, som elementer der delvist understøtter og overlapper i en vekselvirkning mellem teori og praksis. Praksis er både den praksis de oplever i undervisningen og samtidig er det den praksis, som de vil komme til at møde ude på lærepladsen og i samfundet generelt. Der er udover de fagfaglige elementer også et stort fokus på, at eleven/lærlingen skal kunne samarbejde og kommunikere bredt med mange forskellige udlejere eksempelvis, og der ”trænes” således også kommunikative kompetencer.

Praksisrelatering:

Undervisningen kobles med virkeligheden gennem flere metoder fx

• Eleverne arbejder i værkstedet med praktiske opgaver, der relaterer til den gennemgåede teori.
• Vi bestræber os på, at eleverne kommer ud og møder elementer, der er undervist i på skolen ude på de forskellige lærepladser, som eleverne/lærlingene kan ansættes i.
• Praksisrelatering handler både om, hvordan læreren didaktiserer undervisningen praksisrelateret, men også hvordan eleven/lærlingen ser praksis udfolde sig for dem, når de undervises i de forskellige temaer. Temaerne underbygger også en introduktion til de forskellige specialer, der er på VVS- uddannelsen.

Tværfaglighed:

På grundforløb 2 VVS EUD undervises eleverne i Erhvervsinformatik på niveau E og matematik på E-. Alle grundfagene integrerer det uddannelsesspecifikke fag og de kompetencemål, der taler ind i grundfaget. I certifikatfagene, som er er 1) Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring, (§ 17-kursus), jf. Arbejdstilsynets regler, 2) Varmt arbejde, brandforanstaltning ved gnistproducerende værktøj, svarende til Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer, 3) Opstilling af rulle- og bukkestillads, jf. Arbejdstilsynets regler., 4) Kompetencer svarende til "Førstehjælp på erhvervsuddannelserne" efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. oktober 2020,og 5) Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september 2014. integreres disse i undervisningen, som væsentlige elementer. 

Erhvervsinformatik – E niveau (2 uger)

Faget skal give eleverne mulighed for at erhverve viden, færdigheder og kompetencer inden for det digitale område fra starten af deres uddannelse. Der arbejdes med koblinger mellem digitale teknologier og uddannelsens fagområde for at styrke elevernes nysgerrighed og motivation. Faget skal aktivere elevernes kendskab til digitale teknologier og sætte dette i en erhvervsfaglig kontekst, så de kan arbejde med kendte og nye teknologier, der kan anvendes på arbejdsmarkedet. Eleverne skal opnå kompetencer til at skabe digitale løsninger og vurdere teknologiske udviklingers indflydelse på menneske, job, erhverv og samfund.

Grundfag: Matematik E, VVS-uddannelsen

Mål for undervisningen

Formålet med faget er, at eleverne bliver i stand til at anvende matematisk modellering til løsning eller analyse af praktiske opgaver og til at kommunikere derom. Faget indgår som obligatorisk del af en erhvervsuddannelse, hvor det bidrager til elevernes erhvervsfaglige kvalificering, således at de bliver i stand til at foretage relevante beregninger inden for det sit erhvervsområde. Formålet med matematik i erhvervsuddannelserne er endvidere at give eleven grundlag for videre uddannelse.

Målet for undervisningen er at eleven bliver bedst muligt stillet til at imødekomme kompetencemålene for faget matematik. Kompetencen at kunne bevæge sig mellem det erhvervsspecifikke til det almene og vice versa, kræver at strukturen i indholdet tilgodeser det formål. Ved sammenlæsning af Tømrere på F-niveau bliver man præsenteret for en samarbejdende faggruppe, hvor målsætningen er bevæge sig mellem det almene og erhvervsspecifikke med inspiration og krydsninger af 2 erhvervsfaglige områder og niveauer.

Matematik E er et overgangskrav.

Grundfag: Erhvervsinformatik, VVS-uddannelsen

Mål for undervisningen

Faget skal give mulighed for, at eleverne fra starten af uddannelsen kan erhverve sig viden, færdigheder og kompetencer inden for det digitale område.

