Grundforløb 2 (GF2) er fælles for begge specialer - audiologitekniker og neurofysiologitekniker. Det overordnede formål med grundforløb 2 er at give eleven et fagligt grundlag for at kunne fortsætte på hovedforløbene. Derfor har grundforløbet også fokus på personlig udvikling – både fagligt og personligt – undervejs i forløbet.

Grundforløbet er opdelt i en række temaer, som tilsammen udgør det faglige indhold i forløbet og som skal hjælpe eleven med at få et overblik over indholdet i uddannelsen.  I temaerne arbejdes der med at opbygge de kompetencer, der giver adgang til uddannelsens hovedforløb. Grundforløbet danner grundlag for at eleven kan arbejde på et grundlæggende niveau på en læreplads, Eleven får vejledning i at søge læreplads, de bliver på GF2 rustet til elementerne i jobsøgningsprocessen (ansøgning, CV, jobsamtale mm)

På GF2 er der følgende grundfag: 

• Matematik, niveau E
• Fysik, niveau F
• Engelsk, niveau F

Der er også to certifikatkurser

• Førstehjælp på erhvervsuddannelserne
• Elementær brandbekæmpelse

Valgfag

Eleven får også mulighed for at vælge et, to eller flere valgfag. Der ændres løbende på hvilke valgfag, der tilbydes. Den aktuelle oversigt vil eleven blive præsenteret for i forbindelse med opstarten af forløbet. 

Grundforløb 2 planlagt efter flg. temaer:

Temaerne er:

• Tema 1 Introduktion
• Tema 2 At være fagperson i sundhedsvæsenet
• Tema 3 Min arbejdsplads
• Tema 4 Mødet med erhvervet
• Tema 5 Mit arbejde som neurofysiologitekniker og audiologitekniker – del 1
• Tema 6 Privat virksomhed
• Tema 7 Mit arbejde som neurofysiologitekniker og audiologitekniker– del 2
• Tema 8 Forberedelse til- og afsluttende prøve

Ud over temaerne/de fagspecifikke fag, skal du bestå overgangskravene til hovedforløb. Overgangskravene er en afspejling af den viden, de færdigheder og kompetencer som eleven skal have opnået i løbet af sin undervisning på GF2. Overgangskravene sikrer, at elevens faglige niveau er højt nok til at kunne deltage i undervisningen og fortsætte sin faglige uddannelsen enten som audiologitekniker eller neurofysiologitekniker. 

Du kan her læse hele bekendtgørelsen og uddannelsesordningen for uddannelsen til audiologitekniker og neurofysiologitekniker:

Bekendtgørelse:

 https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2026/198

Uddannelsesordning:

https://www.sevu.dk/sites/default/files/2026-06/01.08.2026%20Uddannelsesordning%20for%20audiologi-%20og%20neurofysiologitekniker.pdf

Det er ved opstarten af elevens forløb lærerens opgave at introducere læringsmålene, indhold, opgaver/cases etc. samt hvilke kriterier eleven senere vil blive bedømt på i fag/temaer. Bedømmelseskriterierne kan ses under alle fag i de forskellige temaer.

Læreren anvender læringsplatformen LEARN som afsæt til undervisningen. Læreren vil holde faglige oplæg, præsentere, demonstrere, vejlede, korrigere, sparre med eleven og stille spørgsmål.

Læreren vil give eleven feedback på elevens læring ift. elevens arbejdsproces og elevens evne til at arbejde med teori og i praksis.

Da eleverne, alt efter deres tidligere skolegang og erfaringer, kan være på forskellige faglige niveauer, kan lærerne vælge at differentiere undervisningen, så eleverne arbejder på forskellige niveauer. Det betyder, at eleven i samarbejde med læreren kan beslutte, at eleven skal have mere tid til en opgave, at eleven skal have flere og mere udfordrende opgaver, eller at eleven fx som en ekstra aktivitet skal arbejde med formidling af sin viden/opgave digitalt. 

I alle fag, såvel fagfaglige fag som grundfag, relateres undervisning, når det er muligt, til den praksis som eleverne møder i fagområdet. De grundlæggende principper og teorier i fagene gøres praksisnært ved at inddrage eksempler fra fagets daglig arbejde og problemstillinger. 

Der er tværfaglige projekter på grundforløbet hvor undervisningen bygges op omkring virkelighedsnære problemstillinger så eleven opnår forståelse for sammenhæng i fagområdet således at de kan omsætte deres teori til praksis. 

I såvel den daglige undervisning, som i projekter arbejder vi med en helhedsorienteret tilgang, hvor elevernes erfaringen, fagenes indhold og fagets arbejdsopgaver og problemstillinger inddrages, så eleven oplever en rød tråd fra skolebænk til virkelighedens arbejdsmarked.

Grundfag:

Fagene er delvist integreret i temaerne, men de har deres eget kernestof. Grundfagene engelsk og matematik udbydes som valgfag. For alle grundfagene gælder det, at de svarer til ca. 2 ugers undervisning inklusiv den del, der indgår i det fagspecifikke fag.

Valgfag:

Sideløbende med temaerne bliver valgfagene gennemført som selvstændige forløb på tværs af uddannelserne.

Ud over valgfaget ”Privat virksomhed” er der en række andre valgfag af en uges varighed,. Det kan fx være: Din egen sundhed, ANT udvidet fagområde, sundhedsfilosofi, mental sundhed mm. Eleverne vil ved forløbets start blive informeret om indholdet af fagene af sine undervisere. Herefter kan eleven sammen med sin kontaktlærer vælge, hvilke fag, eleven skal følge. 

For at sikre en rød tråd i den daglige undervisning støttes denne plan ofte af konkrete masterplaner i lærernes professionelle læringsfællesskaber

Certifikatfag:

I Førstehjælp skal eleven lære om:

• Førstehjælp ved hjertestop
• Førstehjælp ved blødninger
• Førstehjælp ved skader i forbindelse med temperaturpåvirkninger
• Førstehjælp ved kemiske påvirkninger
• Førstehjælp ved skader på bevægeapparatet
• Førstehjælp ved ulykker
• Akut opståede sygdomme
• Brancherelateret førstehjælp og forebyggelse

I brandbekæmpelse skal eleven lære om:

• Hvad er en brand, og hvordan spreder den sig
• Nødflytning og evakuering
• Alarmering af brandvæsenet
• Slukningsmetoder og håndslukningsredskaber
• Praktiske øvelser

Læreren vil både give feed-up og feedback i forhold til de opgaver, eleven løser. Feed-upen skal gøre det tydeligt for eleven, hvad formålet med opgaverne er og hvordan de skal løses, ,mens feedbacken har som formål, at eleven skal bruge tilbagemeldingen konstruktivt og forbedre de punkter, eleven kunne gøre bedre eller fortsætte det gode arbejde og dermed blive så dygtig som muligt.

I alle fag bedømmes eleverne på:

• Elevens indsats i undervisningen, herunder deltagelse og ansvarlighed i klassen og i gruppearbejde samt elevens evne til at være aktiv (at eleven er selvaktiveret)
• At eleven selvstændigt er opsøgende ift. manglende undervisning, materiale etc.
• At eleven selvstændigt er i stand til at finde udleveret materiale i faget på diverse platforme
• At eleven kan samarbejde med andre i løsning af opgaver, og udvise respekt for andres holdninger og meninger. Og at eleven kan anvende dem positivt i samarbejdet.
• Elevens evne til at være til stede i undervisningen/gruppearbejde fysisk og mentalt.

