LUP - GF2 Elektriker 01-08-2025

Under opdatering 31/7-2026

Mål for undervisningen

På grundforløb 2 skal eleverne lære de grundlæggende ting, som de skal bruge i deres uddannelse.

Grundforløbet varer 20 uger, og i den tid vil eleven få mulighed for at lære en masse om sit kommende fag, men de vil også lære om den kultur og ånd, som er inden for El faget.

Grundforløb 2 består af følgende fag og kurser:

1430	Elektriker - EUD - Vejle
	Fagoversigt for GF2 - EUD
Fagnr.:	Fagnavn:	Tilknytning:	20 uger	Bedømmelse
	Grundfag EUD
10811	Fysik - E niveau	Bundet	2,00	Standpunktskarakter + evt. eksamen
10804	Dansk - E niveau	Bundet	2,00	Standpunktskarakter + evt. eksamen
10818	Matematik - D niveau	Bundet	4,00	Standpunktskarakter + evt. eksamen
	Grundfag EUX
10811	Fysik - C niveau	Bundet	2,00	Standpunktskarakter + evt. eksamen
10804	Erhvervsinformatik – C niveau	Bundet	2,00	Standpunktskarakter + evt. eksamen
10818	Matematik - C niveau	Bundet	4,00	Standpunktskarakter + evt. eksamen
	Certifikatkurser og lignende
10855	Arbejde nær ved eller under spænding	Bundet	0,10	Bestået - Ikke bestået
10878	Opstilling af rulle og bukkestillads	Bundet	0,20	Bestået - Ikke bestået
20029	Førstehjælp på erhvervsuddannelserne	Bundet	0,40	Bestået - Ikke bestået
10805	Elementær brandbekæmpelse	Bundet	0,10	Bestået - Ikke bestået
	Uddannelsesspecifikke fag
15746	Grundforløbets uddannelsesspecifikke fag:	Bundet	11	Standpunktskarakter
15746	Grundforløbsprøven	Bundet	0,2	Bestået - Ikke bestået - Eksamen
SUM:			20,00

GF2 er bygget op i 7 forskellige kurser. Fysik og matematik indgår i disse 7 kurser.

Derudover er der undervisning i dansk for EUD elever og erhvervsinformatik for EUX elever.

Kursus 1 El-tekniske grundbegreber

Kursus 2 – Arbejdsmiljø og sikkerhed

Kursus 3 – Elforsyning og boliginstallationer

Kursus 4 – El-teknisk lovgivning og standarder

Kursus 5 – Automatiske anlæg og udstyr

Kursus 6 – Motor og transformer

Kursus 7 – Afsluttende teori og praktisk projekt

Dansk

Erhvervsinformatik for EUX

Se eventuelt den vedhæftede fil for at få et samlet overblik over mål, indhold, evaluering og bedømmelse på de enkelte kurser, certifikatfag og grundfagene dansk og erhvervsinformatik.

Kursus 1 - El-tekniske grundbegreber (cirka 3 uger)

På kurset vil du lære om grundlæggende el-teori - nærmere bestemt Ohm`s lov og effektloven og forholdet mellem spænding, strøm, modstand, effekt og energi samt beregninger på serie, parallelle og blandede kredsløb i DC.

Du vil også høre om ledningsmodstand og spændingsfald i ledninger, ligesom du vil lære at måle spænding, strøm og modstand med et multimeter.

Du vil lære at regne på energi og hvordan man beregner, hvad det koster at transportere strøm i kabler.

Dette kursus danner fundamentet for både den teoretiske og praktiske del, hvilket er altafgørende for at kunne følge med i de andre kurser og gennemføre elektrikeruddannelsen.

Kompetencemål for uddannelsen

Gældende bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til elektriker

Mål for undervisningen

18) kunne anvende elektriske grundbegreber for spænding, strøm, modstand og effekt i elektriske kredsløb

19) kunne udføre beregninger og målinger på serie-, parallel- og blandede forbindelser ved jævnstrøm (DC)

Matematik 1. Beregninger med tal og symboludtryk

- Brøkregning

- Procent, potens og rod

2. Anvendelse af regnetekniske hjælpemidler:

- Lommeregner

- Wordmat

- GeoGebra

Fysik 3. Elektricitet og magnetisme

Kursus 2 – Arbejdsmiljø og sikkerhed (2 uger inkl. certifikatfag)

På kurset vil du få viden om arbejdsmiljø og personlige værnemidler i forbindelse med dit arbejde som elektriker.

Yderligere vil du blive certificeret i:

· Førstehjælp

· Elementær brandbekæmpelse

· Rulle- & bukkestillads.

Du vil også modtage undervisning i at arbejde sikkert på elektriske installationer.

Kompetencemål for uddannelsen

Gældende bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til elektriker

Mål for undervisningen

6) kunne anvende og vedligeholde hjælpemidler og håndværktøj korrekt ved udførelse af elektriske installationer,

9) have kendskab til lovgivningen om fysisk og psykisk arbejdsmiljø,

23) have kendskab til kundeservice såvel internt i virksomheden som eksternt hos kunder.

Matematik 1. Koordinatsystemet

2. Funktionsbegrebet

3. Ligefrem og omvendt proportionalitet med tilhørende grafisk beskrivelse og løsning af ligninger og uligheder

4. Procentuel vækst, herunder rentesregning, med tilhørende grafisk fremstilling

Fysik 1. Mekanik (Bevægelse)

Kursus 4 – El-teknisk lovgivning og standarder (cirka 3 uger.)

På kurset vil vi gå i dybden med de love og standarder, der bestemmer hvorledes du skal udføre elektriske installationer. Herunder kommer vi også til at beskæftige os med teoretiske emner omkring system-jording, udligningsforbindelser og hvorledes vi dimensionerer en el-installation.

Alle installationer skal kontrolleres inden de sættes i drift, og der er opsat en lang række regler for, hvorledes dette skal foretages.

Kompetencemål for uddannelsen

Gældende bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til elektriker

Mål for undervisningen

7) kunne udføre arbejde på og nær ved spændingsløse installationer i henhold til gældende standard,

10) kunne medvirke til verifikation af udført arbejde med installationstester i henhold til gældende standarder,

12) kunne udføre kvalitetssikring af eget arbejde samt udføre almindeligt forekommende målinger og fejlfinding på spændingsførende installationer under instruktion og opsyn,
15) have kendskab til installationer og automationsprocesser i industrielle anlæg, herunder stikledninger, hoved- og gruppeledninger, tavler, kanalskinner og føringsveje,
22) have kendskab til dimensionering af kabler og sikringer i almindelige forekommende installationer,

Verifikation af mindre elinstallationer inkl. udfyldning af KLS.

Grundlæggende måleteknik i praksis mhp. fejlfinding.

Kendskab til automatiske anlæg som helhed.

Grundlæggende dimensionering, der fører til valg af kablets tværsnit og sikringsstørrelse.

OKIRA
Overgangsmodstand til jord, Kontinuitet, Isolationsmåling, RCD-test og Afprøvning.
Polaritetstest, Visuel gennemgang af montering og opmærkning, Træktest i samlinger.
Samt udfylde verifikationsskema for mindre el-installationer.
Kunne risikovurdere en arbejdssituation og foretage nødvendige foranstaltninger

Kunne gengive faktorer, der har indvirkning på valg af kablets tværsnit og sikringens størrelse. Bl.a...

o 1-faset eller 3-faset belastning

o Belastningsstrømmens størrelse

o Kablets længde - ledningsmodstanden

o Spændingsfald og spændingsfaldet i %

o Type af kabel (PVC eller XLPE)

o Kablets installationsmetode og antal af belastede ledere

o Valg af tabel ud fra installationsmetode

o Korrektionsfaktorer for omgivelsestemperatur og samlet fremføring

o Den mindste kortslutningsstrøm (IK min)

Matematik

Procentregning og brøker

Areal og rumfang

Ligningsløsning

Koordinatsystem og funktioner

Fysik

Kernemål 4: Eksperimentel behandling af fysiske emner inden for erhvervsuddannelsen

Supplerende stof 1: Mekanik (Newtons love)

Kursus 5 – Automatiske anlæg og udstyr (cirka 3 uger.)
I kurset indgår der undervisning i forståelsen af både styre- og effektkredse i automatiske anlæg, herunder lærer du grundlæggende principper i at tegne de forskellige diagrammer i PC-Schematic (elektronisk tegneprogram), hvor formålet er at lære tegne, aflæse og montere.

Automatik-installationer skal opbygges efter en særlig standard (retningslinjer), og på kurset opbygger du en komplet automatisk styretavle i praktikværkstedet.

Kompetencemål for uddannelsen

Gældende bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til elektriker

Mål for undervisningen

3) kunne identificere og udvælge forskellige typer af elektrisk materiel til boliger og anvende dette på korrekt vis i henhold til fabrikantens forskrifter,
4) kunne udføre simple 1- og 3-fasede motorinstallationer med relæteknik, herunder start-stop, reversering og nødstop i industrielle anlæg,

11) kunne tegne og aflæse basale tekniske tegninger, herunder kende til almindeligt forekommende symboler og tegningselementer.