I faget skal der arbejdes med koblinger mellem digitale teknologier og den enkelte uddannelses fagområde, og med det fokus skal faget medvirke til at styrke elevernes nysgerrighed og motivation for digitale teknologier.

Faget skal aktivere elevernes kendskab til digitale teknologier fra deres hverdag og sætte dette kendskab ind i en erhvervsfaglig kontekst, hvor de skal arbejde med kendte og nye teknologier, som kan anvendes på arbejdsmarkedet samt bidrage til elevernes dannelse. Faget skal give eleverne kompetencer til at være værdiskabende medarbejdere og dygtige iværksættere i et samfund præget af stigende digitalisering og til at kunne agere som aktive og ansvarsbevidste borgere.

Faget har to fokusområder, dels det konkrete praktiske arbejde med at skabe og anvende digitale løsninger og det, der er forudsætningen herfor, og dels skal eleverne opnå kompetencer til at kunne vurdere muligheder, potentialer og konsekvenser ved indførelse af digitale teknologier og automatisering.

Fagets mål og indhold skal lede frem til, at eleverne opnår kompetencer til både at skabe digitale løsninger med anvendelse af eksempelvis robot- eller velfærdsteknologier, og kompetencer til at kunne tage stilling til den teknologiske udviklings indflydelse på menneske, job, erhverv og samfund.

Læringsmål

Det overordnede formål med grundforløb 2 er, at give eleven grundlag for at kunne fortsætte uddannelsen på hovedforløbet. Ligeledes er det vigtigt, at eleven udvikler sig positivt – både fagligt og personligt. Underviserne vil løbende præsentere ugens, dagens – eller lektionens – læringsmål.

Der er 4 temaer på grundforløb 2

1. VAND OG AFLØB I LEJLIGHEDEN
   1. Eleven/lærlingen skal kunne udføre analoge tegninger
   2. Eleven/lærlingen skal have viden om vandteknik og korrosion
   3. Eleven/lærlingen skal have viden om afløbsteknik
   4. Eleven/lærlingen skal kunne udføre vand- og afløbsinstallation
2. OPVARMNING AF LEJLIGHEDEN
   1. Eleven/lærlingen skal kunne udføre digitale tegninger
   2. Eleven/lærlingen skal have kendskab til varmeteknik
   3. Eleven/lærlingen skal kunne udføre energitekniske varmeberegninger
   4. Eleven/lærlingen skal i teknikmodulet have kendskab til varme
3. HUSETS TAGKONSTRUKTION OG AFVANDING
   1. Eleven/lærlingen skal kunne udføre analoge tegninger
   2. Eleven/lærlingen skal indenfor bygningskemi have kendskab til materialers egenskaber
   3. Eleven/lærlingen skal indenfor bygningsfysik have kendskab til materialers egenskaber
   4. Eleven/lærlingen skal indenfor teknikmodul arbejde med tyndplade og tagarbejde
4. INSTALLATION I ÉNFAMILIEHUSET
   1. Eleven/lærlingen skal kunne udføre digitale tegninger
   2. Eleven/lærlingen skal kunne udføre arbejde med afsæt i bygningsfysik
   3. Eleven/lærlingen skal kunne udføre arbejde med afsæt i byggepladsens indretning.

Indhold i undervisningen

TEMA 1 - VAND OG AFLØB I LEJLIGHEDEN

Med udgangspunkt i én konkret lejlighed, arbejder vi teoretisk og praktisk med kommunikation (Analog tegning), Bygningsfysik og kemi (Vandteknik og korrosion), Bygningsfysik (Afløbsteknik) og Teknikmodul (Vand og afløb). Vi arbejder praksisrelateret og med afsæt i problembaseret læring og eleverne skal i dette tema udføre vand og afløbsinstallation. Eleverne skal udarbejde projektbeskrivelser, tegninger, beregninger og anden dokumentation i forbindelse med arbejdet i en konkret lejlighed. 