Lærerne evaluerer elevens læring på 2 måder:

• Eleven får løbende feedback, (formativ evaluering) som foregår i løbet af eller umiddelbart efter undervisningen. Der gives feedback på elevens arbejde med opgaverne og elevens arbejdsproces, herunder elevens måde at tilgå en arbejdsopgave. Er der udfordringer i opgaveløsningen? Er kvaliteten i orden? Holder din tidsplan? Lærer eleven nok? etc. Samtalen afsluttes med en snak om, hvad elevens næste skridt skal være (Feed- forward) for, at eleven kan nå i mål med opgaverne og blive så dygtig som muligt. 

• Eleven får en afsluttende bedømmelse (summativ evaluering) med en standpunktskarakter i det fagspecifikke fag og de grundfag, eleven deltager i. Den afsluttende (summative) bedømmelse tager afsæt i læringsmålene og bedømmelseskriterierne.
• Hvis eleven ikke består teknik (faget samlet) eller anatomi, fysiologi og sygdomslære kan eleven ikke indstilles til grundforløbsprøven (jf. LUU 18.5.2017)

Faglige kompetencer:

Elevens faglige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad eleven lever op til de mål, der er beskrevet under de enkelte fag. Elevens teoretiske opgaver vil blive rettet og bedømt af faglærer. Endelig vil faglæreren bedømme elevens overordnede kompetencer i faget.

Personlige kompetencer:

Eleven vil også løbende blive evalueret og få feedback på elevens personlige kompetencer, som fx:

• Elevens evne til at samarbejde
• Udvise begyndende selvstændighed
• Elevens lyst og vilje til at løse opgaven i en god kvalitet
• Om eleven overholder aftaler og tider

I IT og sikkerhed lærer eleverne basale IT-færdigheder og digital sikkerhed som en del af deres introduktionsprogram.

Datahåndtering- eleven skal have basal forståelse for filhåndtering. De skal kunne flytte filer på tværs af platforme, fx. fra mobiltelefon til PC/tablet. De skal kunne downloade og anvende filer fra internettet. De skal kunne organisere filer hensigtsmæssigt i en fil/mappe struktur.

Brug af digitale medier til fremlæggelser - eleven skal kunne beherske brugen af præsentationsprogrammet til deres fremlæggelser. De skal kunne integrere billeder/video såvel egen produceret som hentet fra eksterne kilder i deres fremlæggelse.

Eleven skal kunne beherske de mest elementære tekstbehandlingsteknikker til fremstilling af rapporter, og skal kunne præsentere se- og læseværdig information i en folder.

Regneark - eleven skal kunne læse relevante opgaver i en beregning, databehandling og grafisk fremstilling ved brug af regneark.

GDPR og datasikkerhed: Eleverne skal have basal forståelse for beskyttelse af personlige oplysninger og sikker digital adfærd. De skal kunne håndtere egne og andres data ansvarligt, anvende sikre adgangskoder og være opmærksomme på risici som phishing, usikre links og deling af private oplysninger.

AI-kunstig intelligens: Eleverne skal have basal forståelse for kunstig intelligens og kunne anvende AI-værktøjer relevant i deres skolearbejde og deres kommende arbejdsplads. De skal kunne bruge AI kritisk og ansvarligt samt være opmærksomme på fejl, bias, kildebrug og etiske problemstillinger

Certifikatfag: førstehjælp 

Eleven skal lære at hjælpe mennesker i udsatte situationer. Eleven skal kunne give hjerte-lunge redning, standse blødninger, sikre vejrtrækning og hjælpe personer med mindre skader (øjenskader, afrevne lemmer, forstuvninger m.v.). Derudover skal eleven have en forståelse for de psykiske udfordringer i en krisesituation.

Her får du en overordnet introduktion til uddannelsens grundforløb og specialerne på hovedforløbet. Derudover får du via sociale aktiviteter kendskab til dine medelever, samt de krav og forventninger, som uddannelsen og SDE stiller til dig på grundforløbet. Du vil også få en samtale med din kontaktlærer om dit uddannelsesforløb, herunder evt. merit for overgangskrav samt, om du har særlige behov, som lærere og medelever skal være opmærksomme på. Denne introduktionen varer ca. en uge. 

IT og sikkerhed:

De basale It-færdigheder skal eleverne bruge for at gennemføre deres uddannelse. De lærer om filhåndtering, præsentationsprogrammer, herunder integration af billed- og videomateriale, tekstbehandling, udarbejdelse af informationsfolder samt brug af regneark. Derudover lærer de om GDPR og digital sikkerhed samt kunstig intelligens.

Der bliver arbejdet med Microsoft Office pakken, da det er den der bliver brugt på skolen, samt på arbejdspladserne. Når dagens opgave er forklaret for eleverne.

Undervisningen starter med en gennemgang af dagens mål og opgaver, hvorefter der er opgaver der skal løses. Opgaverne er bygget op så de hele tiden udbygges med flere og flere delopgaver, der leder frem mod det endelige mål. Opgaverne differentieres ud fra elevernes tidligere viden og erfaringer således at opgaverne kan løses med forskellige sværhedsgrad.

Elementerne i faget bruges i alle fag på uddannelse ift. opgaveløsning, fremlæggelser mm. Ligeledes klædes eleven på til den digitale hverdag der er i fagområderne.

Førstehjælp:

• Undervisningen er opbygget som en vekselvirkning mellem faglige præsentationer og situationsøvelser, hvor eleven øver sig i at praktisere førstehjælp til en tilskadekommen.
• Der tages i undervisningen hensyn til eventuelle begrænsninger hos den enkelte elev. En rygskade kan fx indskrænke elevens evne til at foretage en nødflytning.
• Situationsøvelserne vil i videst muligt omfang tilpasses, så de afspejler elevens hverdag.
• En situationsøvelse kan være opbygget omkring en patient, der får et krampeanfald i forbindelse med en undersøgelse.

De sociale aktiviteter i opstartsforløbet sikrer en større forståelse eleverne imellem og en accept af, at gruppearbejde er en del af undervisningen - dette afspejler den hverdag de senere vil få på en arbejdsplads.

Det sociale engagement er også med til at fastholde eleverne på grundforløbet og sikre at de er klar til at modtage og give hjælp til hinanden. 

IT og sikkerhed:

Der er opgaver til hver enkelt emne, som skal fremvises for underviseren, der giver feed-back på opgaven. Opgaverne skal afleveres og godkendes. De 4 opgaver bliver bedømt på form, indhold og facit.

1. Datahåndtering- eleven skal vise at de kan flytte filer på tværs af platforme, fx. fra mobiltelefon til PC/tablet. Eleven skal vise at eleven kan downloade og anvende filer fra internettet i Office pakken. Eleven skal vise at eleven kan organisere filer hensigtsmæssigt i en fil/mappe struktur.