14) kunne anvende enkel blokprogrammering, herunder basale programmeringsstrukturer samt logisk og algoritmisk tænkning,
15) have kendskab til installationer og automationsprocesser i industrielle anlæg, herunder stikledninger, hoved- og gruppeledninger, tavler, kanalskinner og føringsveje,
17) have kendskab til almindeligt forekommende analoge og digitale komponenter og kredsløb,

Eleven skal have kendskab til styre- og effektkredse i automatiske anlæg,

Eleven skal have kendskab til Areal og rumfangsberegninger

Enkel blok-programmering.

Skal kunne tegne enkle styringer og aflæse styrekredsskema.
Skal kunne tegne enkle effektkredsdiagram, herunder reversering.

Eleven skal lære at beregne areal og rumfang af forskellige figurer

Montere simple relæ-styringer.

Lave blok programmering samt ladder-diagram.

Matematik

1. Plangeometriske figurer

2. Rumlige figurer

Fysik

Kernemål 2: Energiforbrug, effekt og virkningsgrad

Supplerende stof 2: Tryk

Kursus 6 - Motor og Transformer (ca. 2 uger.)
Kompetencemål for uddannelsen

Gældende bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til elektriker

Mål for undervisningen

20) have kendskab til vekselstrøm og transformere (AC) og forskellen til jævnstrøm (DC) i elektriske installationer,
21) have kendskab til magnetisme og elektromotorisk kraft, samt udførelse af enkle beregninger på kredsløb og transformere,

Grundlæggende viden om forskelle mellem AC og DC.
Hvordan en asynkron 3-faset motor kobles
Hvordan man beregner en tabsfri jernkernetransformer
Hvordan termorelæet indstilles
Tilslutning af asynkron 3-faset motor efter mærkeplade.

Matematik

Trigonometri formler for retvinklede trekanter samt sinus- og cosinusrelationerne. Beregning på kredsløb med AC som forsyning.

Fysik

Kernemål 3 Elektricitet og magnetisme

Eleven skal have kendskab til magnetisme, forskellen mellem AC og DC,
elektrisk motor, transformer og elektromotorisk kraft. Eleven skal kunne udføre enkle beregninger på AC-kredsløb og tabsfrie jernkernetransformere.

Magnetisme. Elektromagnet. Frembringelse af vekselspænding.

Kursus 7 – Afsluttende teori og praktik projekt (cirka 3 uger.)

Dette kursus afslutter undervisningen på Grundforløbet.

Projektet udføres af eleverne i samarbejde efter aftale med underviser. I projektet fremstiller eleverne en rapport, som omhandler meget af det fag-stof, som I har tilegnet jer i undervisningen. Man opbygger også en komplet praktikstand med både indvendige og udvendige bygningsinstallationer samt et tilhørende automatisk anlæg og et komplet TT-jordingssystem med tilhørende udligningsforbindelser og jordingsleder. Praktikstanden og den tilhørende projektrapport danner grundlag for den mundtlige overhøring i Grundforløbsprøven og skal kunne sættes under spænding.

Kompetencemål for uddannelsen

Gældende bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til elektriker

Mål for undervisningen

8) kunne udføre arbejdsopgaver el-sikkerhedsmæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler, herunder skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normal brug af elektriske installationer,
10) kunne medvirke til verifikation af udført arbejde med installationstester i henhold til gældende standarder,

Eleven laver en rapport samt en praktisk stand som omhandler de emner som er gennemgået på GF2

Projektstyring af eget afsluttende projekt samt tidsplan. Praktikstanden skal kunne sættes under spænding.

Matematik

I undervisningen inddrages et projektforløb, hvor eleven eller lærlingen får mulighed for at anvende matematikken til at undersøge spørgsmål af praktisk karakter ved hjælp af matematisk modellering.

Redegøre skriftligt for matematiske emner i uddannelsen. Tal og symboler, ligningsløsning, trigonometri, funktioner, arealberegning, rumfang og AC-teori. Denne rapport som bruges som eksamensgrundlag.

Fysik

Der arbejdes med repetition af stoffet med henblik på eksamen.

Rulle bukkestillads 12 Lektioner

Mål for undervisningen

Opsætte nedtage et rullestillas samt et bukkestillas

Hvad skal eleverne lære?

Lovgivning omkring stilladsarbejde Arbejdstilsynets bekendtgørelse nr.727

Sikkerhed og adfærd på et stillads samt kan opsætte og nedtage et stillads.

GF2 Førstehjælp

Mål for undervisningen

Overordnet kompetencemål for førstehjælp l: Deltageren kan handle ud fra førstehjælpens hovedpunkter i forbindelse med såvel almindelige førstehjælpssituationer som brancherelaterede ulykker samt forebyggelse af disse. Deltageren kan handle hensigtsmæssigt ved ulykker, der umiddelbart er livstruende, eller som kan udvikle sig til livstruende situationer. Deltageren kan både selvstændigt og i samarbejde med andre, håndtere en voksen bevidstløs person, med og uden normal vejrtrækning, jf. ERC guidelines for basal genoplivning. Deltageren kan give relevant førstehjælp til en voksen person, der har fremmedlegemer i luftvejene, jf. ERC guidelines for basal genoplivning. Deltageren kan yde førstehjælp til akutte skader, akut opståede sygdomme, og kan reagere relevant på den tilskadekomnes tilstand, samt sikre relevant videre hjælp.

GF2 Brand

Mål for undervisningen

Dette ”brandkursus” giver en grundlæggende indføring i brandforebyggelse og brandbekæmpelse. Der undervises i, hvordan en brand udvikler sig, hvordan brand og røg spreder sig og hvilke forholdsregler, man skal tage, hvis der opstår brand. De daglige sikkerhedsforanstaltninger bliver gennemgået med fokus på områder, der kræver særlig opmærksomhed. Der undervises i forskelligt slukningsudstyr, og der indgår praktiske slukningsøvelser for alle deltagere.

Lærepladssøgning

Lærepladssøgning er kun for elever uden læreplads. Efterhånden som eleverne får læreplads bliver de meldt af denne del af undervisningen.

Mål

Eleven skal lære at skrive CV og ansøgning målrettet uddannelsen
Eleven skal opnå kompetencer til at kunne kontakte virksomhed i forhold til at søge praktik- og læreplads
Eleven skal opnå kompetencer til at kunne gennemføre samtale hos virksomheden i forbindelse med at finde en læreplads

Kompetencemål GF2 - Elektriker (18.02.2025)

Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder:

Tilføjelse til overgangskrav for elektrikere:

16) kunne vurdere simple output fra generativ kunstig intelligens som faglig inspirationskilde i forbindelse med udarbejdelse af fx dokumentation, programmering m.m.,

Målpinde

Førstehjælp på erhvervsuddannelserne (20029)

Førstehjælp på erhvervsuddannelserne, svarende til Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner

Overgangskrav, Elektriker (11543)

Eleven eller lærlingen skal have kompetence til, med præstationsstandarden begynderniveau, at
kunne udføre installationer i boliger med stikledning, målertavle og gruppetavle med grund- og fejlbeskyttelse samt opmærkning heraf,
kunne installere basale tændingssystemer, simpel lysstyring og almindeligt forekommende 230/400V installationer ud fra tegninger og beskrivelser,
kunne identificere og udvælge forskellige typer af elektrisk materiel til boliger og anvende dette på korrekt vis i henhold til fabrikantens forskrifter,
kunne udføre simple 1- og 3-fasede motorinstallationer med relæteknik, herunder start-stop, reversering og nødstop i industrielle anlæg,
kunne installere netværks- og datakabler og datakonnektorer (COAX og Twisted Pair) og have kendskab til korrekt installationspraksis fx bøjningsradius og respektafstand til stærkstrømskabler samt kendskab til fiberinstallationer,
kunne anvende og vedligeholde hjælpemidler og håndværktøj korrekt ved udførelse af elektriske installationer,
kunne udføre arbejde på og nær ved spændingsløse installationer i henhold til gældende standard,
kunne udføre arbejdsopgaver el-sikkerhedsmæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler, herunder skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normal brug af elektriske installationer,
have kendskab til lovgivningen om fysisk og psykisk arbejdsmiljø,
kunne medvirke til verifikation af udført arbejde med installationstester i henhold til gældende standarder,
kunne aflæse basale tekniske tegninger, herunder kende til almindeligt forekommende symboler og tegningselementer,
kunne udføre kvalitetssikring af eget arbejde samt udføre almindeligt forekommende målinger og fejlfinding på spændingsførende installationer under instruktion og opsyn,
have kendskab til el-forsyningsnettets opbygning, produktion, transmission, distribution og lagring af elektrisk energi samt de klima- og driftsmæssige konsekvenser heraf,
kunne anvende enkel blokprogrammering, herunder basale programmeringsstrukturer samt logisk og algoritmisk tænkning,
have kendskab til installationer og automationsprocesser i industrielle anlæg, herunder stikledninger, hoved- og gruppeledninger, tavler, kanalskinner og føringsveje,
have kendskab til anvendelse af IoT, dataopsamling og dataanalyse i el-tekniske installationer,
have kendskab til almindeligt forekommende analoge og digitale komponenter og kredsløb,
kunne anvende elektriske grundbegreber for spænding, strøm, modstand og effekt i elektriske kredsløb,
kunne udføre beregninger og målinger på serie-, parallel- og blandede forbindelser ved jævnstrøm (DC),
have kendskab til vekselstrøm og transformere (AC) og forskellen til jævnstrøm (DC) i elektriske installationer,
have kendskab til magnetisme og elektromotorisk kraft, samt udførelse af enkle beregninger på kredsløb og transformere,
have kendskab til dimensionering af kabler og sikringer i almindelige forekommende installationer
have kendskab til kundeservice såvel internt i virksomheden som eksternt hos kunder.