TEMA 2 - OPVARMNING AF LEJLIGHEDEN

Med udgangspunkt i lejligheden fra tema 1, arbejder vi fortsat og progressivt samt teoretisk og praktisk med kommunikation (Digital tegning), Bygningsfysik (Varmeteknik), Bygningsfysik (Energitekniske beregninger) og et Teknikmodul (Varme). Vi arbejder praksisrelateret og med afsæt i problembaseret læring og eleverne skal i dette tema udføre en varmeinstallation. Eleverne skal udarbejde projektbeskrivelser, tegninger, beregninger og anden dokumentation i forbindelse med arbejdet i en konkret lejlighed.  

TEMA 3 - HUSETS TAGKONSTRUKTION OG AFVANDING

Med udgangspunkt i ét konkret hus, arbejder vi teoretisk og praktisk med kommunikation (Analog tegning), Bygningskemi (Materialers egenskaber), Bygningsfysik (Materialers egenskaber) samt et Teknikmodul (Tyndplade og tagarbejde). Vi arbejder praksisrelateret og med afsæt i problembaseret læring og eleverne skal i dette tema udføre plade- og tagarbejde. Eleverne skal udarbejde projektbeskrivelser, tegninger, beregninger og anden dokumentation i forbindelse med arbejdet i en konkret lejlighed.   

TEMA 4 - INSTALLATION I ÉNFAMILIEHUSET

Med udgangspunkt i huset fra tema 4, arbejder vi progressivt samt teoretisk og praktisk med kommunikation (Digital tegning), Bygningsfysik og Byggepladsens indretning. Vi arbejder praksisrelateret og med afsæt i problembaseret læring og eleverne skal i dette tema udføre installationsarbejde. Eleverne skal udarbejde projektbeskrivelser, tegninger, beregninger og anden dokumentation i forbindelse med arbejdet i en konkret lejlighed.   

Grundfag: Matematik E, VVS-uddannelsen

Indhold i undervisningen

Den overordnede hensigt med faget er at eleven udvikler matematiske kompetencer ved arbejde med det faglige stof, herunder som minimum tal og symbolbehandling, geometri og erhvervsfagligt emne. Der er individuelt arbejde, gruppearbejde og fælles involverende konstruktion af matematikken. Der er både en skriftlig og mundtlig dimension af faget, som kan indgå på forskellig vis, fx skriftlige afleveringer og mundtlige præsentationer.

For F niveau er de faglige mål:

• Foretage matematisk modellering til løsning af enkle og sammenhængende praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund.
• Genkende enkle og sammenhængende matematiske opgaver i praktiske situationer.
• Anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt anvende og omforme enkle formeludtryk.
• Forklare anvendte matematiske løsningsmetoder og gøre rede for den dertil anvendte matematik.
• Anvende relevante hjælpemidler.

Kernestoffet er tal- og symbolbehandling. Skolen har valgt de to supplerende emner (1) geometri og (2) funktioner og grafer.

De faglige mål for faget tager udgangspunkt i almene begreber og introduktioner for matematikken, således at det kan give grundlag for almene færdigheder som vil være indgangen til ovenstående faglige mål.

I Det faglige forløb møder eleven grundlæggende:

• Lærerstyret præsentation og teoretisk og faglig introduktion og individuel opfølgning af fagets indhold.
• Den sproglige matematiske præcisering af faget og indhold, samt alment at kvalificere erhvervsfaglig forståelse.
• Samarbejde og løsninger af almene og VVS- og Tømrer -faglige problemstillinger, der er baseret på de grundlæggende de fagfaglige begreber de besidder.
• Arbejde med et færdighedsniveau for at understøtte adaptionen af kompetencemålene for faget.
• Selvstændig og samarbejdende problemstillinger i undervisningen mellem teori og praksis.
• Mulighed for at arbejde med tryghedsfremmende individuelle arbejds- og præsentationsmetoder mellem det klassiske analoge og digitale bearbejdnings- og formidlingsformer, med fokus på eksamens bedømmelsesgrundlag.
• Grundlæggende mundtlige tilbagemeldinger i lektionerne og minimum 2 skriftlige tilbagemeldinger hvoraf den sidste bliver bærende for den aktuelle standpunktskarakter inden eksamen.
  
  

Der henvises til læringsmålene til de enkelte emner i grundfagsbekendtgørelsen, Bilag 12.