2. Eleven skal bruge digitale medier til en fremlæggelser - eleven skal kunne beherske brugen af et valgfrit præsentationsprogram til fremlæggelsen. Eleven skal kunne integrere billeder/video såvel egen produceret som hentet fra eksterne kilder i elevens fremlæggelse.

3. Eleven skal kunne beherske de mest elementære tekstbehandlingsteknikker til fremstilling af rapporter, og skal kunne præsentere se- og læseværdig information i en folder. Folderen fremlægges for underviseren.

4. Regneark - eleven skal kunne udarbejde relevante opgaver i en beregning, databehandling og grafisk fremstilling ved brug af regneark. 

I dette tema lærer eleven grundlæggende kompetencer til det at være fagperson og arbejde professionelt i sundhedsvæsenet som audiologitekniker og neurofysiologitekniker. Eleven lærer grundlæggende anatomi og fysiologi, som er en forudsætning for at forstå baggrunden for de undersøgelser, eleven senere skal udføre, og eleven lærer om hygiejne, som er helt afgørende i forebyggelse af infektioner. Eleven får også en grundlæggende forståelse for arbejdsmiljøsystemet og for patientens vej gennem sundhedssystemet, herunder elevens betydning som fagperson for patientens oplevelse. I undervisningen anvendes der forskellige patient- og arbejdspladscases, og der tages udgangspunkt i egne oplevelser som elev-, borger-, patient og /eller kollega. I temaet indgår emner fra det fagspecifikke fag som sundhedsvæsenet, anatomi og fysiologi, arbejdsmiljø, hygiejne og sundhedsetik. 

Temaet varer ca. 9 uger og indeholder også grundfag og valgfag.

Læringsmålene for forløbet er:

Arbejdsmiljø

Eleven vil få en grundlæggende viden om sikkerheds- og arbejdsmiljøorganisationen, herunder arbejdsmiljørepræsentantens (AMR’s) rolle i større organisationer, og sin egen rolle, så eleven kan medvirke til systematisk arbejdsmiljøarbejde

Eleven får viden om:

• Sikkerheds- og arbejdsmiljøorganisationens opbygning og regler
• AMR’s (Arbejdsmiljørepræsentanten) rolle på arbejdspladsen og i større organisationer
• Fysisk arbejdsmiljø, herunder indeklima
• Kemisk arbejdsmiljø, herunder værnemidler.
• Psykisk arbejdsmiljø, med udgangspunkt i de seks guldkorn.
• APV - arbejdspladsvurdering og udarbejdelse af APV.
• Ergonomi og forebyggelse af arbejdsskader i typiske arbejdssituationer, fx:
• Brug af ergonomiske principper ved typiske arbejdsbevægelser
• Indretning af arbejdspladsen.
• Bevægeapparatet, statisk og dynamisk muskelarbejde, vægtoverføring og leddenes stilling

Anatomi, fysiologi og sygdomslære del. 1

I den almene del får eleven en grundlæggende viden om:

• Cellens opbygning og funktion herunder transportformer, eleven skal kunne cellens organeller.
• Hjerte og kredsløbets anatomi, det lille og det store kredsløb og hjertes opbygning og funktion. Blodkarrenes opbygning, thorax- og venepumpefunktion, blodets celler samt lymfesystemet.
• Åndedrættes organer og deres funktion. Stofudvekslingen i alveolerne.
• Fordøjelsesorganernes opbygning og deres grundlæggende funktion, næringsstoffernes grundlæggende opbygning og optagelse i fordøjelsessystemet.
• Urinvejenes organer og urinens produktion og forløb.
• Sansernes grundlæggende funktioner og hvilke organer, der er tilknyttet (ikke hørelse/balance)

Eleven vil også få viden om de sygdomme, der rammer bredt i befolkningen.

Med udgangspunkt i anatomien og fysiologien får eleven grundlæggende viden om:

• Cancer symptomer, forebyggelse og behandling.
• Hjerte -Kar sygdomme med særlig vægt på åreforkalkning og blodprop i hjertet, herunder forebyggelse og behandling.
• Åndedrættets sygdomme fx astma, allergi og KOL, herunder behandling og forebyggelse.
• Mave-tarm systemets sygdomme (refluks, mavesår, galdesten)
• Diabetes, herunder de 2 typer, forebyggelse og behandling. 

Hygiejne:

Målet er, at eleven i sit job som audiologi- eller neurofysiologitekniker får viden om smitte og smitteveje, så eleven i jobbet kan være med til at forebygge infektioner.

Eleven vil få en grundlæggende viden i undervisningen om:

• De forskellige mikroorganismer, bakterier, virus, svampe.
• Smitte og hvordan eleven og andre forebygger smitte.
• Hvilken rolle eleven, som sundhedsperson, har overfor patienter/klienter og kolleger (personlig hygiejne, forebyggelse af smitte, værnemidler).

Sundhedssystemet:

I faget skal eleven lære om:

• Hvilke sundhedsfaglig dokumentationsformer, der findes, og hvem der har ansvaret.
• Principper for kvalitetssikring og akkreditering.
• Patientrettigheder og hvor man henvise til
• Tavshedspligt og hvilke rolle eleven har.
• Hvordan eleven kan anvende faglig kommunikation
• Betydningen af elevens rolle i sundhedsvæsenet og hvilket fagligt og personligt ansvar der er ved at arbejde i sundhedsvæsenet.
• Patientens forløb i sundhedssystemet, herunder patientens vej igennem det offentlige og private system, herunder sundhedskort, henvisning, ventetider og tilskudsmuligheder.

Sundhedsetik:

I faget sundhedsetik skal eleven lære om forskellige begreber og emner, der relaterer sig til professionel kommunikation fx skal du:

• Lære om, hvad autonomiprincippet er.
• Lære om empati og hvordan det udmøntes i arbejdet som ANT.
• Få viden om betydningen af magt og afmagt i behandlingssituationen.
• Få kendskab til forskellige kommunikationsformer.
• Lære om, hvordan eleven kan anvende den motiverende samtale, herunder hvordan eleven bruger åbne spørgsmål, bekræftende udsagn, refleksioner (spejling) og opsummering i patientsamtalen.
• Få viden om self efficacy, dvs. troen på egne evner, herunder betydningen af et godt selvværd.
• Få viden om kropssprogets betydning for kommunikationen, herunder kendskab til zoneafstand og betydningen af øjenkontakt.
• Lære om, hvordan eleven kan anvende viden om assertiv adfærd til konfliktforebyggelse.
• Få viden om, hvordan elevens arbejde som ANT bidrager til pt. livskvalitet.

I alle fagområder arbejdes der med læreroplæg, gruppearbejde og individuelle opgaver. Opsamling og fremlæggelser enten i grupper eller på klassen.

Der bruges PowerPoint, film og cases som oplæg/diskussionsmateriale der kan arbejdes ud fra.

Gruppesammensætning og individuelle opgaver kan tilgodese eleverne forskellige læringsmåder og hastighed.

Alle fag relateres til arbejdsområdernes virkelighed (offentligt hospital/privat klinik)

Arbejdsmiljø

Der arbejdes med de elementer i faget der skal til for at opnå et godt arbejdsmiljø på arbejdspladsen. Og for at eleven for en forståelse for hvordan arbejdsmiljøarbejdet foregår på en dansk arbejdsplads. I ergonomidelen sættes der fokus på korrekte arbejdsstillinger og indretning af arbejdspladsen. Alle emner i faget kobles til den dagligdag eleven kommer til at møde.