Rulle- og bukkestillads (10878)

Rulle- og bukkestillads jf. ATs krav

Fysik - E (10811)

Eleven eller lærlingen kan under vejledning planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter samt redegøre for eksperimenternes formål.
Eleven eller lærlingen kan udføre beregninger ved anvendelse af fysiske formler.
Eleven eller lærlingen kan anvende fysiske formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver
Eleven eller lærlingen kan identificere og behandle eksperimentelle data hensigtsmæssigt
Eleven eller lærlingen kan udarbejde dokumentation for eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af både hverdagssprog og fagets sprog
Eleven eller lærlingen kan udvælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation.
Eleven eller lærlingen har kendskab til fysiske fænomener og problemstillinger fra sit uddannelsesområde

Matematik - D (10818)

Eleven eller lærlingen kan anvende matematisk modellering til løsning af opgaver og undersøgelse af spørgsmål fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder opstilling, afgrænsning og løsning af opgaven samt fortolkning af det fremkomne resultat (modellerings- og ræsonnementskompetence).
Eleven eller lærlingen kan anvende tal og ukendte symboler samt opstille og anvende kendte formeludtryk (symbolkompetence).
Eleven eller lærlingen kan forstå, anvende og gøre rede for matematiske definitioner, begreber, og tankegang og metoder (tankegangs- og repræsentationskompetence).
Eleven eller lærlingen kan kommunikere mundtligt og skriftligt om matematikken og dens anvendelse, herunder veksle mellem hverdagssproget og det matematiske symbolsprog (kommunikationskompetence).
Eleven eller lærlingen kan anvende relevante hjælpemidler, herunder digitale hjælpemidler (hjælpemiddelkompetence).

Uddannelsesspecifikt fag, Elektriker (15746)

Grundforløbsprøve

Matematik, eux - C (10843)

Eleven eller lærlingen kan anvende matematisk modellering til formulering, afgrænsning, analyse og løsning af enkle som komplekse opgaver samt undersøgelse af spørgsmål fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder vurdere og reflektere over resultatet og dets validitet (modelleringskompetence).
Eleven eller lærlingen kan anvende tal og symboler samt kendte og ukendte formeludtryk præcist (symbolkompetence).
Eleven eller lærlingen kan forstå og anvende matematiske begreber, tankegang og metoder samt vælge og gøre rede for forskellige repræsentationer af det samme matematiske stof (tankegangs- og repræsentationskompetence).
Eleven eller lærlingen kan formidle forhold af matematisk karakter mundtligt og skriftligt ved vekslende anvendelse af et præcist matematisk symbolsprog og hverdagssproget (kommunikationskompetence).
Eleven eller lærlingen kan udføre og forholde sig til eget og andres ræsonnement (ræsonnementskompetence).
Eleven eller lærlingen kan anvende relevante hjælpemidler, herunder digitale hjælpemidler (hjælpemiddelkompetence)

Fysik, eux - C (10838)

Eleven eller lærlingen kan analysere og anvende modeller og formler, som kvalitativt eller kvantitativt, kan forklare forskellige fysiske fænomener og sammenhænge
Eleven eller lærlingen kan komplekse beregningsmetoder ved anvendelse af fysiske formler
Eleven eller lærlingen sikkert kan anvende den naturvidenskabelige arbejdsmetode, herunder:
selvstændigt kan planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter, samt begrunde sit valg af udstyr
kan registrere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og generalisere dem med henblik på at udlede fysiske sammenhænge
kan beskrive eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af fagets sprog samt reflektere over og vurdere resultaterne
Eleven eller lærlingen kan reflektere over og forholde sig til fysikfaglige problemstillinger indenfor erhverv og samfund, herunder forklare fysikkens bidrag til forståelse af teknologi- og samfundsudviklingen
Eleven eller lærlingen kan udvælge, kritisk vurdere og anvende relevante it-værktøjer til eksempelvis simulering informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation.

Dansk - E (10804)

Kommunikation:
Eleven eller lærlingen kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation.
Eleven eller lærlingen kan kommunikere hensigtsmæssig i samarbejde og samvær med andre.
Eleven eller lærlingen kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling.
Eleven eller lærlingen kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og eksterne kommunikation.
Eleven eller lærlingen kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens eller lærlingens konkrete uddannelsesvalg.
Læsning:
Eleven eller lærlingen kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst.
Eleven eller lærlingen kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag.
Eleven eller lærlingen kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen.
Fortolkning:
Eleven eller lærlingen kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster.
Eleven eller lærlingen kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen.
Fremstilling:
Eleven eller lærlingen kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation.
Eleven eller lærlingen kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen.
Eleven eller lærlingen kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog.
Eleven eller lærlingen kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse.

Elementær brandbekæmpelse (10805)

Elementær brandbekæm. svarende til DK brand- og sikringstekn.inst. regler

Instruktion i arbejde nær ved eller under spænding (10855)

Instruktion i arbejde nær ved eller under spænding jf. Stærkstrømsbekendtgørelsen.

Erhvervsinformatik, eux - C (17395)

Digital myndiggørelse
Eleven eller lærlingen kan handle med dømmekraft i komplekse professionelle situationer og vurdere digitale artefakters betydning for arbejdsgange, arbejdets organisering, organisationen og for samfundet.
Eleven eller lærlingen kan redegøre for og diskutere beskyttelse af virksomheders, kunders og brugeres digitale data og for de generelle tekniske og samfundsmæs-sige aspekter af it-sikkerhed.
Eleven eller lærlingen kan i en erhvervsfaglig kontekst analysere et digitalt artefakts forudsætninger, indstillinger, funktionalitet samt intenderet brug.
Erhvervsrettet digital udvikling
Eleven eller lærlingen kan med udgangspunkt i en analyse af et digitalt artefakt fra fagområdet redesigne artefaktet og brugen af dette på en værdiskabende måde.
Eleven eller lærlingen kan selvstændigt tilrettelægge og udføre iterative designprocesser
Teknologisk handleevne og computational tankegang
Eleven eller lærlingen kan anvende computationel tankegang til løsning af problemstillinger i en erhvervsfaglig kontekst
Eleven eller lærlingen kan identificere basale strukturer i et programmeringssprog og anvende grundlæggende programmering til modifikation og (videre)udvikling af programmer
Eleven eller lærlingen kan redegøre for netværksarkitektur
Eleven eller lærlingen kan redegøre for opbygning af og anvendelse af enkle erhvervsfaglige databaser, udtrække information samt bearbejde information i disse

Vedhæftede filer

LUP GF2 EL 010824.pdf

Indhold i undervisningen

Kursus 1 - El-tekniske grundbegreber (cirka 3 uger)

Indhold i undervisningen

Grundlæggende EL- teori – Ohm's lov, effektloven, tal og symbolbehandling (hierarki, brøker, rod og potens. Bevise Ohm’s lov, at kunne måle på forskellige kredsløb.
Hvad er effekt og hvad er energi?

Forholdet mellem strøm, spænding, modstand, effekt energi samt beregning på serie, parallel og blandet forbindelser i DC. Afbillede ohm’s lov i et koordinatsystem
Beregning og forståelse for effekt og den energi der går tabt i kabler og hvad det koster at transportere energi. Det faglige indhold er Matematikkens hierarki, Brøkregning, Anvendelse at potens og rod samt forsøg omkring Ohm’s lov.

Eleverne vil lære det planlagte faglige indhold gennem teoriundervisning og praktiske øvelser.
Teoriundervisningen foregår inde i klasselokalet ved tavle undervisning, PowerPoints, flipped learning i form af videoer. Eleverne tager noter delvist på sin medbragte PC’er og der vil være øvelser, hvor eleverne skal tegne og lave beregninger i hånden. Eleverne arbejder med opgaver for at fordybe sig i kursets indhold. Eleverne laver beregninger på den medbragte lommeregner (fx Texas TI-30) og/eller på computeren med WordMat.