Grundfag: Erhvervsinformatik, VVS-uddannelsen

Digital myndiggørelse

1. kan identificere digitale artefakters betydning for arbejdsgange, arbejdets organisering, organisationen og for samfundet.
2. kan identificere væsentlige forhold ved beskyttelse af virksomheders, kunders eller brugeres digitale data.
3. kan i en erhvervsfaglig kontekst identificere de væsentligste forudsætninger, indstillinger, funktionalitet samt intenderet brug for et digitalt artefakt.

Erhvervsrettet digital udvikling

4. kan med udgangspunkt i en analyse af et digitalt artefakt fra fagområdet argumentere for forbedringer af artefaktet og brugen af dette.

Evaluering og bedømmelse

På grundforløbet gives der løbende feedup, feedback og feedforward med afsæt i læringsmålene i de 4 temaer. Der kigges på følgende bedømmelseskriterier i de 4 temaer:

VAND OG AFLØB I LEJLIGHEDEN

1. 1. Eleven/lærlingen udfører analoge tegninger
   2. Eleven/lærlingen anvender viden om vandteknik og korrosion
   3. Eleven/lærlingen anvender viden om afløbsteknik
   4. Eleven/lærlingen udfører vand- og afløbsinstallation

OPVARMNING AF LEJLIGHEDEN

1. 5. Eleven/lærlingen udfører digitale tegninger
   6. Eleven/lærlingen anvender varmeteknik
   7. Eleven/lærlingen udfører energitekniske varmeberegninger

HUSETS TAGKONSTRUKTION OG AFVANDING

1. 8. Eleven/lærlingen udfører analoge tegninger
   9. Eleven/lærlingen anvender viden om materialers egenskaber
   10. Eleven/lærlingen udfører arbejde med tyndplade og tagarbejde

INSTALLATION I ÉNFAMILIEHUSET

1. 11. Eleven/lærlingen udfører digitale tegninger
   12. Eleven/lærlingen udfører arbejde med afsæt i bygningsfysik
   13. Eleven/lærlingen udfører arbejde med afsæt i byggepladsens indretning.

Undervejs i forløbet modtager eleven løbende tilbagemeldinger (Feed-back) på det samlede arbejde:

Disse samtaler afsluttes altid med en snak om, hvad næste skridt skal være (Feed- forward) for, at opnå en realistisk mulighed for at nå i mål.

Eleven vil blive vurderet løbende, alle opgaver skal derfor præsenteres for faglærer – hvorefter underviser og elev er i dialog om den fortsatte arbejdsproces og det færdige produkt.

De faglige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad eleven lever op til de faglige mål for GF2. De teoretiske opgaver vil blive rettet og bedømt af fag- eller grundfaglæreren. Eleven bliver ligeledes evalueret på de mere personlige kompetencer, som fx:

• Evne til at samarbejde
• Holde orden
• Udvise begyndende selvstændighed
• Lyst og vilje til at løse opgaven i en god kvalitet
• Overholdelse af aftaler og tider

Den opsamlende evaluering og afgivelse af standpunktskarakter i det uddannelsesspecifikke fag, hvor eleven skal bestå med 02

Der vurderes på følgende kriterier herunder væsentlige og uvæsentlige mangler:

Væsentlige mangler indikerer, at eleven ikke anvender/bruger/udfører arbejdet ud fra nedennævnte kriterier:

• Eleven/lærlingen udfører analoge og digitale tegninger
• Eleven/lærlingen anvender viden om vandteknik og korrosion
• Eleven/lærlingen anvender viden om afløbsteknik
• Eleven/lærlingen udfører vand- og afløbsinstallation
• Eleven/lærlingen udfører digitale tegninger
• Eleven/lærlingen anvender varmeteknik
• Eleven/lærlingen udfører energitekniske varmeberegninger
• Eleven/lærlingen anvender viden om materialers egenskaber
• Eleven/lærlingen udfører arbejde med tyndplade og tagarbejde
• Eleven/lærlingen udfører arbejde med afsæt i bygningsfysik
• Eleven/lærlingen udfører arbejde med afsæt i byggepladsens indretning.