Der arbejdes med disse områder:

• Sikkerheds- og arbejdsmiljøorganisationens opbygning og regler
• AMR’s (Arbejdsmiljørepræsentanten) rolle på arbejdspladsen og i større organisationer
• Fysisk arbejdsmiljø, herunder indeklima
• Kemisk arbejdsmiljø, herunder værnemidler.
• Psykisk arbejdsmiljø, med udgangspunkt i de seks guldkorn.
• APV - arbejdspladsvurdering og udarbejdelse af APV.
• Ergonomi og forebyggelse af arbejdsskader i typiske arbejdssituationer, fx:
• Brug af ergonomiske principper ved typiske arbejdsbevægelser
• Indretning af arbejdspladsen.
• Bevægeapparatet, statisk og dynamisk muskelarbejde, vægtoverføring og leddenes stilling

Anatomi, fysiologi og sygdomslære del. 1

Eleven arbejder med den grundlæggende anatomi og fysiologi. 

Nedenstående emner kobles sammen med de store sygdomsgrupper der rammer bredt i samfundet og som eleverne møder i deres fagområder.

• Cellens opbygning og funktion herunder transportformer, eleven skal kunne cellens organeller.
• Hjerte og kredsløbets anatomi, det lille og det store kredsløb og hjertes opbygning og funktion. Blodkarrenes opbygning, thorax- og venepumpefunktion, blodets celler samt lymfesystemet.
• Åndedrættes organer og deres funktion. Stofudvekslingen i alveolerne.
• Fordøjelsesorganernes opbygning og deres grundlæggende funktion, næringsstoffernes grundlæggende opbygning og optagelse i fordøjelsessystemet.
• Urinvejenes organer og urinens produktion og forløb.
• Sansernes grundlæggende funktioner og hvilke organer, der er tilknyttet (ikke hørelse/balance)
• Cancer symptomer, forebyggelse og behandling.
• Hjerte -Kar sygdomme med særlig vægt på åreforkalkning og blodprop i hjertet, herunder forebyggelse og behandling.
• Åndedrættets sygdomme fx astma, allergi og KOL, herunder behandling og forebyggelse.
• Mave-tarm systemets sygdomme (refluks, mavesår, galdesten)
• Diabetes, herunder de 2 typer, forebyggelse og behandling.

 Hygiejne:

Eleven skal rustes til at kunne begå sig i sundhedsvæsenet således at de kan tage vare på sig selv, patienter og kolleger

Der arbejdes med disse område for at eleven får et forståelsesgrundlag for det daglige arbejde. Der er praktiske øvelser som en del af faget.

• De forskellige mikroorganismer, bakterier, virus, svampe.
• Smitte og hvordan eleven og andre forebygger smitte.
• Hvilken rolle eleven, som sundhedsperson, har overfor patienter/klienter og kolleger (personlig hygiejne, forebyggelse af smitte, værnemidler).

Sundhedssystemet:

Danner grundlag for viden og forståelse for de mekanismer, strukturer og samarbejdsformer, der er i vores sundhedssystem, herunder elevens rolle i det samspillet mellem sundhedsvæsenet, patienter, pårørende og tværfaglige samarbejdspartnere.

Eleven opnår viden om patientens vej gennem det offentlige og private sundhedsvæsen, herunder sundhedskort, henvisning, ventetider, frit valg, tilskudsmuligheder og overgangen mellem sektorer.

Der arbejdes med sundhedsfaglig dokumentation, patientrettigheder, tavshedspligt, faglig kommunikation, kvalitetssikring, akkreditering, patientsikkerhed og elevens faglige og personlige ansvar i sundhedsvæsenet.

Faget inddrager desuden Sundhedsreformen 2024 med fokus på reformens mål om et mere nært, lige og sammenhængende sundhedsvæsen. Eleven arbejder med reformens betydning for organisering, patientforløb, tværsektorielt samarbejde, kronikerindsatser og kvalitetssikring.

Sundhedsetik:

I faget sundhedsetik skal eleven lære om forskellige begreber og emner, der relaterer sig til professionel kommunikation, som eleven skal kunne i sit virke som audiologi- og neurofysioloteknikere.

Der arbejdes med følgende områder:

• Lære om, hvad autonomiprincippet er.
• Lære om empati og hvordan det udmøntes i arbejdet som tekniker.
• Få viden om betydningen af magt og afmagt i behandlingssituationen.
• Få kendskab til forskellige kommunikationsformer.
• Lære om, hvordan eleven kan anvende den motiverende samtale, herunder hvordan eleven bruger åbne spørgsmål, bekræftende udsagn, refleksioner (spejling) og opsummering i patientsamtalen.
• Få viden om self efficacy, dvs. troen på egne evner, herunder betydningen af et godt selvværd.
• Få viden om kropssprogets betydning for kommunikationen, herunder kendskab til zoneafstand og betydningen af øjenkontakt.
• Lære om, hvordan eleven kan anvende viden om assertiv adfærd til konfliktforebyggelse.
• Få viden om, hvordan elevens arbejde som ANT bidrager til pt. livskvalitet.

Arbejdsmiljø

• Rettigheder og pligter som følge af et ansættelsesforhold
• Arbejdsmiljøorganisationens opbygning på den enkelte arbejdsplads og betydningen af dette for den ansatte
• Arbejdspladsvurdering APV (fysisk, psykisk, kemisk), herunder gennemførelse af en APV på den enkelte arbejdsplads vha. de fire punkter i strukturen, som de er defineret af Arbejdstilsynet.
• Kemisk risikovurdering og hvordan den indgår i arbejdet
• Det psykiske arbejdsmiljø med fokus på trivsel
• Hvordan de 6 guldkorn kan anvendes til at øge trivslen på en arbejdsplads.
• Hvordan statisk og dynamisk arbejde påvirker kroppen, og hvordan arbejdsskader kan forebygges.
• Indeklimaets (temperatur, støj mv.) betydning for den enkeltes fysiske tilstand, og hvad den ansatte kan gøre ved det.
• Indretningen (borde, stole, rum mv.) af arbejdspladsen for at få den bedst mulige ergonomi
• Hvordan en optimal ergonomisk adfærd understøtter kroppen og psyken i forhold til arbejdets udførelse
• Dette dokumenteres ved oplæg til "personalmøde og afsluttende vejledende test

Anatomi, fysiologi og sygdomslære del. 1

Eleven kan redegøre for kroppens opbygning, organsystemer og basale funktioner

Eleven skal på grundlæggende niveau kunne forklare om:

Cellens opbygning og cellens funktion herunder transportformer, eleven skal kunne celles organeller.

Hjerte og kredsløbets anatomi, det lille og det store kredsløb og hjertes opbygning og funktion. Blodkarenes opbygning og thorax- og venepumpefunktion, samt blodets celler. Og lymfesystemet.

Åndedrættes organer og deres funktion. Stofudvekslingen i alveolerne.