Den praktiske del af undervisningen foregår hovedsageligt i skolens praktiklokale på 1. sal, hvor der arbejdes både selvstændigt og i grupper på en praktikstand, som eleverne også bruger i deres afsluttende projekt. Mindre praktiske øvelser vil kunne foregå i klasselokalet.

Der udføres både praktiske målinger og laves beregninger. Der er mulighed for at tilgå ekstraopgaver.

Kurset indeholder både El-teori, fysik og matematik.

Kursus 1 er til største del teoretisk og der laves bl.a. målinger på modstandsplader.

Formler, præfiks og måleopgaver.

Kursus 2 – Arbejdsmiljø og sikkerhed (2 uger inkl. certifikatfag)

Instruktion for El-sikkerhed for praktiklokalerne og Laboratoriet SDE Vejle

Psykisk og fysisk arbejdsmiljø på arbejdspladsen (½ dag)

Sikkerhed og personlige værnemidler (1 dag)

Mini LAUS kursus – Arbejde på og nær ved spænding (1 lektion)

Instruktion for El-sikkerhed holdes som oplæg, hvor eleverne skal underskrive et dokument, hvor de erklærer, at de på intet tidspunkt kommer til at arbejde med spænding på uden opsyn af underviser.

Psykisk og fysisk arbejdsmiljø bliver holdt som “Mads & Monopolet”, hvor eleverne bliver præsenteret for forskellige dilemmaer som diskuteres i grupper og i plenum.

Sikkerhed og personlige værnemidler: Der bliver holdt oplæg først på dagen, hvor eleverne efterfølgende arbejder selvstændigt i mindre grupper, der fremlægger foran klassen sidst på dagen.

Mini-LAUS holdes som oplæg med PowerPoint, hvor eleverne skal besvare en selvrettende test for at kunne vise, at de har lært det vigtigste omkring arbejde på og nær ved spænding. Der gives karakter i LUDUS i emnet.

Eleverne vil lære det planlagte faglige indhold gennem teoriundervisning, debat, gruppearbejde med fremlæggelser og praktiske øvelser.

Teoriundervisningen foregår inde i klasselokalet ved tavle undervisning, PowerPoints, flipped learning i form af videoer. Eleverne tager noter delvist på sin medbragte PC’er og der vil være øvelser, hvor eleverne skal tegne og lave beregninger i hånden. Eleverne arbejder med opgaver for at fordybe sig i kursets indhold.

Der udføres både praktiske målinger og laves beregninger. Der er mulighed for at tilgå ekstraopgaver.

Kursus 2 er til største del teoretisk. Certifikatfagene indeholder praktiske øvelser som bygger på teoretisk undervisning.

Formler, præfiks og måleopgaver.

Kursus 3 - Elforsyninger og boliginstallationer (cirka 3 uger.)

Energiformer, Energiomdannelse, Procentregning (direkte, indirekte og sammensat).
Hvordan energi produceres, opbevares og transporteres, samt hvordan det påvirker klimaet.

Eleven skal kunne anvende grundlæggende el-teori i praksis og danne overblik over en bolig-el-installation.
Eleven skal lære, hvordan der frembringes elektrisk energi og at alle maskiner har en virkningsgrad.

Materialekendskab og anvendelse efter fabrikantens anvisninger.

Grund- og fejlbeskyttelse for klasse 1 og klasse 2, samt opmærkning.

El teknisk tegnings- og symbollære.

Elnettet og klimaudfordringer.

Undervisningen indeholder de 8 energiformer Kerneenergi, Bevægelsesenergi, Beliggenhedsenergi Mekanisk energi, Elektrisk energi, Termisk energi, Kemisk energi, Strålingsenergi.

Eleverne lærer indholdet ved at se grafer og tabeller samt udføre beregninger på Bevægelsesenergi og beliggenhedsenergi

Der udføres både praktiske målinger og laves beregninger. Der er mulighed for at tilgå ekstraopgaver de hurtige elever.
Kurset indeholder både El-teori, fysik og matematik.

Kursus 3 er både teoretisk og praktisk.

Formler, præfiks og måleopgaver.

Kursus 4 – El-teknisk lovgivning og standarder (cirka 3 uger.)

El-sikkerhedsloven 50 110

- Lovgivning: BEK. 1082

- Standarder:

o Installationsstandarden 60 364

o Maskindirektivet 60 204-1

o Fællesregulativet

Praktiske målinger med multimeter.
Praktiske målinger med installationstester.

Løbende individuelle konsultationer omkring uklarheder.

Kurset indeholder både El-teori, fysik og matematik.

Kursus 4 binder teori og praksis sammen med el-teorien fra kursus 1 og det praktiske fra kursus 3. Alle elever vil have multimeter og installationstester i hånden og foretage forskellige relevante målinger.

Formler, præfiks og måleopgaver.

Kursus 5 – Automatiske anlæg og udstyr (cirka 3 uger.)

Lære at tegne, aflæse og montere simple styrekredse i PC-schematic med de mest gængse komponenter.

Lære simple relæ-styringer op til reversering med gensidig spærring og rækkefølgestyring.

Lære de sikkerhedsmæssige foranstaltninger (bl.a. termorelæ, nødstop, sikringer)

Lære simpel blokprogrammering til Siemens logo.[SJ1]

Eleverne vil lære det planlagte faglige indhold gennem vekselvis teoriundervisning og praktiske øvelser.

Teoriundervisningen foregår inde i klasselokalet ved tavle undervisning, PowerPoints, flipped learning i form af videoer m.v. Eleverne tager noter delvist på sin medbragte PC’er, hvor de tegner i skolens foretrukne tegneprogram og der vil være øvelser, hvor eleverne skal tegne styrekredsdiagrammer i hånden. Eleverne arbejder med opgaver for at fordybe sig i kursets indhold.

Der er mulighed for at tilgå ekstraopgaver for de hurtige elever.
Kurset indeholder både El-teori, fysik og matematik.

Kursus 5 er opbygget omkring vekselvis teori og praktik. Klassen deles i 2 eller flere hold Deduktivt: Tegn og byg eller induktivt: byg og tegn.

Formler, præfiks og måleopgaver.

Kursus 6 – Motor og transformer (cirka 2 uger.)

AC-teori på begynderniveau.
Bergninger på tabsfrie jernkernetransformere
Hvordan og hvorfor en asynkron 3-faset motor kobles i stjerne- og trekants.
Elektromotorisk kraft i både AC og DC.
Eleverne vil lære det planlagte faglige indhold gennem teoriundervisning og praktiske øvelser.
Teoriundervisningen foregår inde i klasselokalet ved tavle undervisning, PowerPoints, flipped learning i form af videoer. Eleverne tager noter delvist på sin medbragte PC’er og der vil være øvelser, hvor eleverne skal tegne og lave beregninger i hånden. Eleverne arbejder med opgaver for at fordybe sig i kursets indhold.

Eleven lærer trigonometri ved at der inddrages AC-kredsløb så det bliver el-teori der er grundlaget for denne undervisning

Der udføres både praktiske målinger og laves beregninger. Der er mulighed for at tilgå ekstraopgaver for de hurtige elever.
Kurset indeholder både El-teori, fysik og matematik.

Kursus 6 er til største del teoretisk, men har indslag af praktiske øvelser.

Formler, præfiks og måleopgaver.

Kursus 7 – Afsluttende teori og praktik projekt (cirka 3 uger.)

Det faglige indhold er at eleven viser hvad de har lært gennem hele GF2 forløbet, eleverne bygger en stand og laver en rapport som omhandler standen og drømmehus-projektet.

Eleverne arbejder med det afsluttende projekt i grupper, der er aftalt med undervisererne.

Eleverne vil fordybe sig i det planlagte faglige indhold gennem teoretisk og praktisk arbejde ud fra gruppens egen tidsplan.
Teoretisk undervisning foregår primært i klasselokalet i form af “byggemøder” ved tavle undervisning, PowerPoints, flipped learning i form af videoer mv. omkring relevante emner, der har brug for at uddybes. Eleverne bruger deres hidtil skrevne noter og søger pålidelig information i bøger og på websider, der er blevet henvist til i løbet af grundforløbets kurser.

Den praktiske del af det afsluttende projekt foregår i skolens praktiklokale på 1. sal i undervisningstiden.

Der er mulighed for at tilgå ekstraopgaver de hurtige elever.
Kurset indeholder både El-teori, fysik og matematik.

Kursus 7 er til største del praktisk på nær den skriftlige rapport.

Formler, præfiks og måleopgaver.

Rulle bukkestillads 12 Lektioner

Der er lov stof samt praktisk øvelse.

Eleverne vil gennem gå Arbejdstilsynets bekendtgørelse nr.727 om Rulle og bukkestillas.