Uvæsentlige mangler indikerer, at eleven/lærlingen ikke har blik for følgende kriterier, men at de ikke har væsentlig betydning for udførelsen af opgaven:

• Eleven/lærlingen viser usikkerhed i viden om materialers egenskaber
• Eleven/lærlingen viser usikkerhed i analoge tegninger

Rammer for grundforløbsprøven:

Uddrag af Det faglige udvalg for VVS-energiuddannelsens (EVU) beskrivelse:

”Ved afslutningen af undervisningen afholdes en prøve, grundforløbsprøven. Det er prøvens formål at bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse i medfør af § 3, stk. 2, i hovedbekendtgørelsen.

Prøven bedømmes som bestået/ ikke bestået. Eleven må medbringe bøger og andet materiale, som er udleveret ifm. undervisningen, samt egne noter. Skolen fastsætter, hvilke digitale læremidler eleven har adgang til under prøven.”

Inden grundforløbsprøven (eksamen) afgiver faglæreren en standpunktskarakter (7-trins-skalaen) for hele forløbet. Hvis eleven ikke opnår mindst karakteren 02, bliver vedkommende ikke indstillet til grundforløbsprøven.

Den aktuelle fælles standard for grundforløbsprøven findes på EVU’s hjemmeside: EVU´s standard for grundforløbsprøver

Bedømmelsesgrundlag og eksaminationsgrundlag.

1. Elevens port folio

2. En mindre praktisk opgave (Den enkelte elev har 4 timer til forberedelse af sin mindre praktiske opgave.)

3. En teoretisk prøve. (Den enkelte elev har 60 minutter til at besvare den teoretiske prøve.)

Eksaminationen af den enkelte elev varer mindst 30 minutter inklusive votering.

Inden eksaminationen, skal den enkelte elev have været til den teoretiske prøve.

Ved eksaminationen skal den enkelte elev selvstændigt fremlægge sin trukne port folio og udføre den trukne mindre praktiske opgave.

Eleven skal selv disponere sin tid til prøven, men skal dog berøre begge emner fra port folio opgaven og den mindre praktiske opgave.

Bedømmelseskriterier

Ved bedømmelsen indgår elevens samlede fremlæggelse, løsning, udførelse og viden om:

• Den trukne port folio,
• Den mindre praktiske opgave
• Teoriprøven.

Vægtningen af bedømmelsen er:

• Port folio: 50 %
• Mindre praktisk opgave: 20 %
• Teoretisk prøve: 30 %

Din lærer er eksaminator, endvidere deltager en ekstern censor.

 Væsentlige mangler

• Stor usikkerhed i det praktiske arbejde
• Stor usikkerhed i teoriprøven

Uvæsentlige mangler

• Ubetydelige mangler i det portfolio.

Grundfag: Matematik E, VVS-uddannelsen

Der gives en individuel karakter efter 7-trins-skalaen ved forløbets afslutning.

Eleven skal kende sin aktuelle standpunktskarakter inden eksamen, ved forløbets afslutning. Eksamen afholdes kun, hvis det bliver udtrukket. I så fald afholdes prøveform A, og denne varer to timer. Efter endt eksamen afgives eksamenskarakter.

Eksamensgrundlag: Det er et krav, at der udarbejdes 3 dokumentationer, som skal godkendes af underviseren inden eksamen. De godkendte dokumentationer medtages til eksamen.

Eksamensbedømmelse:

Bedømmelsesgrundlaget er elevens præstation ved prøven, hvis faget udtages til eksamen.

Bedømmelseskriterier Matematik 5.3.3. Bedømmelseskriterier

Grundfag: Erhvervsinformatik, VVS-uddannelsen

Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter, der udtrykker elevens aktuelle standpunkt. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af elevens dokumentation og øvrige præstationer og munder ud i en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Til en mundtlig eksamination er det udelukkende elevens mundtlige præstation, der bedømmes. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål og fagets bedømmelseskriterier.

Prøveform B.

Der afholdes en individuel, mundtlig prøve. Eksaminanden fremlægger udvalgte dele af sin præsentationsportfolio. Efterfølgende er der en dialog mellem eksaminand og eksaminator, hvor fagets tre kompetenceområder dækkes bredt. Eksaminationen varer ca. 30 min. inklusiv votering.