Fordøjelsesorganerne opbygning og deres grundlæggende funktion, næringsstoffernes grundlæggende opbygning og optagelse i systemet.

Urinvejenes organer og urinens produktion og forløb.

Sansernes grundlæggende funktioner og hvilke organer er tilknyttet (ikke hørelse/balance)

Eleven skal beskrive de typiske velfærdssygdomme og kroniske lidelser.

Eleven skal på grundlæggende niveau og med udgangspunkt i anatomien og fysiologien kunne forklare om:

Cancer symptomer, forebyggelse og behandling.

Hjerte -Kar sygdomme med særlig vægt på åreforkalkning og blodprop i hjertet, herunder forebyggelse og behandling.

Åndedrættets sygdomme skal eleven kunne forklare om astma, allergi og KOL, herunder behandling og forebyggelse.

Mave-tarm systemets sygdomme skal eleven kunne forklare omkring: refluks, mavesår, galdesten

Diabetes: forklare de 2 typer, forebyggelse og behandling.

Afsluttende vejledende test i alle emner i faget. 

Hygiejne:

• Sin viden om mikrobiologi, således at eleven kan forklare om:
• mikroorganismer, smitte, forebyggelse af smitte og sin rolle som sundhedsperson (personlig hygiejne, forebyggelse af smitte, værnemidler)
• Dokumentation (egen film) af håndhygiejne, hvor eleven skal vise, at eleven kan koble sin teoretiske viden sammen med det praktiske håndelag.
• Afsluttende vejledende test

Sundhedssystemet:

At eleven kan forklare, hvordan sundhedsvæsenet overordnet er opbygget, og hvordan de 2 faggrupper, der er indenfor vores specialer, er placeret, samt samarbejde imellem faggrupperne.

Eleven skal kunne forklare hvilke sundhedsfaglig dokumentationsformer, der findes, og hvem der har ansvaret.

Eleven skal kunne forklare om patientrettigheder, og hvor man henviser til.

Eleven skal kunne forklare, hvordan tavshedspligten fungerer, og hvilken rolle eleven har.

Eleven skal kunne vise faglig kommunikation og IT samt forklare om akkreditering.

Eleven skal kunne forklare betydningen af sin rolle i sundhedsvæsenet og det faglige og personlige ansvar ved at arbejde i sundhedsvæsenet.

Eleven skal kunne forklare patientens forløb i sundhedssystemet, herunder patientens vej igennem det offentlige og private system, herunder sundhedskort, henvisning, ventetider og tilskudsmuligheder. Dette dokumenteres i en afsluttende skriftlig opgave.

Sundhedsetik

• Sin evne til at håndtere konflikter i patientrelationer
• Sin forståelse af hvordan selvværdet spiller ind på en persons adfærd
• Anvendelsen af assertiv adfærd, girafsprog og positivt kropssprog (autenticitet) i en patient situation
• Sin forståelse af etiske principper om ligeværdighed, magt/afmagt, autonomi og menneskesyn og deres betydning for patientbehandlingen
• Aflevering af selvstændigt besvarede opgaver til de forskellige emner.

Målet med projektet er, at eleven kan demonstrere og forklare den teori, der er blevet undervist i på tema 2. (arbejdsmiljø, ergonomi, hygiejne, sundhedsetik og sundhedssystemet)

Eleven skal således demonstrere, at eleven sammen med sin gruppe kan koble teori og praksis.

Fokus er, at der vises forståelse for de mekanismer, der er på en arbejdsplads, og hvad det kræver at være en god kollega og behandler.

I dette projekt skal eleven i en gruppe arbejde med en patientcase om en voksen patient, patientens vej til undersøgelsen samt elevens/jeres rolle som audiologitekniker/neurofysiologitekniker. Projektet skal tage udgangspunkt i emnerne fra tema 2. Ud over at handle om patientforløbet, skal projektet skal have fokus på forebyggelse af nedslidning og arbejdsskader.

Projektet skal være en kobling af fagområderne, arbejdsmiljø/ergonomi, hygiejne, sundhedssystemet og sundhedsetik, og skal være så praksisnært som muligt. Der kan evt, inddrages oplevelser fra den virksomhedsforlagte praktik.

Gruppen skal samme tage ansvar for at komme i mål med opgaven, det gøres bl.a ved at lave en samarbejdsaftale. Dette skal være med til at sikre at alle byder ind og at man som gruppe tilgodeser de evt. udfordringer der kan være i en gruppe. Dette sigter også til at man på en læreplads/arbejdsplads skal kunne arbejde sammen med "alle".

Temaet varer ca. 2 uger og indeholder også grundfag og valgfag.

Elevens faglige viden inden for de beskrevne emner. Dette er beskrevet i bedømmelseskriterierne for alle fagområder der indgår i projektet. Disse er beskrevet under tema 2.

Elevernes samarbejde i gruppen og deres samarbejdsevner - har de overholdt deres samarbejdsaftale? Har alle taget del i opgaven? 

Elevernes fremlæggelse - er alle deltagende, og er det som fremlægges relevant og fyldestgørende ift. bedømmelseskriterierne i de forskellige fagområder.

Er der kvalitet, indhold og relevans af Power Points.

Jeres evne til at koble teori og praksis, således at produktet bliver så realistisk ift. den virkelige praksis i faget. Er det evt. draget paralleller fra jeres oplevelser i den virksomhedsforlagte uge (praktik).

At eleven får mulighed for at se en eller begge fagretning i praksis.

I denne uge er det muligt at komme i virksomhedsforlagt undervisning (praktik) i en virksomhed. Formålet med praktikken er, at eleven får kendskab til erhvervet og arbejdsmulighederne som audiologitekniker og/eller neurofysiologitekniker og at virksomheden og eleven får mulighed for at mødes med henblik på en eventuel læreplads. Eleven får i praktikken kendskab til patient/klientomsorg, kommunikation og service samt kvalitet, teknik og materialer inden for det valgte speciale eller tilsvarende brancher. Ud over praktik er der i ugens løb relaterede undervisningstilbud på skolen.

Det varer ca. en uge.

Eleven fremlægger sine oplevelser fra opholdet for resten af holdet og kontaktlæreren.

Praktikvirksomheden udfylder et evalueringsskema som drøftes med elever.

Anatomi, fysiologi og sygdomslære del 2

Eleven får på grundlæggende niveau viden om:

• Nervesystemets opbygning, CNS og PNS, nervecelle og nervevæv, samt fysiologien om nerveimpulser og centre i hjernen.
• Ørets opbygning, ydre, mellem og indre øre, lydens vej og nerveforbindelsen til PNS.
• Eleven vil blive introduceret til latinske termer.

Eleven får på grundlæggende niveau og med udgangspunkt i din viden om anatomien og fysiologien viden om:

• Epilepsi, generelle symptomer og behandling
• Sygdomme/tilstande i øret, der kan forhindre lydens vej, herunder ørevoks, mellemørebetændelse og aldersbetinget høretab.