Der er praktisk og teoretiske øvelser

Der er lidt belastningsberegninger.

Rullestillas opbygges med ståhøjde på 4 meter

Bukkestillas opbygges i 2 sektioner

Det faglige indhold er at opsætning og nedtagning af rullebukkestillas samt at kende regler og sikkerheds anvisninger.

Den praktiske del af undervisningen foregår udendørs, hvor der arbejdes i grupper på 4 – 6 elever.

GF2 Førstehjælp

Indhold i undervisningen

Undervisningen er sammensat af moduler jævnfører undervisningsplanen for førstehjælp på erhvervsuddannelser. Modulerne er: 240 min Basal førstehjælp ved hjertestop, 90 min Brancherelateret førstehjælp og forebyggelse, 90 min Akut opstået sygdom, 90 min Førstehjælp ved ulykker, 90 min Førstehjælp ved blødninger, 90 min Førstehjælp ved skader på bevægeapparatet inklusive hovedskader, 30 min Førstehjælp ved kemisk påvirkning og 60 min Førstehjælp ved temperaturpåvirkning.

Eleverne lærer det planlagte faglige indhold ved en blanding af oplæg og praktiske øvelser. Eleverne skal gennemføre øvelser som forbindinger, stabilt sideleje og HLR på øvelsesdukker. Der vi også være samtaler hvor eleverne diskuterer forskellige situationer der kan opstå på en arbejdsplads eller privat.

Differentiering

Der er ingen differentiering da kurset er meget låst efter retningslinjer fra Dansk førstehjælps råd.

Tværfaglighed og helhedsorientering

Kurset bygger meget på eksempler fra den arbejdssituation som eleven vil sår over for på en arbejdsplads

Praksisrelateret
Undervisningen indeholder meget Praksisrelateret undervisning da der er mange praktiske øvelser

GF2 Brand

Indhold i undervisningen

Indholdet er Trinvis brandbekæmpelse, Brandteori, Særlige fare, Brandklasser, Slukning,
Eleverne lærer det planlagte faglige indhold ved samtaler i klassen om forskellige situationen. Der vises film og gives eksempler fra hverdagen.
Der er fokus på helhedsorientering ved at der inddrages eksempler fra el-området.
Undervisningen er praksisrelateret da der indgår slukningsøvelser. Eleven afprøver forskelligt slukningsudstyr i praksis

Lærepladssøgning

Indhold

Der tages udgangspunkt i materialet ”Vejen til læreplads”

Eleverne får introduceret modeller til CV og ansøgning, hvor de efterfølgende selv udarbejder eget CV og ansøgning

Der lægges vægt på at ansøgningen tilrettes den enkelte virksomhed.

Der udføres rollespil i forhold til at komme ind på en virksomhed.
Der udføres rollespil i forhold til at ringe til virksomheder.
Der udføres rollespil i forhold til at være til samtale hos en virksomhed

Der afholdes ”speeddating” med virksomheder, der søger lærlinge.

Virksomhederne kommer typisk med et oplæg om deres arbejdsopgaver og forventninger til en lærling.
Efterfølgende får virksomhederne en kort samtale – ca. 5 min. med hver elev. Eleven kan aflevere en ansøgning og CV.
Virksomheden kan herefter indkalde elever, som de finder interessante til samtale i virksomheden eller på skolen. Det bestemmer virksomheden.

Evaluering og bedømmelse

Kursus 1 - El-tekniske grundbegreber (cirka 3 uger)

Evaluering og bedømmelse

Der holdes opstartssamtaler med de enkelte elever for bl.a. at evaluere niveauet. Diagnostisk evaluering.

Eleverne vil i løbet af GF2 EL besvare fire ETU’er omkring tilfredshed og trivsel.
Den første omhandler, hvordan opstarten har været og de to efterfølgende omhandler, hvordan det går løbende og det sidste spørgeskema omhandler, hvordan hele deres forløb har været.

Eleverne evalueres på og de kan isolere de manglende informationer i formler, om de kan beregne simple DC-opgaver i forhold til hvad der er gennem gået i undervisningen. Herudover vil der blive evalueret på om eleven kender matematikkens hierarki og regler for brøkregning samt rod og potens.

Der vil blive evalueret både med simpel selvrettende test og ved hvad underviserne oplever i løbet af kurset

Er eleverne med eller er der brug for flere små øvelser.

Ses ud fra hvad de skal kunne til afsluttende prøver.

Kursus 2 – Arbejdsmiljø og sikkerhed (2 uger inkl. certifikatfag)

Evaluering og bedømmelse

Der holdes opstartssamtaler med de enkelte elever for bl.a. at evaluere niveauet. Diagnostisk evaluering.

Eleverne evalueres i forhold til af hvordan vi får et sikkert og godt arbejdsmiljø

Der vil blive evalueret både med simpel selvrettende test og ved hvad underviserene oplever i løbet af kurset

Bedømmelseskriterier, hvad skal eleven gøre, kunne og vise i undervisningen for at du kan se, at de opfylder målene.

Er eleverne med eller er der brug for flere små øvelser.

Kursus 3 - Elforsyning og boliginstallationer (cirka 3 uger.)

Evaluering og bedømmelse
Der holdes opstartssamtaler med de enkelte elever for bl.a. at evaluere niveauet. Diagnostisk evaluering.

Rent fagligt vil eleverne løbende evalueres med tests og evt. med samtaler efter behov.
Tests kan være selvrettende, rettes i fællesskab oppe på tavlen og rettes af underviser med individuel feedback.
Eleverne evalueres på, om de kan se koblingen mellem en tegning og hvordan det bliver udført i praksis.

Der vil blive evalueret både med simpel selvrettende test og ved hvad underviserne oplever i løbet af kurset
Bedømmelseskriterier, hvad skal eleven gøre, kunne og vise i undervisningen for at du kan se, at de opfylder målene.

Er eleverne med eller er der brug for flere små øvelser.

Kursus 4 – El-teknisk lovgivning og standarder (cirka 3 uger.)

Evaluering og bedømmelse

Der holdes opstartssamtaler med de enkelte elever for bl.a. at evaluere niveauet. Diagnostisk evaluering.

Eleverne evalueres på om de kan udføre OKIRA-testen og redegøre for målingernes resultater og grænseværdier ud fra de korrekte indstillinger og probernes placeringer.

Herudover vil der blive evalueret på om eleven kender matematikkens hierarki og regler for brøkregning samt rod og potens.

Der vil blive evalueret både med simpel selvrettende test og ved hvad underviserne oplever i undervisningen.

Bedømmelseskriterier, hvad skal eleven gøre, kunne og vise i undervisningen for at du kan se, at de opfylder målene.

Er eleverne med eller er der brug for flere små øvelser.

Ses ud fra hvad de skal kunne til afsluttende prøver.

Kursus 5 – Automatiske anlæg og udstyr (cirka 3 uger.)

Evaluering og bedømmelse

Der holdes opstartssamtaler med de enkelte elever for bl.a. at evaluere niveauet. Diagnostisk evaluering.

Eleverne evalueres på, om de kan følge strømmens vej og kan redegøre for, hvad der sker i en styrekreds og en effektkreds i et automatisk anlæg.

Eleverne skal kunne redegøre for de sikkerhedsmæssige foranstaltninger i et automatisk anlæg og forklare komponenternes formål og virkemåde.

Formativ og summativ evaluering

Der vil blive evalueret både med simpel selvrettende test og ved, hvad underviserne oplever i løbet af kurset.

Bedømmelseskriterier, hvad skal eleven gøre, kunne og vise i undervisningen for at du kan se, at de opfylder målene.

Er eleverne med eller er der brug for flere små øvelser.

Ses ud fra hvad de skal kunne til afsluttende prøver.

Kursus 6 – Motor og transformer (cirka 2 uger)

Evaluering og bedømmelse

Der holdes opstartssamtaler med de enkelte elever for bl.a. at evaluere niveauet. Diagnostisk evaluering.

Eleverne evalueres på og de kan isolere de manglende informationer i formler, om de kan

beregne simple AC-opgaver i forhold til hvad der er gennem gået i undervisningen. Herudover vil der blive evalueret på om eleven kender matematikkens hierarki og regler for brøkregning samt rod og potens.

Der vil blive evalueret både med simpel selvrettende test og ved hvad underviserne oplever i løbet af kurset.

Er eleverne med eller er der brug for flere små øvelser.

Ses ud fra hvad de skal kunne til afsluttende prøver.

Kursus 7 – Afsluttende teori og praktik projekt (cirka 3 uger.)

Evaluering og bedømmelse

Rent fagligt vil eleverne afslutte forløbet med en TEST lavet af EVU som er en del af den afsluttende prøve for GF2.

Eleverne skal lave en stand som udformes efter deleelementer af projekt drømmehus hvor der laves en rapport over. Rapport og stand er den sidste del af den afsluttende prøve for GF2. Eleverne overhøres i deres stand med ekstern skuemester efter gennemført skriftlig prøve.