Basis teknik

Eleven får på grundlæggende niveau viden om:

• El-lære
• Bølgelære

Inden for begge områder skal eleven kunne udføre grundlæggende beregninger

Basis audiologi

• Eleven skal på grundlæggende niveau introduceres til faget audiologi, og lære om hvad jobbet som audiologitekniker(elev) indebærer. Eleven vil blive undervist i de forskellige undersøgelsestyper, man typisk arbejder med på en audiologisk afdeling eller en privat høreklinik og nogle af de sygdomme, der kan diagnosticeres audiologisk.
• Eleven skal lære, hvordan man laver en otoskopi.
• Eleven skal lære hvordan man udfører stemmegaffeltest (Rinne, Weber og Bing)
• Eleven skal vide hvordan et audiogram er opbygget og den grundlæggende høreprøve (frekvenser), herunder SRT og DS
• Elevens forståelse af faget hænger tæt sammen med din viden om anatomi, fysiologi og sygdomslære.

Basis neurofysiologi

• Eleven skal på grundlæggende niveau introduceres til faget neurofysiologi, og lære om hvad jobbet som neurofysiologitekniker(elev) indebærer. Eleven vil blive undervist i de forskellige undersøgelsestyper, man typisk arbejder med på en neurofysiologisk afdeling og nogle af de sygdomme, der kan diagnosticeres elektrofysiologisk.
• Eleven skal lære, hvordan man måler et hoved op til elektrodepåsætning (EEG), det hedder 10-20 systemet, og eleven skal lave en video, hvor eleven viser, hvordan man laver denne opmåling. Videoen vil være en del af elevens bedømmelse.
• Eleven skal lære om videregivelse af vigtige informationer og om hvad man klinisk kan se på en dårlig patient, og om hvordan man bør reagere hvis en patient bliver pludselig dårlig. Eleven skal dokumentere denne viden, som vil være en del af bedømmelsen.
• Eleven skal lære om de materialer man arbejder med på en neurofysiologisk klinik, og noget om sikkerhed i forhold til materialer og apparatur (APB).
• Eleven skal lære at betjene en KeyPoint (ENG maskine) og at undersøge en nerve, både motorisk og sensorisk.
• Faget sluttes af med, at eleven dokumenterer sin viden om sammenhængen mellem en selvvalgt sygdom og undersøgelse inden for neurofysiologien. Dokumentationen vil være en del af bedømmelsen.
• Elevens forståelse af faget hænger tæt sammen med sin viden om anatomi, fysiologi og sygdomslære.

I dette tema skal eleven arbejde med fagets specialer via en patient/sygdomscase, og eleven lærer om den basale patientundersøgelse. I temaet indgår specifik anatomi om henholdsvis øret og nervesystemet, og eleven får basal viden i emnerne teknik, audiologi og neurofysiologi, og om hvilket udstyr, der anvendes i undersøgelsen.

I alle fagområder undervises der med læreroplæg, gruppearbejde, opgaveløsninger. Opgaverne afspejler elevernes faglige standpunkt på holdet så der tages hensyn til eleverne forskellige faglige standpunkt og arbejdstempo. I basis audiologi og basis neurofysiologi er der endvidere praktiske øvelser med hands-on i ENG undersøgelser, elektrodepåsætning, otoskopi, stemmegaffeltest og grundlæggende audiometri. De praktiske øvelser giver eleven mulighed for at koble fagområderne sammen så teori og praksis hænger sammen.

Temaet varer ca. 2 uger og indeholder også grundfag og valgfag.

Anatomi, fysiologi og sygdomslære del 2

Eleven skal på grundlæggende niveau kunne redegøre for:

Nervesystemets opbygning, CNS og PNS, nervecelle og nervevæv, samt fysiologien omkring nerveimpulser og centre i hjernen.

Ørets opbygning, ydre, mellem og indre øre, lydens vej og nerveforbindelsen til PNS.

Eleven vil blive introduceret til latinske termer.

Eleven skal på grundlæggende niveau og med udgangspunkt i anatomien og fysiologien kunne redegøre for:

Epilepsi generelle symptomer og behandling

Sygdomme/tilstande i øret, der kan forhindre lydens vej, herunder ørevoks, mellemørebetændelse og aldersbetinget høretab.

Faget afsluttes med en vejledende test som danner grundlag for det afsluttende standpunkt i dette fagområde. Testen bedømmes via et pointsystem og eleven skal have minimum 50 %v korrekte for at bestå dette fagområde. Endvidere gives der feedback på eleven svar

Basis Teknik

• Elevens skal have forståelse for el-lære og bølger.
• Eleven skal kunne udføre grundlæggende beregninger indenfor begge områder.

• Dokumentation:
• Test indenfor grundlæggende el-lære.
• Test indenfor grundlæggende bølgelære.

I forløbet afsluttes hvert emne med en test som danner grundlag for bedømmelse af eleven. Testen bedømmes via et pointsystem.

Basis audiologi

Eleven bliver bedømt på:

• At eleven kan forklare/vise en otoskopi
• Eleven kan forklare de 3 stemmegaffeltest, hvad hedder de hvordan udføres de, og hvad ”bruges de til”
• Kende symbolerne i et audiogram, og forklare hvad kurverne viser.
• Forklare udtrykkene: DS, SRT, AC og BC
• Forklare forskellen på kondutivt og perceptivt høretab og give eksempler på disse.
• Forløbet afsluttes med en faglig fremlæggelse i grupper og en vejledende test. De udgør tilsammen det faglige standpunkt i dette fagområde. Testen vægter højest og skal bestås med min 50% korrekte svar.

Basis neurofysiologi

• Elevens video af opmåling af 10-20 systemet og den viden eleven kobler på.

• Dokumentation:
• Afleveringsopgave om patientsikkerhed og elevens rolle som sundhedsperson, samt hvilke kliniske observationer eleven kan gøre og korrekt reaktion herpå.
• Afleveringsopgave om en valgfri undersøgelse indenfor området (EEG, ENG, EP)

Eleven skal kunne fortælle om principper for kvalitetssikring og akkreditering.

Elevens afleveringer bedømmes og der gives individuel feedback. Afleveringerne og elevens faglighed på klassen danner grundlag for den samlede bedømmelse i faget.

Mål for arbejde med den private virksomhed er, at eleven får indsigt i de mekanismer som gør sig gældende i en privat høreklinik. Således, at man som medarbejder/elev, får en forståelse for udfordringer/områder der adskiller sig fra det offentlige system.

I undervisningen inddrages bæredygtighed, således at eleven rustes til at indtænke dette i sit videre arbejde som audiologitekniker.

I denne valgfagsuge skal eleven arbejde med de forhold, der gør sig gældende i en privat virksomhed. Eleven skal arbejde sammen med andre elever fra holdet om at lave en virksomhed, som de selv definerer. Undervisning og vejledning foregår på tværs af alle GF2-elever på ANT. Eleven får fx kendskab til virksomhedskultur, markedsføring, service og salg, overenskomster, virksomhedskommunikation, kundesegmenter, købeloven, forbrugerrettigheder og bæredygtighed. Ugen slutter med en præsentation/fremlæggelse a´ la ”Løvens Hule”. 

Temaet varer 1 uge, og der undervises ikke i grundfag og valgfag i denne uge, men fagene er integreret i projektet.

Eleven bliver sammen med sin grupper evalueret på gennemførelse af de opstillede opgaver der binder ugen sammen.

Opgaver evalueres dagligt og samlet ved afslutning af forløbet,  grupper og eleven får en samlet vurdering af det afsluttende gruppefremstilling af deres virksomhed.

Endvidere bliver de evalueret på deres samarbejdsevner. Har gruppen overholdt samarbejdsaftalen? Har alle i gruppen en fælles andel i opgaveløsningen og fremlæggelsen?

Temaet er en fortsættelse af tema 5

I dette tema skal eleven arbejde videre med fagspecialerne i praksis - igen via en patient/sygdomscase, hvor eleven arbejder praktisk med anvendelse af det tekniske udstyr til undersøgelse af patienten.

Eleven skal lave en forsøgsopstilling i teknikfaget og en afsluttende rapport. Temaet varer ca. 2 uger og indeholder også grundfag og valgfag.

Som forberedelse til prøven skal eleven arbejde med 2 forskellige patientcases, der indeholder forskellige patienttyper og problemstillinger indenfor både neurofysiologi- og audiologispecialet.

Prøven er individuel, men eleven kan arbejde sammen med sine elevkammerater om den teoretiske og praktiske forberedelse. Temaet varer ca. en uge.

Disse fagspecifikke emner indgår:

I sundhedsvæsenet følger eleven patientens forløb i sundhedssystemet, og eleven lærer om sundhedsfaglig kommunikation, kvalitetssikring og akkreditering, patientrettigheder, tavshedspligt og sit ansvar som fagperson i sundhedsvæsenet mm.

I anatomi og fysiologi lærer eleven grundlæggende anatomi og fysiologi. Dvs. om hvordan kroppen og organsystemerne ser ud og fungerer. Ud over anatomi og fysiologi lærer eleven om de sygdomme, der relater sig til organsystemerne, og eleven bliver præsenteret for en række patientcases og ”rigtige” patienter, der fortæller deres sygdomshistorie og om den betydning, som sygdommen har for deres liv.

I arbejdsmiljø lærer eleven om regler og forventninger til elevens i hverdagen på arbejdspladsen, og hvordan eleven som medarbejder kan opretholde et godt arbejdsmiljø, hvor trivsel er i fokus. Eleven lærer om ergonomi, fysisk, kemisk og psykisk arbejdsmiljø, APV (arbejdspladsvurdering) og anden relevant lovgivning, og hvordan denne anvendes i praksis.

I hygiejne lærer eleven om smitte og smitteveje, så eleven i jobbet kan være med til at forebygge infektioner.

Eleven lærer om forskellige mikroorganismer, bakterier, virus og svampe og om, hvordan eleven og andre kan forebygge smitte, herunder sin egen rolle som sundhedsperson i kontakten med patienter og kolleger.

I sundhedsetik lærer eleven om forskellige begreber og emner, der relaterer sig til professionel kommunikation med patienter, pårørende og kolleger. Eleven kommer til at arbejde med forskellige kommunikationsformer, autonomiprincippet, empati, betydningen af magt og afmagt i behandlingssituationen, den motiverende samtale mm.

I basis neurofysiologi skal eleven lære om, hvilke typer undersøgelser man laver på en Neurofysiologisk afdeling. Det er undersøgelser som EEG (elektroencefalografi) ENG (elektroneurografi) og EP (evoked potientals). Eleven skal også lære om 10-20 systemet, som er det system, man sætter elektroder på hovedet efter, når man skal lave EEG, og eleven lærer at lave en simpel nerveledningsundersøgelse (ENG). Eleven skal lære om de materialer man bruger på en neurofysiologisk afdeling, og om hvilke sygdomme, man prøver at diagnosticere med de forskellige undersøgelser.

I basis audiologi lærer eleven om nogle af de sygdomme, der kan diagnosticeres audiologisk og om de forskellige undersøgelsestyper, man typisk arbejder med på en audiologisk afdeling eller en privat høreklinik. Eleven skal lære om forskellige undersøgelser som audiometri, stemmegaffeltest og otoskopi samt om, hvordan man aflæser et audiogram.

I basisteknik indgår emner fra faget fysik: ladninger, elektricitet og modstand samt bølger

I dette forløb er der oplæg og præcisering af grundforløbsprøvens emner og bedømmelseskriterier. Alle elever kan få individuel sparring i forløbet.

Grundfagsprøve

Der udtrækkes mellem grundfagene matematik og fysik. Grundfagslæreren vil tidligst 3 uger før prøvedagen orientere eleven om, hvilket fag der er udtrukket til prøve, og hvordan prøven afholdes. Se i øvrigt: https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/555

 Grundforløbsprøven

Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag og er en bedømmelse af elevens opfyldelse af de faglige krav, der er i grundforløbet forud for undervisningen i hovedforløbet.

Forberedelse til prøven

Som forberedelse til prøven arbejder eleven i 4-6 skoledage før 1. prøvedag med 2 forskellige patientcases, der indeholder forskellige patienttyper og problemstillinger inden for både neurofysiologi- og audiologispecialet, herunder en praktisk og/eller en teoretisk del. På denne måde skal du træne dine kompetencer og færdigheder i arbejdet som audiologitekniker og neurfysiologitekniker.

Prøven er individuel, men du kan arbejde sammen med dine elevkammerater om den teoretiske og praktiske forberedelse. Temaet varer ca. en uge.

Prøven

Ved prøvens start trækkes en af de 2 patientcases.

Eleven har nu 22 minutter til at præsentere sin case i dialog med eksaminator og censor. Eleven skal selv administrere sin tid, og være opmærksom på arbejdsopgaverne og tiden, det tager at udføre dem.

Votering tager ca. 5 minutter

Kriteriet for bestået på grundforløbets anden del repræsenterer den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer opfyldelse af de opstillede krav jf. bekendtgørelsen som definerer, hvilke kompetencer eleven skal have opnået for at kunne fortsætte videre på hovedforløb.

Censur:

Til grundforløbsprøven er der ekstern censur i form af en fagperson fra erhvervslivet. Ved vurderingen lægges der vægt på kvaliteten af det teoretiske grundlag og den mundtlige fremlæggelse.

Bedømmelseskriterier:

Med udgangspunkt i den valgte undersøgelse skal eleven vise og forklare, hvad undersøgelsen går ud på.

Eleven skal kunne forklare og evt. vise, hvordan elevens egen rolle er i forhold til denne patient. Eleven skal forklare, hvordan eleven opnår at udvise empati overfor patienten, og hvordan eleven kan kommunikere på en assertiv måde, så der sikres en etisk og respektfuld adfærd i arbejdet med patienten.

Eleven skal kunne redegøre for, hvordan eleven kan bidrage til det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på den beskrevne arbejdsplads.

Elevens evne til at demonstrere og begrunde rutinemæssige metoder og forholdsregler i forbindelse med hygiejne.

Elevens evne til at demonstrere og begrunde ergonomisk adfærd i forbindelse med sit arbejde.

Eleven skal kunne redegøre for den anatomi og fysiologi, der relaterer til patientbeskrivelsen. Ud over det skal eleven kunne redegøre for den grundlæggende anatomi og fysiologi.

 Elevens evne til at bearbejde og vurdere de data, som indgår i den tekniske opgave.

Bedømmelse: Bestået/ikke bestået.