Daglig in-checkning med eleverne ift. ode er i fase med deres tidsplan.

Er eleverne med eller er der brug for vejledning.

Ses ud fra at de skal kunne redegøre for deres rapport og stand, der skal kunne sættes under spænding.

Rulle bukkestillads 12 Lektioner

Evaluering og bedømmelse

Eleverne skal bestå en “prøve/test” om lovgivningen

Eleven videres praktisk om de er kan opsætte og nedtage et rulle og et bukkestillas samt om eleven kan begå sig sikkerhedsmæssigt forsvarligt på et stillas.

Eleven skal bestå en prøve på 24 spørgsmål med mindst 13 rigtige svar

Eleven skal aktivt deltage i opsætning og nedtagning af et rulle og et bukkestillas

GF2 Førstehjælp

Evaluering og bedømmelse

Den enkelte elev bedømmes ud fra hvor dan de enkelte øvelser gennemføres. Den vigtigste øvelse er HLR som skal gennemføres på tilfredsstillende vis. Korrekt HLR skal gives til øvelsesdukke i 4 min.
Evaluering

Der evalueres i plenum hvor der tales om hvordan de forskellige øvelser forløb. Der er direkte måling via en elektronisk app til dukkerne om HLR er gennemført korrekt.

Bedømmelseskriterier og Bedømmelsesgrundlag

Eleverne bedømmes ud fra samtale under øvelserne.

Appen dokumenterer at HLR er gennemført korrekt.

Instruktøren udsteder bevis når øvelserne er gennemført.

GF2 Brand

Evaluering og bedømmelse

Der evalueres på om eleven har deltaget i undervisningen ved at indgå i de samtaler der er på klassen, samt om eleven kan udført de praktiske slukningsøvelser.
Bedømmelseskriterier, eleven skal under den praktiske øvelse vælge det rigtige slukningsmiddel og slukke branden.

Lærepladssøgning

Evaluering

Eleverne får personlig tilbagemelding på CV og ansøgning.
Der er dialog i forhold til rollespillene om signalværdier i forhold til bl.a. kropssprog, brug af mobiler og de elementer, som bliver observeret af de andre elever eller opleves af deltagerne selv.
Virksomhedskonsulent har tæt kontakt til branchen, når virksomhederne ønsker lærlinge. Processen indtil underskrevet aftale følges tæt ved jævnlig dialog med virksomhederne.

Fysik E-niveau – Fagbilag 9

Igennem den helhedsorienterede undervisning er eleven blevet undervist i forskellige fysikfaglige emner. Der er udarbejdet 4 rapporter af eleven.

Eksaminationsgrundlag (FØR EKSAMEN)

For at kunne blive indstillet til eksamen skal der afleveres ca. 4 rapporter hvor ´der er min 2 med minimums 02 i karakter.

Eksamensform

Der afholdes en mundtlig prøve. Eksaminationen af den enkelte elev eller lærling varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Prøven afholdes på grundlag af elevens eller lærlingens afsluttende dokumentationer.

Der trækkes lod mellem de to dokumentationer umiddelbart forud for prøvens start.

Hvis det ønskes at der skal være praktisk arbejde i prøven, kan prøven tilrettelægges, så flere elever eller lærlinge samtidigt udfører eksperimentelt arbejde, på den måde skaber tid til praktisk arbejde i prøven. Eksaminator og censor sikrer, at den enkelte elev eller lærling eksamineres sammenlagt 30 minutter inklusiv votering.

Censor skal have tilsendt de to dokumentationer i forvejen.

Eksaminationsgrundlag (UNDERE EKSAMEN)

Eksaminationsgrundlaget er den udtrukne dokumentation, men begge dokumentationer kan, afhængigt af dokumentationernes indhold og eksaminationens forløb, indgå som eksaminationsgrundlag. Eleven eller lærlingen starter eksaminationen med et kort oplæg som indledning til dialog med eksaminator.

Der skal eksamineres således, at eleven eller lærlingen prøves bredt i faget. Ved prøven inddrages relevant fysik- og erhvervsfagligt udstyr.

Bedømmelsesgrundlag (Hvad vurderes?)

Med udgangspunkt i eksaminationsgrundlaget bedømmes eleven eller lærlingen i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens eller lærlingens mundtlige og praktiske præstation.

Bedømmelsesgrundlaget under eksamen er 1 rapport som er fundet ved lodtrækning blandt 2 stk. som eleven har udvalgt at bruge til eksamen. Her ud over vi der være en samtale om fysikfaglige emner. Der må spørges bredt ind til emner fra undervisningen.

Bedømmelseskriterier (Hvordan det vurderes?)

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Karakteren 12 gives når eleven:

Sikkert anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Anvende udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt arbejde samt kunne præsentere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og behandle det med henblik på at afdække et matematisk sammenhæng.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler

Karakteren 10 gives når eleven kan:

Anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført med nogle mindre væsentlige mangler.

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler

Karakteren 7 gives når eleven kan:

Anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført med en del mangler.

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler

Karakteren 4 gives når eleven kan:

Anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført med adskillige væsentlige mangler

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål

Karakteren 02 gives når eleven:

Anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført beskrevet minimalt

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål

Karakteren 00 gives når eleven:

Ikke anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, samt ikke beskriver og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Anvende ikke udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt arbejde samt kunne præsentere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og behandle det med henblik på at afdække et matematisk sammenhæng.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført der ikke er acceptabel.

- 3

Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation

Karakteren -3 gives når eleven:

Ikke anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, samt ikke beskriver og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført der er helt uacceptabelt.

Fysik C-niveau – Fagbilag 9

Igennem den helhedsorienterede undervisning er eleven blevet undervist i forskellige fysikfaglige emner. Der er udarbejdet 4 rapporter af eleven.

Eksaminationsgrundlag (FØR EKSAMEN)

For at kunne blive indstillet til eksamen skal der afleveres ca. 4 rapporter hvor ´der er min 2 med minimums 02 i karakter.

Eksamensform

Der afholdes en mundtlig prøve, som består af to dele. Eksaminationen af den enkelte elev eller lærling varer i alt ca. 30 minutter, inklusive votering. Eksaminationstiden deles normalt ligeligt mellem de to dele.

Del 1: Eksaminationens ene del tager udgangspunkt i elevens eller lærlingens dokumentation. Eleven eller lærlingen starter med en kort præsentation af den af censor udvalgte dokumentation, hvor eleven eller lærlingen skal fremdrage væsentlige sider i det behandlede emne og demonstrere viden om og indsigt i de områder af fysikken, der er behandlet i dokumentationen, samt relatere det til relevante erhvervsfaglige problemstillinger.

Del 2: Eksaminationens anden del tager udgangspunkt i en lodtrukket opgave.

Den lodtrukne opgave udarbejdes af eksaminator. Opgaven udarbejdes inden for kernestoffet og kan dække både teoretisk stof og eksperimentelt arbejde. Opgaven indeholder en overskrift, en kort tekst der præciserer opgaven og et bilag. Bilaget skal kunne danne baggrund for faglig uddybning og perspektivering med inddragelse af kernestof. Bilagets indhold skal have et begrænset omfang på normalt én A-4 side, eksempelvis indeholdende tabeller, grafer, modeller og lignende. Opgaverne skal tilsammen i al væsentlighed dække kernestoffet. Den enkelte opgave må anvendes højst tre gange på samme hold. Bilag må genbruges i forskellige opgaver efter eksaminators valg.

Forberedelse

Eleven eller lærlingen tildeles 30 minutters forberedelsestid, som anvendes til forberedelse af prøvens to dele.

Ved forberedelsestidens start trækker eleven eller lærlingen en ukendt opgave. Censor meddeler derefter eleven, hvilken dokumentation, eleven eller lærlingen skal fremlægge.

I forberedelsen må eleven eller lærlingen medbringe undervisningsmateriale, egne noter, dokumentationer mv. samt en formelsamling. Eleven eller lærlingen må i forberedelsestiden ikke have adgang til kommunikation med andre.

Censor skal i forvejen have tilsendt de to dokumentationer og lodtrukne opgaver.

Eksaminationsgrundlag (UNDER EKSAMEN)

Eksaminationsgrundlaget er den udtrukne dokumentation og den lodtrukne opgave.

Ved eksaminationen fremlægger eleven eller lærlingen kort den udtrukne dokumentation og den lodtrukne opgave. Eleven eller lærlingen vælger hvilken del eksaminationen skal starte med.

Der skal eksamineres således, at eleven eller lærlingen prøves bredt i faget. Ved prøven kan relevant fysik- og erhvervsfagligt udstyr inddrages.

Bedømmelsesgrundlag (Hvad vurderes?)