Eleverne skal kunne anvende matematisk modellering til at løse enkle praktiske opgaver fra erhvervet. Eleverne skal lære at genkende matematiske opgaver i praksis, bruge tal og symboler korrekt, samt anvende og omforme enkle formler. De skal kunne forklare de anvendte løsningsmetoder, redegøre for den matematik, der er brugt, og kommunikere resultaterne tydeligt. Endvidere skal eleven kunne bruge lommeregner, Excel og Geogebra til løsning af opgaver.

Tal- og symbolbehandling

• Almindelige regneoperationer med tal og konkrete formeludtryk
• Overslagsregning
• Procentregning
• Rentesregning
• Forholdsregning.
• Løsning af ligninger af første grad
• Anvendelse af regnetekniske hjælpemidler

Funktioner og grafer

• Funktionsbegrebet, herunder funktionsbegrebet som model til at beskrive sammenhænge og forandringer
• Lineære funktioner
• Omvendt proportionalitet med dertil hørende funktioner og grafisk beskrivelse
• Løsning af to ligninger med to ubekendte

Statistik

• Fremstilling og fortolkning af statistiske beskrivelser
• Læsning, forståelse og vurdering af statistiske fremstillinger
• Præsentation af statistisk materiale i form af tabeller, diagrammer og grafer
• Fastsættelse af median og kvartilsæt.
• Hyppighed- og frekvensfunktioner

Trigonometri (Ekstra)

• Enhedscirkelen
• Sinus, cosinus og deres respektive grafer

Undervisningen handler primært om at bruge matematik til at løse virkelige problemer. En stor del af undervisningen fokuserer på at identificere og løse matematikopgaver, som eleverne kan møde i deres uddannelse. Der arbejdes også med opgaver, som ikke nødvendigvis er relateret til deres fag, men som stadig hjælper dem med at forstå matematik bedre. For at gøre det nemmere at forstå og bruge matematik, vil vi både arbejde med at skrive og tale om matematikken.

Digitale værktøjer som regneark, geometriprogrammer og CAS bruges i undervisningen. Vi lærer at bruge lommeregner og de digitale værktøjer korrekt også med henblik på brug i erhverv.

Der lægges vægt på at eleven anvender matematisk modellering til at løse opgaver, herunder:

• Genkender matematik i praktiske situationer.
• Vælger korrekt model til opgaver.
• Foretager enkle beregninger og håndterer tal og symboler korrekt.
• Anvender formler og hjælpemidler korrekt.
• Kan forklare beregninger og deres anvendelse.

Eleven skal aflevere tre opgaver som dokumentation for det oplærte. Opgaverne skal dække de emner, der er arbejdet med i undervisningen, aflevering og godkendelse af opgaverne er en forudsætning for at kunne gå til prøve.

Eleverne bedømmes individuelt med en standpunktskarakter baseret på en helhedsvurdering af elevens præstation igennem forløbet.

Faget er med i udtrækning til eksamen i grundfag på GF2. Ved en eventuel eksamen bedømmes hver elev individuelt med én karakter, baseret på en helhedsvurdering af den mundtlige præstation. Eksamen afholdes som en gruppeeksamen med ekstern censor efter eksamensreglementet for matematik på E-niveau.

Eleven skal i fysik F-niveau lære:

Den naturvidenskabelige arbejdsmetode:

• Hvordan sikrer vi at det vi undersøger er objektivt?
• Hvad skal vi med alle de forskellige enheder og hvad er SI-systemet?
• Hvordan planlægger, udfører og beskriver man arbejdet med fysik.

Energi, energiformer, energiomsætning og energiforbrug:

• Hvad er sammenhængen mellem tilstandsformer og energi?
• Termodynamik - hvad er det?
• Hvilke former for energi findes der?
• Hvad er en energikilde?
• Hvor effektive er de energikilder vi har og hvordan udnytter vi dem bedst?
• Og hvad med miljøet?

Ladninger, elektricitet og modstand

• Hvor kommer elektriciteten fra?
• Hvad er elektricitet?
• Hvordan måles elektricitet?
• Serie- og parallelforbindelser?
• Hvor kommer energien ind i sammenhængen?
• Og hvad er modstand?
• Er elektricitet farlig?

Bølger

• Hvad har svingninger med bølger at gøre?
• Findes der forskellige typer bølger?
• Hvordan måles/beskrives bølger?
• Hvor kommer energien ind i sammenhængen?
• Hvilken sammenhæng er der mellem bølgens frekvens og amplitude?
• Kan bølger være farlige?

Vi starter med en introduktion af den naturvidenskabelige arbejdsmetode, hvor eleverne lærer at sikre objektivitet i deres undersøgelser og få kendskab til vigtigheden af at arbejde med præcise enheder i SI-systemet. Gennem eksperimenter og simuleringer vil eleverne opleve, hvordan fysik kan anvendes til at beskrive og forstå forskellige fænomener i deres hverdag.

Forløbet om energi vil give eleverne en grundlæggende forståelse af energiformer, energiomsætning og energiforbrug. De vil arbejde med både termodynamik og energiomdannelse og udføre forsøg, der viser sammenhængen mellem energi, tilstandsformer og varme. Vi lærer om hvilke energikilder der findes, hvordan de fungerer, og hvilke fordele og ulemper der er ved hver energikilde, især i forhold til effektivitet og miljøpåvirkning.

I ellære lærer eleverne om elektriske ladninger, strøm, spænding og modstand, og de vil få praktisk erfaring med både serie- og parallelforbindelser i kredsløb. Der vil være fokus på, hvordan elektricitet måles, og hvordan modstand påvirker strømmen i et kredsløb. Eleverne vil også blive introduceret til de sikkerhedsmæssige overvejelser omkring elektricitet, herunder farerne ved elektrisk strøm.

Bølgelære giver eleverne indsigt i bølgers natur og de forskellige typer bølger. De vil lære at beskrive bølger ved hjælp af frekvens, amplitude og bølgelængde og forstå, hvordan energien er relateret til disse egenskaber. Eleverne vil gennem eksperimenter og ved brug af digitale værktøjer blive i stand til at analysere bølgefænomener, som reflektion, interferens og diffraktion.

Hele forløbet vil sikre, at eleverne får en dybdegående forståelse af fysikkens grundlæggende principper og metoder, samtidig med at de får erfaring med at anvende deres viden i konkrete erhvervsmæssige og praktiske sammenhænge.

Eleverne vil blive vurderet på både deres praktiske og teoretiske færdigheder gennem eksperimenter som serie- og parallelforbindelser i ellære og pendulets svingning i bølgelære. Bedømmelsen fokuserer på, hvordan de planlægger, udfører og dokumenterer deres forsøg, samt hvordan de bruger fysikkens begreber til at forklare de fænomener, de undersøger. Der lægges også vægt på deres brug af digitale værktøjer til at bearbejde og præsentere deres data.

Audiologitekniker vil anvende viden om lyd og høreapparatets teknologi, mens neurofysiologitekniker har brug for viden om elektricitet og bølger i kroppen. Den afsluttende bedømmelse vil vurdere elevernes dokumentationer og deres evne til at kommunikere fysikfaglige emner i relation til deres erhverv.