Med udgangspunkt i eksaminationsgrundlaget bedømmes eleven eller lærlingen i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens eller lærlingens mundtlige og praktiske præstation i prøvens to dele. Prøvens to dele vægter lige.

Bedømmelsesgrundlaget under eksamen er 1 rapport som er udpeget af censor blandt de 2 stk. som eleven har udvalgt at bruge til eksamen. Her ud over vi der være et lodtrukken spørgsmål som eleven skal redegøre for. Der er 30min til forberedelse af svaret på spørgsmålet. Der er muligheder for at der bliver spurt bredt ind til emner fra undervisningen.

Bedømmelseskriterier (Hvordan det vurderes?)

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Karakteren 12 gives når eleven:

Sikkert anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler

Karakteren 10 gives når eleven kan:

Anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført med nogle mindre væsentlige mangler.

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler

Karakteren 7 gives når eleven kan:

Anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført med en del mangler.

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler

Karakteren 4 gives når eleven kan:

Anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført med adskillige væsentlige mangler

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål

Karakteren 02 gives når eleven:

Anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, beskrive og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført beskrevet minimalt

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål

Karakteren 00 gives når eleven:

Ikke anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, samt ikke beskriver og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført der ikke er acceptabel.

- 3

Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation

Karakteren -3 gives når eleven:

Ikke anvender modeller til forklaring af forskellige fysiske fænomener, samt ikke beskriver og udføre fysiske eksperimenter, herunder opstiller hypoteser herfor.

Udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation.

Rapporten og den mundtlige fremlæggelse er gennemført der er helt uacceptabelt.

Matematik D-niveau – Fagbilag 12

Eksaminationsgrundlag (FØR EKSAMEN)

Igennem den daglige undervisning er der arbejdet med forskellige emner og opgaver. Disse skal være vurderet gennemført på en tilfredsstillende måde. Der skal afleveres et matematikprojekt som skal godkendes for at kunne blive indstillet til eksamen.

Eksamensform

Prøven er en mundtlig prøve, der varer ca. 30 minutter inklusive votering.

Eksaminationens ene del tager udgangspunkt i projektrapporten. Eleven eller lærlingen skal kunne fremdrage væsentlige sider i det behandlede projektemne og demonstrere viden om og indsigt i de områder af matematikken, der er behandlet i rapporten.

Eksaminationens anden del tager udgangspunkt i et lodtrukket spørgsmål. Eksaminator udarbejder et passende antal spørgsmål, der tilsammen dækker de områder, der er behandlet i undervisningen. Hvert spørgsmål indeholder matematik, som kendetegner niveauet. Spørgsmålene er ukendte for eleven eller lærlingen.

Eleven eller lærlingen vælger rækkefølgen af projektrapporten og det lodtrukne spørgsmål.

Under eksaminationen må eleven eller lærlingen støtte sig til projektrapporten, det udleverede spørgsmål med evt. bilag, formelsamling samt notater udarbejdet under forberedelsen.

Skolen fastsætter, hvilke øvrige hjælpemidler, herunder digitale værktøjer eleven eller lærlingen har adgang til under prøven.

Der gives 30 minutters forberedelsestid pr. elev eller lærling til prøven. I forberedelsen medbringer eleven eller lærlingen egne noter, formelsamling og evt. materiale, som er anvendt i undervisningen. Skolen fastsætter, hvilke digitale hjælpemidler eleven eller lærlingen har adgang til under forberedelsen. Eleven eller lærlingen må ikke kunne kommunikere under forberedelsen.

Projektoplæg, prøvespørgsmål, elevens eller lærlingens projektrapport samt en oversigt over, hvad der er arbejdet med i undervisningen, fremsendes til censor forud for prøvens afholdelse.

Eksaminationsgrundlag (UNDER EKSAMEN)

Eksaminationsgrundlaget er elevens eller lærlingens projektrapport og det lodtrukne spørgsmål.

Bedømmelsesgrundlag (Hvad vurderes?)

Karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens eller lærlingens mundtlige præstation. Bedømmelsesgrundlaget er fremlæggelsen af de matematiske problemstillinger i projektet. Herudover er der et ukendt spørgsmål der tildeles ved lodtrækning. Til sidst er der en almindelig samtale om matematiske emner. Eksamen var 30min og der er 30min til forberedelse.

Bedømmelseskriterier (Hvordan det vurderes?)

Karakter	Generel beskrivelse	Faglig præstation
12	Fremragende præstation med udtømmende opfyldelse af fagets mål – ingen eller få uvæsentlige mangler.	Eleven: - Anvender matematiske begreber og metoder korrekt og sikkert i både kendte og ukendte sammenhænge. - Løser problemstillinger selvstændigt og sikkert, herunder modellering med relevante funktionstyper. - Redegør klart og præcist for løsningsmetoder og ræsonnementer – både skriftligt og mundtligt. - Anvender IT-værktøjer korrekt og hensigtsmæssigt (fx CAS eller regneark). - Præsentation og dokumentation (opgaver/eksamen) er næsten fejlfri og struktureret.
10	Fortrinlig præstation med omfattende opfyldelse af fagets mål – enkelte mindre væsentlige mangler.	Eleven: - Har god forståelse og anvender relevante metoder sikkert i de fleste sammenhænge. - Gennemfører løsninger med få fejl og god dokumentation af ræsonnementer. - Anvender IT-værktøjer relevant, dog med enkelte uklarheder. - Præsentationen er generelt klar, med enkelte svagheder.
7	God præstation med opfyldelse af fagets mål – en del mangler.	Eleven: - Viser grundlæggende forståelse og kan anvende standardmetoder korrekt i velkendte sammenhænge. - Kan gennemføre beregninger med nogen sikkerhed, men har vanskeligheder med overblik eller forklaring. - IT-værktøjer anvendes, men ikke altid hensigtsmæssigt. - Præsentationen rummer flere mangler og upræcise forklaringer.
4	Jævn præstation med mindre grad af målopfyldelse – adskillige væsentlige mangler.	Eleven: - Kan anvende enkelte metoder korrekt i simple sammenhænge. - Løsninger præges af manglende overblik, forståelse og forklaring. - Anvendelse af IT-værktøjer er begrænset eller usikker. - Præsentation og dokumentation er mangelfuld og upræcis.
02	Tilstrækkelig præstation – minimalt acceptabel grad af målopfyldelse.	Eleven: - Har svag forståelse for matematiske begreber og metoder. - Løsninger er præget af fejl og manglende ræsonnement. - IT-værktøjer anvendes kun i begrænset grad og ikke altid korrekt. - Dokumentation og forklaring er meget mangelfuld, men tilstede.
00	Utilstrækkelig præstation – opfylder ikke fagets mål.	Eleven: - Forstår ikke centrale matematiske begreber eller metoder. - Kan ikke gennemføre selv simple beregninger korrekt. - IT-værktøjer anvendes forkert eller ikke. - Ingen eller uforståelig præsentation.
-3	Helt uacceptabel præstation.	Eleven: - Har ingen relevant faglig viden eller færdigheder i matematik. - Ingen anvendelse af relevante metoder, begreber eller værktøjer. - Ingen dokumentation eller præsentation.

Matematik C-niveau – Fagbilag 12

Rammer for grundforløbsprøve elektriker januar 2026

Grundforløbsprøven følger vejledningen fra det faglige udvalg.

https://viewer.ipaper.io/evu/elektrikeruddannelsen/proever/rammer-for-elektrikeruddannelsens-grundforlbsproeve-gf2-2026/

Mål for undervisningen

Indhold i undervisningen

Evaluering og bedømmelse

Lokal UndervisningsPlan (LUP) - Matematik D

Mål for undervisningen

Matematik

Lokal undervisningsplan - Matematik - F-E-D-C niveau - Vejle

Mål

Introduktion

Matematiske kompetencer og talfærdighed er en forudsætning for at løse såvel teoretiske som praktiske opgaver i en række erhvervsuddannelser. Matematik er samtidigt vigtig i hverdagen. Endelig bibringer matematik borgeren indsigt i samfundet og individets samspil med offentlige myndigheder. Matematikken omfatter metoder til modellering, som forenkler, strukturerer, skaber forståelse og muliggør løsning af opgaver i erhvervet, det private liv og i forholdet til samfundet. Matematik i erhvervsuddannelserne er særligt karakteriseret ved at bidrage til den erhvervsfaglige kvalificering, derudover at give almene kompetencer, herunder studiekompetence.

Undervisningens mål

Formålet med faget er, at du bliver i stand til at anvende matematisk modellering til løsning eller analyse af praktiske opgaver og til at kommunikere derom. Hvor faget indgår som obligatorisk del af en erhvervsuddannelse, bidrager det til din erhvervsfaglige kvalificering, således at du bliver i stand til at foretage beregninger inden for det relevante erhvervsområde. Formålet med matematik i erhvervsuddannelserne er endvidere at give dig grundlag for videre uddannelse.

Herunder kan du se en række eksempler på læringsmål:

Læringsmål

Den overordnede hensigt med faget er at udvikle dine matematiske kompetencer ved arbejde med det faglige stof. Det faglige stof fastsætter, hvilke matematiske emner og hvilken sværhedsgrad af stoffet du forventes at kunne bringe i anvendelse. Det fastsættes forud for undervisningen, hvordan kernestof og mål kombineres, så denne læring understøttes bedst muligt.

Niveau D og C

Skolen beskriver valg af supplerende stof, projektforløbet samt sammenhængen mellem målene og stoffet i den lokale undervisningsplan.

De faglige mål for faget (De formelle mål)

De aktuelle faglige mål kan du finde i: Grundfagsbekendtgørelsen - Bilag 12

Indhold i undervisningen

Indhold

Arbejdsformer/Didaktiske principper

Undervisningen tager udgangspunkt i praktiske opgaver, der viser matematikkens anvendelse i praksis og samtidig giver eleven eller lærlingen mulighed for at vedligeholde og udbygge sine matematiske kompetencer. Undervisningen har fokus på de matematiske begreber og elevens eller lærlingens forståelse af disse. Undervisningen afdækker eventuelle misopfattelser hos eleverne eller lærlingene og afhjælper disse. Hvor faget er obligatorisk i en uddannelse, bidrager undervisningen til elevens eller lærlingens erhvervsuddannelse derved, at den sætter eleven eller lærlingen i stand til at foretage de beregninger, der hører til uddannelsens samlede faglighed. Undervisningen kan endvidere indeholde opgaver fra elevernes eller lærlingenes hverdag eller det omgivende samfund. Matematikkens anvendelse i praksis bidrager endvidere til elevernes eller lærlingenes forståelse af de matematiske begreber.

Niveau D og C

Der arbejdes med matematikken som model for løsning af praktiske opgaver og de dermed forbundne muligheder og begrænsninger.

Undervisningen tilrettelægges med henblik på at fremme din udvikling af matematiske kompetencer i modellering, symbolbehandling, ræsonnement og kommunikation. Disse kompetencer skal du udvikle gennem beskæftigelse med emnerne i kernestoffet og det supplerende stof.

Kompetencen matematisk modellering udvikles i fuldt omfang i projektforløbet, hvor du arbejder med analyse af komplekse spørgsmål.

I undervisningen benyttes forskelligartede aktiviteter og arbejdsformer, der tilsammen udvikler din samlede matematiske kompetenceprofil.

Niveau D og C

Projektarbejdsformen eller arbejde med åbne opgaver vil have en betydelig vægt i undervisningen.

En betydelig del af undervisningen omfatter identifikation og løsning af matematikholdige opgaver fra praksissituationer uden for matematikken. Konkrete beregninger eller matematiske spørgsmål fra din uddannelse, hverdag eller det omgivende samfund inddrages i undervisningen. Der arbejdes med din evne til at identificere matematiske spørgsmål i din faglige og personlige hverdag.

For at fremme din forståelse af matematikken og dens anvendelse, arbejdes der med både skriftlig og mundtlig formidling.

Der arbejdes målrettet med din evne til at udtrykke matematisk ræsonnement.

Differentiering

Der kan forekomme opgaver af varierende sværhedsgrad tilpasset individuelle behov.

Undervisningsmaterialer

Vi anvender primært digitalt materiale, der som hovedregel vil kunne downloades fra Learn.

Det supplerende stof kan bestå af konkrete og praktiske opgaver fra de forskellige afdelinger på SDE.

It i undervisningen

It inddrages i undervisningen dels til opfyldelse af mål for hjælpemiddelkompetencen, dels i form af didaktiske læremidler. Digitale brugerkompetencer i regneark, dynamiske geometriprogrammer eller CAS-programmer er mål for undervisningen, når skolens valg af matematiske emner eller erhvervets anvendelse af matematik indebærer sådanne digitale værktøjer. Digitale læremidler kan endvidere vælges som didaktisk hjælpemiddel til at fremme din forståelse af matematikken. De digitale læremidler didaktiseres, så din forståelse af matematikken og dens anvendelse styrkes. Refleksion over digitale værktøjers anvendelse til beregninger i dit erhverv, din hverdag eller det omgivende samfund inddrages i undervisningen. Korrekt brug af lommeregner til relevante beregninger indgår i undervisningen.

Samspil med andre fag

Undervisningen i matematik tilrettelægges i sammenhæng med undervisningen i uddannelsens øvrige fag i det omfang, der indgår matematikholdige opgaver i disse. Beregninger, som du skal kunne foretage i sin uddannelse, indgår i undervisningen, når faget er obligatorisk i din uddannelse. Undervisningen kan endvidere tilrettelægges sammen med andre naturvidenskabelige eller samfundsfaglige grundfag og omfatte beregninger, der er relevante i disse.

Skriftlige afleveringer

I løbet af året, skal du aflevere en række opgaver.

Det er vigtige at disse opgaver afleveres rettidigt, da de indgår i bedømmelse af standpunktskarakter

Eksamensprojekt - kun niveau D og C

I slutningen af dit undervisningsforløb, skal du udarbejde dit eksamensprojekt.

Arbejdet med eksamensprojektet er primært baseret på hjemmearbejde, men der kan anvendes undervisningstid, hvis det er muligt

Projektet forventes at fylde 6-8 normalsider á 2400 anslag.

Projektforløbet har udgangspunkt i et projektoplæg udarbejdet af læreren. Projektoplægget fastsætter rammerne for projektet og sikrer et tilstrækkeligt matematisk niveau. Projektforløbet skal give dig mulighed for at arbejde med opstilling, afgrænsning, løsning og konklusion på spørgsmålene samt fortolkning af resultatet.

Evaluering og bedømmelse

Evaluering

Den løbende evaluering

Evalueringens formål er at understøtte progressionen i din læring. Fokus for evalueringen er din progression i forhold til at kunne vælge korrekt model til løsning af praktiske opgaver, til at kunne aktivere modellerne oplistet i kernestoffet og det valgte supplerende stof samt til at kunne anvende løsningsmetoder korrekt og dokumentere sin løsning.

Eksaminationsgrundlag

Niveau D og C

Eksaminationsgrundlaget er din projektrapport og det lodtrukne spørgsmål (se nedenfor under ”Eksamen/Afsluttende prøve”).

Bedømmelseskriterier

Når du har afsluttet undervisningen, afgiver lærerne en standpunktskarakter, der udtrykker dit aktuelle standpunkt.

Du bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af din dokumentation og øvrige præstationer. Karakteren munder ud i en samlet vurdering af dine kompetencer i faget.

Til en mundtlig eksamination er det udelukkende din mundtlige præstation, der bedømmes.

Din præstation helhedsbedømmes, i forhold til fagets mål og fagets bedømmelseskriterier.

Niveau D og C

Dit skriftlige eksamensprojekt indgår som eksaminationsgrundlag til den mundtlige prøve, men projektet bedømmes ikke, i forbindelse, med den mundtlige prøve.

De henvises i øvrigt til: Grundfagsbekendtgørelsen - Bilag 12

Eksamen/Afsluttende prøve

Ved afslutningen af undervisningen afholdes en mundtlig prøve.

Niveau D og C

Prøven er en mundtlig prøve, der varer ca. 30 minutter inklusive votering.

Eksaminationens ene del tager udgangspunkt i projektrapporten. Du skal kunne fremdrage væsentlige sider i det behandlede projektemne og demonstrere viden om og indsigt i de områder af matematikken, der er behandlet i rapporten.

Du vælger rækkefølgen af projektrapporten og det lodtrukne spørgsmål.

Under eksaminationen må du støtte sig til projektrapporten, det udleverede spørgsmål med evt. bilag, formelsamling samt notater udarbejdet under forberedelsen.

Skolen fastsætter, hvilke øvrige hjælpemidler, herunder digitale værktøjer du har adgang til under prøven.

Der gives 30 minutters forberedelsestid til prøven. I forberedelsen medbringer du egne noter, formelsamling og evt. materiale, som er anvendt i undervisningen. Skolen fastsætter, hvilke digitale hjælpemidler du har adgang til under forberedelsen. Du må ikke kunne kommunikere under forberedelsen.

Projektoplæg, prøvespørgsmål, din projektrapport samt en oversigt over, hvad der er arbejdet med i undervisningen, fremsendes til censor forud for prøvens afholdelse.

Lodtrukne spørgsmål/prøveoplæg kan anvendes op til 3 gange pr. eksamen.

På niveau F og E kan et prøveoplæg kun anvendes én gang pr. del-prøve.

Andet:

Læreren udformer en undervisningsbeskrivelse, som dokumenterer hvilke emner, der er inddraget i undervisningen. Læreren sender denne undervisningsbeskrivelse til censor inden prøvens afholdelse.

Link til skolens eksamensreglement

Bekendtgørelse om prøver og eksamener

Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse